遁过问题情境的谩置,生生讨论交漉、师生交漉,使学生 教进一步入丈 六、愍蚶归纳写作特色 运用比喻,将毛泽东的革命生涯与写诗形象融合在一起 学这篇文章的第一小节将战争中的枪声比作诗韵,将二万五千里长征比做 诗行,这是“最长的一行”,将毛泽东的诗人和领袖的身份有机统一,贴 切自然。 步|2运用意象,展示了毛泽东的革命乐观精神和豪迈情怀 毛泽东的诗词很多都是写于战争年代,而且有很多诗词特别1929-1931 年期间写的诗词是他在马背上哼成的。 七、布置作业 1、课后收集毛泽东的诗词 2、预习《枣核》。 内农:诗人气质 板 领风范 书|诗人领袖 手油:此喻精当 设计教后记 构思巧妙
教 学 步 骤 （通过问题情境的设置，生生讨论交流、师生交流，使学生 进一步深入文本。） 六、总结归纳写作特色 1.运用比喻，将毛泽东的革命生涯与写诗形象融合在一起 这篇文章的第一小节将战争中的枪声比作诗韵，将二万五千里长征比做 诗行，这是“最长的一行”，将毛泽东的诗人和领袖的身份有机统一，贴 切自然。 2.运用意象，展示了毛泽东的革命乐观精神和豪迈情怀 毛泽东的诗词很多都是写于战争年代，而且有很多诗词特别 1929—1931 年期间写的诗词是他在马背上哼成的。 七、布置作业 1、课后收集毛泽东的诗词。 2、预习《枣核》。 板 书 设 计 内容：诗人气质 领袖风范 诗人 领袖 手法：比喻精当 构思巧妙 教 后 记
八上语文第二单元诵读欣赏革命烈士诗二首 学习目标 1、能有感情的朗诵两首诗 2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求 3、体会两首诗不同的艺术风格 课前学习 1、借助工具书扫清朗读障碍; 2、查找有关渣滓洞的资料 3、借助注释和诗后简评,理解诗意,有感情的朗读两首诗 第一块:语文活动:走进“渣滓洞”。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 情境1:“走进”渣滓洞 学生、老师通过图片,文字 展示图片,朗读文字 等介绍渣滓洞有关情况,感 资料,介绍背景资料。 受渣滓洞的生活。组织交 教学反思 第二块:语文活动:诗歌朗诵比赛。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 情境2:诗歌朗诵比赛 以小组为单位,用恰当的艺 小组交流讨论参赛,评 术形式朗诵(表现)两首诗。价 组织比赛,指导,组织评价 教学反思 课后学习:阅读《革命烈士诗抄》,记诵有关诗篇
八上语文第二单元诵读欣赏 革命烈士诗二首 学习目标： 1、能有感情的朗诵两首诗； 2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求； 3、体会两首诗不同的艺术风格。 课前学习： 1、 借助工具书扫清朗读障碍； 2、 查找有关渣滓洞的资料； 3、 借助注释和诗后简评，理解诗意，有感情的朗读两首诗。 第一块：语文活动：走进“渣滓洞”。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 情境 1：“走进”渣滓洞。 学生、老师通过图片，文字 等介绍渣滓洞有关情况，感 受渣滓洞的生活。组织交 流。 展示图片，朗读文字 资料，介绍背景资料。 教学反思 第二块：语文活动：诗歌朗诵比赛。 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 情境 2：诗歌朗诵比赛。 以小组为单位，用恰当的艺 术形式朗诵（表现）两首诗。 组织比赛，指导，组织评价。 小组交流讨论参赛，评 价。 教学反思 课后学习：阅读《革命烈士诗抄》，记诵有关诗篇
诵读欣赏 教学 教师活动 学生活动 备注 步骤 1指导学生查阅资料,了解写作背景。 学生交流 提出朗读要求,开展朗诵比赛 学生参与,评选最佳选 手 完成练习 学生当堂完成,相互交 ①诵读《把牢底坐穿》,完成练习 1他们为什么“愿把牢底坐穿”? 1.为了免除下一代的苦 难 2.“今天,我们坐牢了。坐牢又有什么2他们清醒地认识到要 稀罕?”表示他们对革命有怎样的认识?革命,要扭转颠倒的乾 坤,要打倒不合理的 切,必须付出沉重的代 价 3在理解的基础上反复诵读,读出革命3.(略) 志士的壮志豪情 ②诵读《花》,完成练习 1诗人反复写“我爱花”,实际是表达1.实际是表达他对坚强 他怎样的情感? 的生命无限热爱的感 情 2.“即使花苞被摧残了,但是更多的/2.个人的生命可以被消 更多的花在新生。”诗句的含义是什么?灭,但革命的意志是毁 灭不了的,革命自有后 来人。 3.“我爱花,我愿为祖国/开一朵绚丽3表明了诗人随时愿意 的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的为革命事业流血牺牲的 “花”前面加“血红”二字? 决心
诵读欣赏 教学 步骤 教师活动 学生活动 备注 1 指导学生查阅资料，了解写作背景。 学生交流 2 提出朗读要求，开展朗诵比赛 学生参与，评选最佳选 手 3 完成练习 ①诵读《把牢底坐穿》，完成练习 ⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？ ⒉“今天，我们坐牢了。坐牢又有什么 稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？ ⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命 志士的壮志豪情。 ②诵读《花》，完成练习 ⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达 他怎样的情感？ ⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/ 更多的花在新生。”诗句的含义是什么？ ⒊“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽 的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的 “花”前面加“血红”二字？ 学生当堂完成，相互交 流 ⒈为了免除下一代的苦 难。 ⒉他们清醒地认识到要 革命，要扭转颠倒的乾 坤，要打倒不合理的一 切，必须付出沉重的代 价。 ⒊（略） ⒈实际是表达他对坚强 的 生 命无 限热 爱 的 感 情。 ⒉个人的生命可以被消 灭，但革命的意志是毁 灭不了的，革命自有后 来人。 ⒊表明了诗人随时愿意 为革命事业流血牺牲的 决心