辅导课程七 主讲教师:兰英
课 程 论 辅导课程七 主讲教师：兰英
第五讲髁程的定义 对课程涵义的不同认识实际上代表着不同 的课程价值观。 1、课程即教学科目(传统的课程观) 我国古代的:礼、乐、射、御、书、数 西方的:文法、修辞、逻辑、几何、天文、 音乐
第五讲 课程的定义 对课程涵义的不同认识实际上代表着不同 的课程价值观。 1、课程即教学科目（传统的课程观） 我国古代的：礼、乐、射、御、书、数 西方的：文法、修辞、逻辑、几何、天文、 音乐
2、课程即有计划的教学活动 这一定义把教学科目以及有关活动都组 织在一起,以图对课程有一个较为全面的看法。 如,我国著名教学论专家王策三教授指出: “课程不仅包括学科,还有其它内容如劳动和 其它各种活动,也不只是内容本身,还有对内 容的安排,以及内容安排实现的进程和期限 等
2、课程即有计划的教学活动 这一定义把教学科目以及有关活动都组 织在一起，以图对课程有一个较为全面的看法。 如，我国著名教学论专家王策三教授指出： “课程不仅包括学科，还有其它内容如劳动和 其它各种活动，也不只是内容本身，还有对内 容的安排，以及内容安排实现的进程和期限 等
三、嫘程的定义 3、课程即预期的学习结果。 要求课程事先制定一套有结构、有序 列的学习目标,所有教学活动都是为达到 这些目标服务的。 课程即学习经验 重视学生实际学到的东西。美国杜威 认为,惟有学习经验才是学生实际认识到 和意识到的课程
二、课程的定义 3、课程即预期的学习结果。 要求课程事先制定一套有结构、有序 列的学习目标，所有教学活动都是为达到 这些目标服务的。 4、课程即学习经验 重视学生实际学到的东西。美国杜威 认为，惟有学习经验才是学生实际认识到 和意识到的课程
5、课程即社会文化的再生产。 课程反映社会文化变革的需要。 6、课程即社会改造 课程的重点应放在当代社会的问题、弊端、 学生关心的社会现象等方面
5、课程即社会文化的再生产。 课程反映社会文化变革的需要。 6、课程即社会改造 课程的重点应放在当代社会的问题、弊端、 学生关心的社会现象等方面