华中科技大学博士学位论文 SC科学性质的？第三，我们能否从中整理出一套一以贯之的概念框架？ 其目的是：通过对美国大学行之有效的教学设计模式与教学方法进行系统梳理和分 类研究，创造一个有关大学SC课堂教学的概念框架，从而把对有关美国大学SC改革的 研究向前推进一步，以期为我国大学课堂$C教学改革的实践者和有志于从事$C教学改 革研究的大学教师们提供一个基本的参考，以利我国大学课堂SC教学改革和高等教育 范式改革的顺利发展。 1.2现状和不足 为了理解美国大学教学设计模式和教学方法的实践情况，并从中建立一套可以指导 实践的概念框架，我们需要先把目光转向现有文献，从这些文献中发现我们需要的知识， 以及有待填补的空白。 根据本文研究问题与主题，这一节将主要从三个方面对中文和英文文献进行扫描， 了解相关方面的研究情况：一是文献对于在美国大学中行之有效的$C教学设计模式与 教学方法的记载和描述情况：二是文献对于能够证明SC实践普适性的有关科学基础的 研究情况：三是寻找可能帮助本文构建完整的有关美因大学$C教学设计模式与教学方 法的实践框架的文献。同时，这一节也会重点介绍本研究所使用的文献情况。 在进行文献介绍的过程中，笔者会简要评论在当前研究领域中所反映出来的知识不 足，以此来明确本研究的工作内容。 1.2.1中文文献 在中国知网(cnki.net)的文献数据库中，以“美国”、“大学教学”或“本科教学” 为固定的主题词，分别与“教学设计”、“教学方法”、“以学生为中心”这几个词组合来 搜索，结果是： (1)关于美国大学教学设计研究的文献数量 是否指明SC研究 美国大学SC教学设计 美国大学教学设计 搜索结果总数 20 113 其中近5年结果 45 其中近10年结果 /17 万方数据
华 中 科 技 大 学 博 士 学 位 论 文 2 SC 科学性质的？第三，我们能否从中整理出一套一以贯之的概念框架？ 其目的是：通过对美国大学行之有效的教学设计模式与教学方法进行系统梳理和分 类研究，创造一个有关大学 SC 课堂教学的概念框架，从而把对有关美国大学 SC 改革的 研究向前推进一步，以期为我国大学课堂 SC 教学改革的实践者和有志于从事 SC 教学改 革研究的大学教师们提供一个基本的参考，以利我国大学课堂 SC 教学改革和高等教育 范式改革的顺利发展。 1.2 现状和不足 为了理解美国大学教学设计模式和教学方法的实践情况，并从中建立一套可以指导 实践的概念框架，我们需要先把目光转向现有文献，从这些文献中发现我们需要的知识， 以及有待填补的空白。 根据本文研究问题与主题，这一节将主要从三个方面对中文和英文文献进行扫描， 了解相关方面的研究情况：一是文献对于在美国大学中行之有效的 SC 教学设计模式与 教学方法的记载和描述情况；二是文献对于能够证明 SC 实践普适性的有关科学基础的 研究情况；三是寻找可能帮助本文构建完整的有关美国大学 SC 教学设计模式与教学方 法的实践框架的文献。同时，这一节也会重点介绍本研究所使用的文献情况。 在进行文献介绍的过程中，笔者会简要评论在当前研究领域中所反映出来的知识不 足，以此来明确本研究的工作内容。 1.2.1 中文文献 在中国知网（cnki.net）的文献数据库中，以“美国”、“大学教学”或“本科教学” 为固定的主题词，分别与“教学设计”、“教学方法”、“以学生为中心”这几个词组合来 搜索，结果是： （1）关于美国大学教学设计研究的文献数量 是否指明 SC 研究 美国大学 SC 教学设计 美国大学教学设计 搜索结果总数 20 113 其中近 5 年结果 7 45 其中近 10 年结果 17 91 万方数据
华中科技大学博士学位论文 (2)关于美国大学教学方法研究的文献数量 是否指明SC研究美国大学$C教学方法 美国大学教学方法 搜索结果总数 447 其中近5年结果 16 146 其中近10年结果45 314 从结果上看，面对美国大学如此巨大的改革，国内研究还是相对有限的。而且，文 献主题含有“以学生为中心”和没有“以学生为中心”的两种搜索结果非常可能是重复 的。也就是说，国内明确地把美国大学$C教学做专题研究的文献是有限的。这可能是 部分访问学者不知道自己在论文中描述的美国大学实践情况是$C,但其实这些实践就 是$C。这些说明，本文研究的领域是值得研究而尚未被深度研究的领域。 在明确地把美国大学SC教学做专题研究的文献中，值得关注的一类文献是赵炬明 有关“美国SC本科教学研究”的系列论文。从这些论文中可以看出，自2010年以来， 赵炬明一直致力于研究美国的$C改革。从2016年起，他开始在《高等工程教育研究》 上发表系列研究论文（现已发表7篇，预计还有3篇）。他把美因大学$C改革中涉及 的问题归纳出了十二个，并计划从历史与概念、科学基础、实践与方法、环境与技术 评价与评估、研究与培训、组织与管理等方面，系统总结美国$C改革的成就、经验和 教训（赵炬明和高筱卉，2017）2。他也指出，这些论文是对美国SC教学改革所作的整 体性研究，是一个“简明地图”，不必深入细致（赵炬明，2016）3。因此，其论文对大 学教学的实践提到了，但没有深度研究。不过他提出，希望后面有更多的学者和大学教 师将其研究作为一个开端，继续这个研究。 本文研究就想放大这个“简明地图”中关于SC实践方法的部分，在这个基本“轮 廓”中更深入地探寻有关细节，描绘其中的“脉络”（有关S汇教学设计模式和教学方法 的理论框架)。换言之，笔者也希望通过这个研究，在赵炬明$C研究的基础上，对美国 大学教学设计模式与教学方法研究领域进行系统梳理和总结，从而把对美国$C改革的 据赵拒明《论新三中心：概多与历史》和《关于实施“以学生为中心”的本科教学南革的 个句题以及日前所发表的论文主题，预计还有以评估与评价问题、大学教学学术研究、教师发展与组织管理等为主 万方数据
华 中 科 技 大 学 博 士 学 位 论 文 3 （2）关于美国大学教学方法研究的文献数量 是否指明 SC 研究 美国大学 SC 教学方法 美国大学教学方法 搜索结果总数 55 447 其中近 5 年结果 16 146 其中近 10 年结果 45 314 从结果上看，面对美国大学如此巨大的改革，国内研究还是相对有限的。而且，文 献主题含有“以学生为中心”和没有“以学生为中心”的两种搜索结果非常可能是重复 的。也就是说，国内明确地把美国大学 SC 教学做专题研究的文献是有限的。这可能是 部分访问学者不知道自己在论文中描述的美国大学实践情况是 SC，但其实这些实践就 是 SC。这些说明，本文研究的领域是值得研究而尚未被深度研究的领域。 在明确地把美国大学 SC 教学做专题研究的文献中，值得关注的一类文献是赵炬明 有关“美国 SC 本科教学研究”的系列论文。从这些论文中可以看出，自 2010 年以来， 赵炬明一直致力于研究美国的 SC 改革。从 2016 年起，他开始在《高等工程教育研究》 上发表系列研究论文（现已发表 7 篇，预计还有 3 篇1）。他把美国大学 SC 改革中涉及 的问题归纳出了十二个，并计划从历史与概念、科学基础、实践与方法、环境与技术、 评价与评估、研究与培训、组织与管理等方面，系统总结美国 SC 改革的成就、经验和 教训（赵炬明和高筱卉，2017）2。他也指出，这些论文是对美国 SC 教学改革所作的整 体性研究，是一个“简明地图”，不必深入细致（赵炬明，2016）3。因此，其论文对大 学教学的实践提到了，但没有深度研究。不过他提出，希望后面有更多的学者和大学教 师将其研究作为一个开端，继续这个研究。 本文研究就想放大这个“简明地图”中关于 SC 实践方法的部分，在这个基本“轮 廓”中更深入地探寻有关细节，描绘其中的“脉络”（有关 SC 教学设计模式和教学方法 的理论框架）。换言之，笔者也希望通过这个研究，在赵炬明 SC 研究的基础上，对美国 大学教学设计模式与教学方法研究领域进行系统梳理和总结，从而把对美国 SC 改革的 1 根据赵炬明《论新三中心：概念与历史》和《关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考》中谈论的十二 个问题以及目前所发表的论文主题，预计还有以评估与评价问题、大学教学学术研究、教师发展与组织管理等为主 题的论文会陆续发表出来。 2 参见：赵炬明,高筱卉.关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考[J].中国高教研究,2017(08):36-40. 3 参见：赵炬明.论新三中心:概念与历史——美国 SC 本科教学改革研究之一[J].高等工程教育研究,2016(03):35-56. 万方数据
华中科技大学博士学位论文 研究向前推进一步，以此助力中国大学开展和推动SC课堂教学改革。 虽然中文文献对美国大学$C教学的专题研究有限，但笔者发现，中国很多学者和 老师也撰写或翻译了不少关于美国大学课堂教学改革的文章。这些文献主要分两类。一 是有机会接触英文文献的学者所撰写或翻译的文章。这些学者中一部分是根据自己接触 的英文文献和研究兴趣，撰写特定领域的文章，介绍美国相关领域的情况。例如，许明 和洪明主编的《当代国外大学本科教学模式的改革与创新》。有机会接触英文文献的另 一部分学者，则选择去直接翻译英文文献，出版一些中文翻译作品。如2005年至2006 年由浙江大学出版社出版的《国外大学教学与教改译丛》（共8种）和2014年华南理工 大学出版社出版的《大学牧师教学发展经典读本译丛》（共8种）。这是一些很好的翻译 著作。根据本文研究主题，本研究主要参考了由华南理工大学出版社出版的八种译著 这八种译著又可分为两类。一类是指导新教师做好教学的著作。这些著作以教学过 程为主线，从课前准备、课堂活动、再到学习评价和考试等，逐步讲解，旨在为新教师 做全程指导。这类书包括：①《开启教学生涯：大学新教师的关键15周》、②《如何讲 授新课程》、③《最佳教学设计模式的选择与过程控制》、④《一个好老师必备的教学工 具》。另一类主要是介绍教学方法的著作，包括：⑤《高效能教学的七种方法》、⑥《双 螺旋教学策略一一激发学习动机和主动性》、⑦《评价量表：快捷有效的教学评价工具》、 ⑧《如何培养终身学习者：创建以学生为中心的教学环境》。 关于美国大学课堂教学改革的第二类中文文献，主要是有机会出国访问留学的老师 和学者，根据自己的个人观察和经验所撰写的观感性文章。这类文章也提供了很多非常 有价值的个人观察和体验。但这类文献的问题主要是局部性和表面性。它们通常描述了 所观察到的美国大学实践，但不能从学理的角度进行探讨，因为这超出了他们的知识与 经验基础。此外，由于他们在撰写这类文章时，己经脱离现场，很难继续做深入研究。 总之，中文文献情况表明，这个研究在中国仍然是个尚未被深度研究的领域。尽管 很多中文文献为美国大学课堂教学改革的研究提供了非常有价值的体验性素材，但是明 确以美国大学$C教学实践做整体性研究的文献有限且不深入。也就是说，这些文献并 没有呈现美国大学$C教学实践的概念框架，所以需要进一步做系统、全面的研究。 需要指出，赵炬明的研究为这个领域提供了一个初步的知识地图。但如他自己所说， 他的研究中还有很多领域需要深入，如教学设计模式与教学方法的研究领域。也就是说， 他的“简明地图”虽然给出了大轮廓，但还远不够具体和清晰，还需要进一步充实和完 万方数据
华 中 科 技 大 学 博 士 学 位 论 文 4 研究向前推进一步，以此助力中国大学开展和推动 SC 课堂教学改革。 虽然中文文献对美国大学 SC 教学的专题研究有限，但笔者发现，中国很多学者和 老师也撰写或翻译了不少关于美国大学课堂教学改革的文章。这些文献主要分两类。一 是有机会接触英文文献的学者所撰写或翻译的文章。这些学者中一部分是根据自己接触 的英文文献和研究兴趣，撰写特定领域的文章，介绍美国相关领域的情况。例如，许明 和洪明主编的《当代国外大学本科教学模式的改革与创新》。有机会接触英文文献的另 一部分学者，则选择去直接翻译英文文献，出版一些中文翻译作品。如 2005 年至 2006 年由浙江大学出版社出版的《国外大学教学与教改译丛》（共 8 种）和 2014 年华南理工 大学出版社出版的《大学教师教学发展经典读本译丛》（共 8 种）。这是一些很好的翻译 著作。根据本文研究主题，本研究主要参考了由华南理工大学出版社出版的八种译著。 这八种译著又可分为两类。一类是指导新教师做好教学的著作。这些著作以教学过 程为主线，从课前准备、课堂活动、再到学习评价和考试等，逐步讲解，旨在为新教师 做全程指导。这类书包括：①《开启教学生涯：大学新教师的关键 15 周》、②《如何讲 授新课程》、③《最佳教学设计模式的选择与过程控制》、④《一个好老师必备的教学工 具》。另一类主要是介绍教学方法的著作，包括：⑤《高效能教学的七种方法》、⑥《双 螺旋教学策略——激发学习动机和主动性》、⑦《评价量表：快捷有效的教学评价工具》、 ⑧《如何培养终身学习者：创建以学生为中心的教学环境》。 关于美国大学课堂教学改革的第二类中文文献，主要是有机会出国访问留学的老师 和学者，根据自己的个人观察和经验所撰写的观感性文章。这类文章也提供了很多非常 有价值的个人观察和体验。但这类文献的问题主要是局部性和表面性。它们通常描述了 所观察到的美国大学实践，但不能从学理的角度进行探讨，因为这超出了他们的知识与 经验基础。此外，由于他们在撰写这类文章时，已经脱离现场，很难继续做深入研究。 总之，中文文献情况表明，这个研究在中国仍然是个尚未被深度研究的领域。尽管 很多中文文献为美国大学课堂教学改革的研究提供了非常有价值的体验性素材，但是明 确以美国大学 SC 教学实践做整体性研究的文献有限且不深入。也就是说，这些文献并 没有呈现美国大学 SC 教学实践的概念框架，所以需要进一步做系统、全面的研究。 需要指出，赵炬明的研究为这个领域提供了一个初步的知识地图。但如他自己所说， 他的研究中还有很多领域需要深入，如教学设计模式与教学方法的研究领域。也就是说， 他的“简明地图”虽然给出了大轮廓，但还远不够具体和清晰，还需要进一步充实和完 万方数据
华中科技大学博士学位论文 善。这个系列的研究文献也会作为本研究的基础文献。 1.2.2英文文献 英文文献也并没有对美国大学SC教学设计模式和教学方法做出系统梳理的文献。 这是因为英文文献的读者主要是在$C教学改革过程中成长的欧美大学教师和学者。他 们亲历了SC实践的发展历史和现状，早己了解全局情况，所以没有这方面知识的需要。 相反，他们关心的是更加细致和深入的研究进展。 而我们所需要的文献，在理想的状态下，应能反映当前美国大学SC教学实践的真 实情况，美国高教界对$C教学发展历程的有关理论与实践的整体和局部的思考，以及 美国大学教师们在实践中关注的重要问题和解决办法。 为此，本研究进行了广泛的文献研究工作。这些文献涉及有关理论和实践研究方面 的著作（包括工具书类和专题研究类著作）和期刊论文、美国国家教育机构的报告、学 术会议资料、美国大学的课堂授课视频、美国各大学教师发展中心的教师培训资料（包 括指导大学教师教学实践的课程视频和有关大学教学研究的文字资料)，美国著名教育 专家个人网站的资料、美国大学教师个人网站有关教学思考的文章、一些大学教学学术 研究共同体的网站资料等 1.2.2.1基本情况 SC改革已经在美国进行了30年。因此，与中文文献相比，这类文献不仅在数量上 更加巨大，在种类上也更加多样，包括图书、期刊论文、相关研究组织和专业协会的报 告和论文、各大学教师发展中心的教学培训视频和资料、教学专家和大学教师个人网站 上的资料等。 以学术期刊为例。赵炬明报告到，以“大学教学”为关键词，搜索UCLA图书馆数 据库，结果显示如图1.2.2.1'。近60年来约有21.2万篇学术论文，其中约有12.9万 篇的同行评议论文：1990年以来，这类文献呈快速增加趋势，每年增加约1万篇，其中 80%是同行评议文献。这些文献提供了观察美国大学教学研究发展的窗口（赵炬明， 2018a). 1有关数据参考文献：赵炬明聚焦设计：实我与方法（上）一美国“以学生为中心”的本科教学改苹研究之三)高 等工程教育研究201802]31-32. 5 万方数据
华 中 科 技 大 学 博 士 学 位 论 文 5 善。这个系列的研究文献也会作为本研究的基础文献。 1.2.2 英文文献 英文文献也并没有对美国大学 SC 教学设计模式和教学方法做出系统梳理的文献。 这是因为英文文献的读者主要是在 SC 教学改革过程中成长的欧美大学教师和学者。他 们亲历了 SC 实践的发展历史和现状，早已了解全局情况，所以没有这方面知识的需要。 相反，他们关心的是更加细致和深入的研究进展。 而我们所需要的文献，在理想的状态下，应能反映当前美国大学 SC 教学实践的真 实情况，美国高教界对 SC 教学发展历程的有关理论与实践的整体和局部的思考，以及 美国大学教师们在实践中关注的重要问题和解决办法。 为此，本研究进行了广泛的文献研究工作。这些文献涉及有关理论和实践研究方面 的著作（包括工具书类和专题研究类著作）和期刊论文、美国国家教育机构的报告、学 术会议资料、美国大学的课堂授课视频、美国各大学教师发展中心的教师培训资料（包 括指导大学教师教学实践的课程视频和有关大学教学研究的文字资料），美国著名教育 专家个人网站的资料、美国大学教师个人网站有关教学思考的文章、一些大学教学学术 研究共同体的网站资料等。 1.2.2.1 基本情况 SC 改革已经在美国进行了 30 年。因此，与中文文献相比，这类文献不仅在数量上 更加巨大，在种类上也更加多样，包括图书、期刊论文、相关研究组织和专业协会的报 告和论文、各大学教师发展中心的教学培训视频和资料、教学专家和大学教师个人网站 上的资料等。 以学术期刊为例。赵炬明报告到，以“大学教学”为关键词，搜索 UCLA 图书馆数 据库，结果显示如图 1.2.2.11。近 60 年来约有 21.2 万篇学术论文，其中约有 12.9 万 篇的同行评议论文；1990 年以来，这类文献呈快速增加趋势，每年增加约 1 万篇，其中 80%是同行评议文献。这些文献提供了观察美国大学教学研究发展的窗口（赵炬明， 2018a）。 1 有关数据参考文献：赵炬明.聚焦设计:实践与方法(上)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三[J].高 等工程教育研究,2018(02):31-32. 万方数据
华中科技大学博士学位论文 图1.2.2.1美国大学1960-2017年以“大学敦学”为主题的期刊论文数量趋势图 000 000 1990年起，同行评议 类文献明显增长。 40000 30000 20000 0000 总器 960-196。 1965 1970-197 1975-1 9 2002004 205-200 2010-2014 201 ■所有学术文献·同行评 但和整个SC文献相比，正式发表的文献只是很小一部分。更多的文献是发表在各 类研究机构、专业协会、各大学教师发展中心、教学专家和教师个人网站上的非正式文 献。这些非正式文献反映了当前美国大学教学改革的实践状况以及大学教师们关心的各 种问题和问题的解决方案，是观察美国大学$C改革实践的窗口。 但更权威和有代表性的文献是一些著名学者撰写的著作。这部分文献代表了各国学 者对SC改革的重要总结和深入思考。尽管这部分文献数量较少，但它们是我们了解国 际学术界学术成果的重要资料。是本研究主要参考的文献。 然而，在梳理这类文献时，笔者并没有在这类文献中发现任何试图全面总结和全面 梳理SC改革实践与研究的文献。由于这类文献的缺失，笔者就萌生了全面总结和系统 梳理美国大学$C教学设计模式和教学方法的想法。 除了种类和数量，这些文献的内容也十分丰富。和本文研究相关的主要内容包括两 类：(1)大学学习与教学的科学基础和学理研究，主要涉及学习科学、大学教学研究、 片 穷之 UCA图书馆藏电子资源：主题词 6 万方数据
华 中 科 技 大 学 博 士 学 位 论 文 6 图 1.2.2.1 美国大学 1960-2017 年以“大学教学”为主题的期刊论文数量趋势图1 但和整个 SC 文献相比，正式发表的文献只是很小一部分。更多的文献是发表在各 类研究机构、专业协会、各大学教师发展中心、教学专家和教师个人网站上的非正式文 献。这些非正式文献反映了当前美国大学教学改革的实践状况以及大学教师们关心的各 种问题和问题的解决方案，是观察美国大学 SC 改革实践的窗口。 但更权威和有代表性的文献是一些著名学者撰写的著作。这部分文献代表了各国学 者对 SC 改革的重要总结和深入思考。尽管这部分文献数量较少，但它们是我们了解国 际学术界学术成果的重要资料。是本研究主要参考的文献。 然而，在梳理这类文献时，笔者并没有在这类文献中发现任何试图全面总结和全面 梳理 SC 改革实践与研究的文献。由于这类文献的缺失，笔者就萌生了全面总结和系统 梳理美国大学 SC 教学设计模式和教学方法的想法。 除了种类和数量，这些文献的内容也十分丰富。和本文研究相关的主要内容包括两 类：（1）大学学习与教学的科学基础和学理研究，主要涉及学习科学、大学教学研究、 1 图片 1.3.2.1.1 引自论文：赵炬明.聚焦设计:实践与方法(上)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三 [J].高等工程教育研究,2018(02):31. “图 1，UCLA 馆藏数据库中以大学教学为主题词的学术文献” 该文献注明： “UCLA 图书馆藏电子资源；主题词（subject heading）搜索公式为【（teaching 或 learning 或 instruction）和 (college 或 university 或 higher education)】。五年为一个区间，起止时间分别为当年 1 月 1 日和 12 月 31 日。搜索 时间为 2017 年 10 月 1 日。” 303 2037 5365 8687 9827 13177 15732 21559 25184 36368 52934 21707 89 169 450 844 862 1686 9650 14635 16900 27434 39764 16934 0 10000 20000 30000 40000 50000 60000 所有学术文献 同行评审 1990 年起，同行评议 类文献明显增长。 万方数据