专题六解放思想改革开放 —一邓小平理论与中国特色社会主义的开创 一、教学思路 以邓小平为主要代表的中国共产党人力挽狂澜，实现伟大历史转 折，开辟中国特色社会主义道路，创立邓小平理论。在邓小平理论的 指导下，中国共产党领导中国人民改革开放，进入社会主义道路探索 的新阶段。 本专题介绍邓小平理论回答的基本问题，具体阐述邓小平理论的 主要内容：明确邓小平理论的历史地位，指出邓小平理论是党和国家 必须长期坚持的指导思想。依据本章的教学内容与逻辑结构，教学可 以依照教材内容以专题展开教学。 二、学情分析 我们的教学对象普遍是零零后。他们距离社会主义初级阶段理论、 社会主义本质理论等理论的探索时期比较远，对于理论的探索过程、 理论的内容、理论的意义比较陌生。 大学生对理论学习往往停留在课堂上，容易产生枯燥感和距离感。 师生间真诚交流式学习，会使感情融合、距离贴近、气氛活跃，引发 学生对理论学习的思考和兴趣，为学习理论奠定基础。 大学生是社会敏感群体，具备了一定的研究能力。让学生以“研 究、研讨”为主，针对某些理论问题或社会问题通过广泛查阅资料、 深入学习思考，形成论文，进行研讨。 学生在社会实践中深入到社会生活中去，感受改革开放带来的巨 1/37
1 / 37 专题六 解放思想 改革开放 ——邓小平理论与中国特色社会主义的开创 一、教学思路 以邓小平为主要代表的中国共产党人力挽狂澜，实现伟大历史转 折，开辟中国特色社会主义道路，创立邓小平理论。在邓小平理论的 指导下，中国共产党领导中国人民改革开放，进入社会主义道路探索 的新阶段。 本专题介绍邓小平理论回答的基本问题，具体阐述邓小平理论的 主要内容；明确邓小平理论的历史地位，指出邓小平理论是党和国家 必须长期坚持的指导思想。依据本章的教学内容与逻辑结构，教学可 以依照教材内容以专题展开教学。 二、学情分析 我们的教学对象普遍是零零后。他们距离社会主义初级阶段理论、 社会主义本质理论等理论的探索时期比较远，对于理论的探索过程、 理论的内容、理论的意义比较陌生。 大学生对理论学习往往停留在课堂上，容易产生枯燥感和距离感。 师生间真诚交流式学习，会使感情融合、距离贴近、气氛活跃，引发 学生对理论学习的思考和兴趣，为学习理论奠定基础。 大学生是社会敏感群体，具备了一定的研究能力。让学生以“研 究、研讨”为主，针对某些理论问题或社会问题通过广泛查阅资料、 深入学习思考，形成论文，进行研讨。 学生在社会实践中深入到社会生活中去，感受改革开放带来的巨
大变化，感受科教兴国战略的紧迫性和现实性，了解社会的发展和发 展中所遇到的问题等等，这有助于学生深刻理解邓小平理论，使学与 用结合，理论与实践结合。 灵活多样的学习活动的开展，可以使理论学习打破冷面孔，更加 贴近学生的真实情况，也就更加深入学生的内心世界，从而必将会使 理论学习在思想教育上，在人才培养中发挥出更加积极的作用。 三、教学目标 (一)知识目标 通过本专题的学习，学生能够深刻理解邓小平理论回答的基本问 题和主要内容，明确邓小平理论的历史地位。通过学习，学生能够明 确，经过改革开放和现代化建设实践的检验，邓小平理论已经被证明 是指导中国人民建设中国特色社会主义、保证中国在改革开放中实现 国家繁荣富强和人民共同富裕的系统的科学理论，是改革开放和社会 主义现代化建设的科学指南，是党和国家必须长期坚持的指导思想。 (二)能力目标 通过学习，让学生系统认知邓小平理论，能够运用邓小平理论解 读当代社会问题，坚定走中国特色社会主义道路的自信。 (三)情感目标 通过学习让学生明白理论源于实践的需要，是担当时代责任、解 决时代课题的成果，从而有意塑造自我、主动担当，为实现中华民族 伟大复兴的中国梦努力奋斗！ 四、教学重难点 2/37
2 / 37 大变化，感受科教兴国战略的紧迫性和现实性，了解社会的发展和发 展中所遇到的问题等等，这有助于学生深刻理解邓小平理论，使学与 用结合，理论与实践结合。 灵活多样的学习活动的开展，可以使理论学习打破冷面孔，更加 贴近学生的真实情况，也就更加深入学生的内心世界，从而必将会使 理论学习在思想教育上，在人才培养中发挥出更加积极的作用。 三、教学目标 （一）知识目标 通过本专题的学习，学生能够深刻理解邓小平理论回答的基本问 题和主要内容，明确邓小平理论的历史地位。通过学习，学生能够明 确，经过改革开放和现代化建设实践的检验，邓小平理论已经被证明 是指导中国人民建设中国特色社会主义、保证中国在改革开放中实现 国家繁荣富强和人民共同富裕的系统的科学理论，是改革开放和社会 主义现代化建设的科学指南，是党和国家必须长期坚持的指导思想。 （二）能力目标 通过学习，让学生系统认知邓小平理论，能够运用邓小平理论解 读当代社会问题，坚定走中国特色社会主义道路的自信。 （三）情感目标 通过学习让学生明白理论源于实践的需要，是担当时代责任、解 决时代课题的成果，从而有意塑造自我、主动担当，为实现中华民族 伟大复兴的中国梦努力奋斗！ 四、教学重难点
(一)教学重点 1.邓小平理论的基本问题是什么？ 2.怎样理解社会主义初级阶段？ 3.为什么说改革是中国的第二次革命？ (二)教学难点 什么是社会主义、怎样建设社会主义，是邓小平在领导改革开放 和现代化建设的过程中，不断提出和反复思考的首要的理论问题，是 邓小平理论的基本问题，是本专题的难点。邓小平理论的主要内容也 是围绕这个基本点进行的实践、理论的探索。 五、教学方法 1.翻转课堂 请同学们课前观看教学视频，结合重难点进行学习，并思考“小 康”的内涵。党的十九大明确将“精准扶贫”作为“三大攻坚战”之 一，强调“小康路上一个都不能少”，联系十九大相关内容总结社会 主义的本质，进行课堂交流。 2.理论讲授 通过导入问题“怎样理解邓小平在历史转折中的担当与智慧”， 引导学生进入新的专题内容。 通过对理论探索过程的梳理，了解理论产生的背景。通过理论内 容的介绍，突出理论解决的问题和现实意义。 3.视频教学 通过播放大型电视系列片《正道沧桑一一社会主义500年》片段 3/37
3 / 37 （一）教学重点 1.邓小平理论的基本问题是什么？ 2.怎样理解社会主义初级阶段？ 3.为什么说改革是中国的第二次革命？ （二）教学难点 什么是社会主义、怎样建设社会主义，是邓小平在领导改革开放 和现代化建设的过程中，不断提出和反复思考的首要的理论问题，是 邓小平理论的基本问题，是本专题的难点。邓小平理论的主要内容也 是围绕这个基本点进行的实践、理论的探索。 五、教学方法 1.翻转课堂 请同学们课前观看教学视频，结合重难点进行学习，并思考“小 康”的内涵。党的十九大明确将“精准扶贫”作为“三大攻坚战”之 一，强调“小康路上一个都不能少”，联系十九大相关内容总结社会 主义的本质，进行课堂交流。 2.理论讲授 通过导入问题“怎样理解邓小平在历史转折中的担当与智慧”， 引导学生进入新的专题内容。 通过对理论探索过程的梳理，了解理论产生的背景。通过理论内 容的介绍，突出理论解决的问题和现实意义。 3.视频教学 通过播放大型电视系列片《正道沧桑——社会主义 500 年》片段
(第32-39集)等视频，将抽象的理论内容形象化、直观化，帮助学 生理解理论的内容和意义。 4.实践教学 组织学生进行“回望家乡四十年”系列活动，通过活动的安排和 实施，让学生了解理论产生的背景以及理论对现实的指导意义。 六、教学课时 本专题教学安排2课时。 七、教学过程 (一)导入新课 问题：怎样理解邓小平在历史转折中的担当与智慧？ 上世纪70年代后期，粉碎“四人帮”、结束“文化大革命”后， 中国面临着向何处去的重大历史课题。邓小平同志再度恢复工作，面 对如此严峻的局面，他首先想到的是要做事，是自己对党和人民应该 担当的历史责任，而不是做官。在决定恢复他职务的中央全会上，他 这样讲：我出来工作，可以有两种态度，一个是做官，一个是做点工 作。 那么，做事从哪里开始呢？邓小平同志在千头万绪中首先抓住决 定性环节，从端正思想路线入手进行拨乱反正，强调“实事求是”是 毛泽东思想的精髓，旗帜鲜明地反对“两个凡是”的错误观点，支持 和领导开展关于真理标准的讨论。 其逻辑步骤是一第一步，强调要高举毛泽东思想伟大旗帜。随 后，他逻辑地导入了第二步一真理标准问题的大讨论。作为推动政 4/37
4 / 37 （第 32-39 集）等视频，将抽象的理论内容形象化、直观化，帮助学 生理解理论的内容和意义。 4.实践教学 组织学生进行“回望家乡四十年”系列活动，通过活动的安排和 实施，让学生了解理论产生的背景以及理论对现实的指导意义。 六、教学课时 本专题教学安排 2 课时。 七、教学过程 （一）导入新课 问题：怎样理解邓小平在历史转折中的担当与智慧？i 上世纪 70 年代后期，粉碎“四人帮”、结束“文化大革命”后， 中国面临着向何处去的重大历史课题。邓小平同志再度恢复工作，面 对如此严峻的局面，他首先想到的是要做事，是自己对党和人民应该 担当的历史责任，而不是做官。在决定恢复他职务的中央全会上，他 这样讲：我出来工作，可以有两种态度，一个是做官，一个是做点工 作。 那么，做事从哪里开始呢？邓小平同志在千头万绪中首先抓住决 定性环节，从端正思想路线入手进行拨乱反正，强调“实事求是”是 毛泽东思想的精髓，旗帜鲜明地反对“两个凡是”的错误观点，支持 和领导开展关于真理标准的讨论。 其逻辑步骤是——第一步，强调要高举毛泽东思想伟大旗帜。随 后，他逻辑地导入了第二步——真理标准问题的大讨论。作为推动政
治战略转变的第三个逻辑步骤，邓小平在1978年底的中央工作会议 上所作的《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的著名讲话中， 站在政治和理论的高度，对真理标准大讨论作了总结。 (二)讲授新课 问题一：邓小平理论的基本问题是什么？ 什么是社会主义、怎样建设社会主义，是邓小平在领导改革开放 和现代化建设这一新的革命过程中，不断提出和反复思考的首要的基 本的理论问题。 邓小平理论是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果。 它同样有一个贯穿始终的哲学思想，就是解放思想、实事求是的世界 观和方法论，这是邓小平理论的精髓。围绕“什么是社会主义、怎样 建设社会主义”这个首要的基本的理论问题，邓小平提出了一系列互 相联系的基本观点，第一次比较系统地初步回答了中国社会主义的发 展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战 略步骤、领导力量和依靠力量、祖国统一等一系列基本问题，指导我 们党制定了在社会主义初级阶段的基本路线。这些基本观点的真理性 已经被中国改革开放和社会主义现代化建设的成功实践所证明。 (1)什么是社会主义？ 什么是社会主义？这是直击“社会主义本质”的问题。 在强调必须坚持社会主义基本制度的同时，邓小平总结多年来离 开生产力抽象地谈论社会主义，把许多束缚生产力发展的、并不具有 社会主义本质属性的东西，当做“社会主义原则”加以固守，把许多 5/37
5 / 37 治战略转变的第三个逻辑步骤，邓小平在 1978 年底的中央工作会议 上所作的《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的著名讲话中， 站在政治和理论的高度，对真理标准大讨论作了总结。 （二）讲授新课 问题一：邓小平理论的基本问题是什么？ 什么是社会主义、怎样建设社会主义，是邓小平在领导改革开放 和现代化建设这一新的革命过程中，不断提出和反复思考的首要的基 本的理论问题。 邓小平理论是马克思主义中国化第二次历史性飞跃的理论成果。 它同样有一个贯穿始终的哲学思想，就是解放思想、实事求是的世界 观和方法论，这是邓小平理论的精髓。围绕“什么是社会主义、怎样 建设社会主义”这个首要的基本的理论问题，邓小平提出了一系列互 相联系的基本观点，第一次比较系统地初步回答了中国社会主义的发 展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战 略步骤、领导力量和依靠力量、祖国统一等一系列基本问题，指导我 们党制定了在社会主义初级阶段的基本路线。这些基本观点的真理性 已经被中国改革开放和社会主义现代化建设的成功实践所证明。 （1）什么是社会主义？ 什么是社会主义？这是直击“社会主义本质”的问题。 在强调必须坚持社会主义基本制度的同时，邓小平总结多年来离 开生产力抽象地谈论社会主义，把许多束缚生产力发展的、并不具有 社会主义本质属性的东西，当做“社会主义原则”加以固守，把许多