二)20世纪的数学观: 1.数学不等于逻辑; 2数学不等于形式; 3注重数学的应用性; 4.注重数学的文化价值。 思考与讨论: (基于新课程的数学观)在中小学实施数学教育 时,制定数学课程时,在课堂上进行教学和评 价时,究竞在用什么数学观进行指导?
（二 ） 20世纪的数学观： 1.数学不等于逻辑； 2.数学不等于形式； 3.注重数学的应用性； 4.注重数学的文化价值。 思考与讨论： （基于新课程的数学观）在中小学实施数学教育 时， 制定数学课程时， 在课堂上进行教学和评 价时， 究竟在用什么数学观进行指导？
20世纪我国数学教育观的 变化
二、 20世纪我国数学教育观的 变化
(一)由关心教师的“教”转向也关注学 生的“学” (二)从“双基”与“三力”观点的形成, 发展到更宽广的能力观和素质观; (三)从听课、阅读、演题,到提倡实验 讨论、探索的学习方式; (四)从看重数学的抽象和严谨,到关注 数学文化、数学探究和数学应用
（一） 由关心教师的“教”转向也关注学 生的“学” ； （二） 从“双基” 与“三力”观点的形成， 发展到更宽广的能力观和素质观； （三） 从听课、阅读、演题，到提倡实验、 讨论、探索的学习方式； （四） 从看重数学的抽象和严谨，到关注 数学文化、数学探究和数学应用