生进行的一种思维与思维的碰撞、沟通、创新过程，设计情境使学生主动参与、 探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣，改变课程实施过 程中过分依赖教材，过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生在 教师指导下通过感知、体验、实践与合作等方式学习和使用创新性的思维，从而 更有利于学生的发展。把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中，可有 效地提高学生的学习积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、 主动、轻松得获取知识。 二、教师角色 1、课程地图的构建和指引者。 2、基于认知特征的学习能力考核者和学习方案的设计者，通过 设定考核方案，检测学生学业水平及知识，匹配相应的学习方案。 3、知识应用结果的评价，通过口头或书面问、答形式评价学习 结果是否达到预期效果，使学生学习结果可见，可评价，可调整。 4、制定项目核心要素和标准，调整学生行为向规范专业的角度 展示专业知识的应用。 三、学生分析 1、学生心理特征分析
生进行的一种思维与思维的碰撞、沟通、创新过程，设计情境使学生主动参与、 探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣，改变课程实施过 程中过分依赖教材，过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生在 教师指导下通过感知、体验、实践与合作等方式学习和使用创新性的思维，从而 更有利于学生的发展。把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真实情境中，可有 效地提高学生的学习积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、 主动、轻松得获取知识。 二、教师角色 1、课程地图的构建和指引者。 2、基于认知特征的学习能力考核者和学习方案的设计者，通过 设定考核方案，检测学生学业水平及知识，匹配相应的学习方案。 3、知识应用结果的评价，通过口头或书面问、答形式评价学习 结果是否达到预期效果，使学生学习结果可见，可评价，可调整。 4、制定项目核心要素和标准，调整学生行为向规范专业的角度 展示专业知识的应用。 三、学生分析 1、学生心理特征分析
1、学生的生理发展特点 (1)身体机能的发展特点是：身体形态的性别差异明显、内脏机能逐渐成 熟、运动能力显著增强： (2)内分泌系统的发展特点是：内分泌系统己基本趋于稳定，脑垂体和甲 状腺的发和分泌激素呈平衡状态，可连续产生促性激素，调节性腺活动，性器官 和性机能发育已基本成熟，男性可发生遗精，女子则有正常的月经： (3)神经系统的发展的特点是：神经系统的发育也已接近成人水平，脑的 重量己经接近于成年人，但脑的机能仍在不断完善和发展。大学阶段，脑细胞机 能的复杂剧烈地发展。大脑已完成成熟，脑细胞正处于建立联系的上升期，皮层 细胞活动增加，兴奋和抑制过程有较好的平衡，联络神经纤维活跃，特别是第 信号系统迅速培训，大脑皮层的分析与综合能力迅速提高，为大学生分析与综合 事物的客观规律，从事长的、复杂的和繁重的脑力劳动奠定了基础。 2、学生的心理发展特点 学生的观察力水平开始向更高程度发展，视野延伸到自然和社会的各个领 域，思维的触觉深入到事物的本质和各事物间的内在联系，较完善地反映事物的 整体，观察具有主动性、多维性和持久性。记忆力水平处于高峰状态，记忆容量 增加，有意记忆逐渐占据主导地位，抽象记忆水平开始提高，想象力水平有意性 和现实性明显，创造力增加，思维能力以辩证逻辑思维为主，发散思维水平高， 创造性思维逐渐确立，但尚未达到成熟水平。 学生精神方面渴望多样化，追求美好的理想、渴望独立和被尊重。社会责任 感动机增强，学习动机与社会需要联系，兴趣特点差异很大、趋于稳定，意志品 质存在性、不平衡性，性格特点不稳定，价值观、世界观初步形成，可以逐步认 知自己。情绪容易激剧变化，敏感，自我意识，心身异步，心理发展与身体发展 不平衡，社会责任程度提高 2、职业发展路线（利用岗位说明书进行分析） 3、能力要求
学生精神方面渴望多样化，追求美好的理想、渴望独立和被尊重。社会责任 感动机增强，学习动机与社会需要联系，兴趣特点差异很大、趋于稳定，意志品 质存在性、不平衡性，性格特点不稳定，价值观、世界观初步形成，可以逐步认 知自已。情绪容易激剧变化，敏感，自我意识，心身异步，心理发展与身体发展 不平衡，社会责任程度提高。 2、职业发展路线（利用岗位说明书进行分析） 3、能力要求 1、学生的生理发展特点 （1）身体机能的发展特点是：身体形态的性别差异明显、内脏机能逐渐成 熟、运动能力显著增强； （2）内分泌系统的发展特点是：内分泌系统已基本趋于稳定，脑垂体和甲 状腺的发和分泌激素呈平衡状态，可连续产生促性激素，调节性腺活动，性器官 和性机能发育已基本成熟，男性可发生遗精，女子则有正常的月经； （3）神经系统的发展的特点是：神经系统的发育也已接近成人水平，脑的 重量已经接近于成年人，但脑的机能仍在不断完善和发展。大学阶段，脑细胞机 能的复杂剧烈地发展。大脑已完成成熟，脑细胞正处于建立联系的上升期，皮层 细胞活动增加，兴奋和抑制过程有较好的平衡，联络神经纤维活跃，特别是第二 信号系统迅速培训，大脑皮层的分析与综合能力迅速提高，为大学生分析与综合 事物的客观规律，从事长的、复杂的和繁重的脑力劳动奠定了基础。 2、学生的心理发展特点 学生的观察力水平开始向更高程度发展，视野延伸到自然和社会的各个领 域，思维的触觉深入到事物的本质和各事物间的内在联系，较完善地反映事物的 整体，观察具有主动性、多维性和持久性。记忆力水平处于高峰状态，记忆容量 增加，有意记忆逐渐占据主导地位，抽象记忆水平开始提高，想象力水平有意性 和现实性明显，创造力增加，思维能力以辩证逻辑思维为主，发散思维水平高， 创造性思维逐渐确立，但尚未达到成熟水平