2023学生的个体差异INDIVIDUALDIFFERENCESOFSTUDENTS周雪婷
学生的个体差异 I N D I V I D U A L D I F F E R E N C E S O F S T U D E N T S 周雪婷 2023
第一节个体的智力差异一、 智力的心理测量学理论与个体差异有理论家认为，智力是一种基本能力，影响个体在所有认知任务中的表现。智力的二因素论1904年斯皮尔曼提出了智力结构的“二因素说”，即“G因素（一般因素）和“S’因素（特殊因素）。按二因论之要义，人类智力内涵，包括着两种因素：一为普通因素（generalfactor）简称G因素：另一为特殊因素（specificfactor），简称S因素。按斯皮尔曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力英国心理学家斯皮尔曼
第一节 个体的智力差异 一、智力的心理测量学理论与个体差异 有理论家认为，智力是一种基本能力，影响个体在所有认知任 务中的表现。 英国心理学家斯皮尔曼 1904年斯皮尔曼提出了智力结构的“二因素说”，即 ‘G’因素（一般因素）和‘S’因素（特殊因素）。 按二因论之要义，人类智力内涵，包括着两种因素：一为 普通因素（general factor）简称G因素；另一为特殊因素 （specific factor），简称S因素。按斯皮尔曼的解释，人的普通 能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个 人能力的高低。 S因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关， 是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者， 就是普通能力。 智力的二因素论
流体智力（fluidintelligence）是一种以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、副量值例如语商：杜会智能晶体智力运算速度、推理能力等。流体智流体智力力是与晶体智力相对应的概念，例如记忆，问题解决流体智力随年龄的老化而减退。而晶体智力则并不随年龄的老化而减退，晶体智力（crystallized70岁intelligence）主要指学会的技25岁能、语言文字能力、判断力、联想力等
流体智力（fluid intelligence）是一种以生理为 基础的认知能力，如知觉、记忆、 运算速度、推理能力等。流体智 力是与晶体智力相对应的概念， 流体智力随年龄的老化而减退。 而晶体智力则并不随年龄的老化 而减退，晶体智力（crystallized intelligence）主要指学会的技 能、语言文字能力、判断力、联 想力等
第一节个体的智力差只二、 智力的系统理论与个体差异一些理论家们倾向于将智力看作一个复杂的系统。霍华德·加德纳（HowardGardner），是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最midas36o有影响力的发展心理学家和教育学家
第一节 个体的智力差异 二、智力的系统理论与个体差异 一些理论家们倾向于将智力看作一个复杂的系统。 霍华德·加德纳（HowardGardner），是世界著名教育心 理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元 智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教 育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。任哈佛大学“零 点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超 过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最 有影响力的发展心理学家和教育学家
多元智力理论加德纳认为，智力的基本性质是多元的一一不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的一一各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。加德纳认为人的智力至少可以分为以下八个范畴：逻辑一数学智力语言智力音乐智力空间智力身体运动智力内省智力自然智力人际关系智力
加德纳认为，智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基 本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。而 现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展， 让个性得到充分的发展和完善。加德纳认为人的智力至少可以分为以下八个范畴： 逻辑-数学智力 语言智力 音乐智力 空间智力 身体运动智力 人际关系智力 内省智力 自然智力 多元智力理论