二、学前儿童心理学研究的内容（三）学前儿童心理过程和个性的发展学前儿童心理发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。心理过程包括感知觉、注意、记忆、想象、思维、情绪情感、意志等内容，个体包括气质、性格、能力、自我意识等内容
二、学前儿童心理学研究的内容 （三）学前儿童心理过程和个性的发展 学前儿童心理发展，表现 为各种心理过程的发展及个性 的形成和发展，每种心理过程 和个性特征的发展又都有各自 的特点和具体规律。心理过程 包括感知觉、注意、记忆、想 象、思维、情绪情感、意志等 内容，个体包括气质、性格、 能力、自我意识等内容
三、学前学习心理学的意义（一）有助于树立科学合理的学前儿童发展观、教育观（二）有助于教育者更合理地开展学前教育工作
三、学前学习心理学的意义 （一）有助于树立科学合理的学前儿童发展观、教育观 （二）有助于教育者更合理地开展学前教育工作
第二节学前儿童心理学的理论流派
第二节 学前儿童心理学的理论流派
一、成熟说阿诺德·格塞尔（ArnoldLuciusGesell，1880一1961）是美国心理学家和儿科医生。格塞尔根据自已长期临床经验和大量的研究提出了一个基本的命题，即个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。他认为支配儿童心理发展的因素有二，即成熟和学习。学习和生理上“准备”有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟一学习原则。ArnoldLuciusGesell(1880-1961)
一、成熟说 阿诺德 · 格塞尔（Arnold Lucius Gesell，1880—1961）是美国心理学家和 儿科医生。格塞尔根据自己长期临床经验 和大量的研究提出了一个基本的命题，即 个体的生理和心理的发展，取决于个体的 成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定 的顺序。他认为支配儿童心理发展的因素 有二，即成熟和学习。学习和生理上“准 备”有关，在未达到准备状态时，学习不 会发生，一旦准备好了，学习就会生效。 这就是成熟—学习原则
二、精神分析理论精神分析（Psychoanalysis）是西方心理学的主要理论流派之一。其创始人是弗洛伊德，因此精神分析理论也被称为弗洛伊德主义。精神分析理论对发展的观点是，发展是无意识动力推动人的行为不断变化而产生的。ErikHErikson(1902—1994)SigmundFreud(1856-1939)
二、精神分析理论 精神分析（Psychoanalysis）是西方心理学的主要理论流派之一。其创 始人是弗洛伊德，因此精神分析理论也被称为弗洛伊德主义。精神分析理论 对发展的观点是，发展是无意识动力推动人的行为不断变化而产生的