4.学习的规律（3）闭合律我们看一个熟悉或者连贯性的模式时，如果有某个部分没有了，我们会把它加上去，并以最简单和最完整的方式来感知它
（3）闭合律 我们看一个熟悉或者连贯性的模式时，如果有某个部 分没有了，我们会把它加上去，并以最简单和最完整的方 式来感知它。 4.学习的规律
4.学习的规律（4）方向的连续律在许多模式中，我们倾向于看见一些有内在的连续性或者方向的线条（小脚印）
（4）方向的连续律 在许多模式中，我们倾向于看见一些有内在的连续性 或者方向的线条（小脚印） 。 4.学习的规律
三）对幼儿教育的启示1.环境创设。处理好分区与儿童的创造性的关系2.教学目标形成完形、引导顿悟、促进迁移3.教学原则注重整体性认识，教育面向生活4.教学方法情境教学、观察法、类比法
(三）对幼儿教育的启示 1.环境创设 • 处理好分区与儿童的创造性的关系 2.教学目标 • 形成完形、引导顿悟、促进迁移 3.教学原则 • 注重整体性认识，教育面向生活 4.教学方法 • 情境教学、观察法、类比法
4.教学方法：情境教学问题情境中的数学学习教师让幼儿看一个录像，录像中讲述这样一个故事：山羊拉着装满黄瓜西红柿、茄子三种蔬菜的车在爬坡，拉着拉着，山羊拉不动了，车子从山坡上滑下来，蔬菜散落在地上，到处都是。这时，正好来了三个小动物，兔子、小狗和鸡，他们看到这种情景，决定帮助山羊捡蔬菜。每只小动物把自己捡到的蔬菜放在一堆，捡完后，互相议论谁捡得最多，但却不知道怎样才能知道谁捡得最多。幼儿看到这里，都为小动物们着急，叭叭地议论着应该如何来比较谁捡得蔬菜多
4.教学方法：情境教学 问题情境中的数学学习 教师让幼儿看一个录像,录像中讲述这样一个故事:山羊拉着装满黄瓜、 西红柿、茄子三种蔬菜的车在爬坡,拉着拉着,山羊拉不动了,车子从山坡 上滑下来,蔬菜散落在地上,到处都是。这时,正好来了三个小动物,兔子、 小狗和鸡,他们看到这种情景,决定帮助山羊捡蔬菜。每只小动物把自己捡 到的蔬菜放在一堆,捡完后,互相议论谁捡得最多,但却不知道怎样才能知 道谁捡得最多。幼儿看到这里,都为小动物们着急,叽叽喳喳地议论着应该 如何来比较谁捡得蔬菜多
4.教学方法：观察与类比法小老鼠要过河，怎么办
4.教学方法：观察与类比法 小老鼠要过河，怎么办