学生评价的类型 ■(一)诊断性评价、形成性评价和总结性评价 根据学生评价在教学活动中的不同作用可以分为 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 、诊断性评价 诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶 段开展的评价,重在对学生已经形成的知识、能力、情感 等发展状况做出合理的评价,为计划的有效实施提供可靠 的信息资源,以获取更好的效果 它一般通过以下手段获取相关信悬: n(1)查阅被评价者在此之前的有关成绩记录。 a(2)摸底测验 n(3)必要的学习要素调查表
三、学生评价的类型 ◼ (一)诊断性评价、形成性评价和总结性评价 ◼ 根据学生评价在教学活动中的不同作用可以分为 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 ◼ 1、诊断性评价 ◼ 诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶 段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感 等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠 的信息资源，以获取更好的效果。 ◼ 它一般通过以下手段获取相关信息： ◼ (1)查阅被评价者在此之前的有关成绩记录。 ◼ (2)摸底测验。 ◼ (3)必要的学习要素调查表
三、学生评价的类型 2.形成性评价 形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的, 般以学习内容的一个单元为评价点,采用及时 的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫 正 ■3.总结性评价 。总结性评价主要是在教学和学习后进行的评价, 是对教学和学习全过程的检验。它表示距离最终 目标的程度,并对学生进行必要的区分,一般在 学期中和学期末进行,次数较少
三、学生评价的类型 ◼ 2．形成性评价 ◼ 形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的， 一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时 的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫 正。 ◼ 3．总结性评价 ◼ 总结性评价主要是在教学和学习后进行的评价， 是对教学和学习全过程的检验。它表示距离最终 目标的程度，并对学生进行必要的区分，一般在 学期中和学期末进行，次数较少
三、学生评价的类型 (二)相对评价法、绝对评价法和个体内差 异评价法 1、相对评价法 相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定 评价标准,以被评价对象中的某一个或若干个为 基准,通过把各个被评价对象与基准进行对照比 较,判定出每个被评价对象在这一集体中所处位 置的一种评价方法。 优点 不足
三、学生评价的类型 ◼ (二)相对评价法、绝对评价法和个体内差 异评价法 ◼ 1、相对评价法 ◼ 相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定 评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为 基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比 较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位 置的一种评价方法。 ◼ 优点 ◼ 不足
三、学生评价的类型 2.绝对评价法 ■绝对评价法是在被评价对象的整体之外,确 定一个客观标准,将被评价对象与这个客观 标准进行比较,以判断其达到标准程度的 种评价方法 "优点 不足
三、学生评价的类型 ◼ 2．绝对评价法 ◼ 绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确 定一个客观标准，将被评价对象与这个客观 标准进行比较，以判断其达到标准程度的一 种评价方法。 ◼ 优点 ◼ 不足
三、学生评价的类型 3.个体内差异评价法 ■个体内差异评价法是以被评价对象自身某一 时期的发展水平为标准,判断其发展状况的 评价方法。 优点 不足
三、学生评价的类型 ◼ 3．个体内差异评价法 ◼ 个体内差异评价法是以被评价对象自身某一 时期的发展水平为标准，判断其发展状况的 评价方法。 ◼ 优点 ◼ 不足