基于学习产出成果的模式 基于知识内容的传统模式 关注Output:学习成果、如 关注Input:教学内容、学习 何取得学习成果、如何评估 过程、知识堆砌、背书练题、 学习成果 闭卷考试 以学生为中心，学生负责自 以教师、教科书为中心，教 己的学习，关注学生成长和 师负责学习，激励源于教师 专业能力提升，动力来自学 的责任心，结果依赖于学生 习产出的不断反馈和积极的 的上进心和对学生的管束和 自我价值感 鞭策 强调学生为结果而学习，教 强调教师希望的学习过程和 学和学习过程互动持续改进 内容，缺乏互动和连续性 多种评估、持续评估 以考试、分数为评估 16 评估中心培训资料版权所有 不得外传
PK 基于学习产出成果的模式 基于知识内容的传统模式 关注Output：学习成果、如 关注Input：教学内容、学习 何取得学习成果、如何评估 学习成果 关注Input：教学内容、学习 过程、知识堆砌、背书练题、 闭卷考试 以学生为中心，学生负责自 己的学习，关注学生成长和 专业能力提升 动力来自学 以教师、教科书为中心，教 师负责学习，激励源于教师 专业能力提升，动力来自学 的责任心 结果依赖 学生 习产出的不断反馈和积极的 自我价值感 的责任心，结果依赖于学生 的上进心和对学生的管束和 自我价值感 鞭策 强调学生为结果而学习，教 学和学习过程互动持续改进 强调教师希望的学习过程和 内容，缺乏互动和连续性 多种评估、持续评估 以考试、分数为评估 16 评估中心培训资料 版权所有 不得外传
明确自己的培养目标和学习成果，感受期望，明确知识结 (1)学生 构的目的性，明确必须面对的复杂工程问题，明确工程师 关键在 的社会和职业责任，持续获得成就体验，提升就业和执业 能力。 教师有明确的目的性，关注综合能力培养，关注职业精神 乎角色 培养，鼓励教师灵活采用教学方法去实现预定目标，提供 展现教育艺术和个性化空间，注重综合考试与评价。 职能转 全员育人格局，多元周期性评价，持续改进机制，及时了 解教学质量并反馈，根据产出情况调整资源配置，增进高 等教育质量的“透明性” 大学之间、大学与产业界以“学习产出”作为通行证进行 有效沟通和交流，教师学生进入产业，产业专家回馈学校 指导评价，互动双赢，办学更加开放和包容，增进时效性 司其职 学习产出是国际高等教育互认、学分转换的基础，是国际 (5)国际间 化和人才流动的基石，学习产出国陈味实质等效是前提 评估中心培训资料版权所有 不得外传
明确自己的培养目标和学习成果 感受期望 明确知识结 （1）学生 明确自己的培养目标和学习成果，感受期望，明确知识结 构的目的性，明确必须面对的复杂工程问题，明确工程师 的社会和职业责任，持续获得成就体验，提升就业和执业 关键在 能力。 （2）教师 教师有明确的目的性，关注综合能力培养，关注职业精神 培养，鼓励教师灵活采用教学方法去实现预定目标，提供 展现教育艺术和个性化空间 注重综合考试与评价 关键在 能力。 于角色 展现教育艺术和个性化空间，注重综合考试与评价。 （3 ）管理部门 全员育人格局，多元周期性评价，持续改进机制，及时了 解教学质量并反馈 根据产出情况调整资源配置 增进高 于角色 职能转 （3 ）管理部门 （4 ）大学 大学之间、大学与产业界以“学习产出”作为通行证进行 解教学质量并反馈，根据产出情况调整资源配置， 增进高 职能转 等教育质量的“透明性” （ 变4 ） ，大学 各 学习产出是国际高等教育互认 学分转换的基础 是国际 有效沟通和交流，教师学生进入产业，产业专家回馈学校 指导评价，互动双赢，办学更加开放和包容，增进时效性 变 ， 各 司其职 学习产出是国际高等教育互认 、学分转换的基础，是国际 （5司其职）国际间 化和人才流动的基石，学习产出国际实质等效是前提 17 评估中心培训资料 版权所有 不得外传
二)基于成果导向的产出 体现成果导向的产出主要表现在三个方面： 办学定位 ~培养目标 >~毕业要求（非工科专业应借鉴专业认证思考） 前两者既是学校层面又是专业层面的问题，后者 是专业层面的问题。学校层面到位是宏观导向， 是全部专业的纲领；专业层面的到位是学校水平 的集中体现，审核专家既要看学校宏观水平，又 要详细观察各专业的落实情况。 评估中培训资料版权所有 不得外传
(二) 基于成果导向的产出 体现成果导向的产出主要表现在三个方面： 办学定位 培养目标 毕业要求（非工科专业应借鉴专业认证思考 非工科专业应借鉴专业认证思考） 前两者既是学校层面又是专业层面的问题，后者 是专业层面的问题。学校层面到位是宏观导向， 是全部专 的纲领 业 ；专 层面的到位是学校水平 业层面的到位是学校水平 层面的到位是学校水平 的集中体现，审核专家既要看学校宏观水平，又 要详细观察各专业的落实情况。 评估中心培训资料 版权所有 不得外传
学校办学定位是成果导向的纲领 研究型、研究教学型、教学研究型，教学型？ 国际领先、国际一流、国际先进；国内领先、国 内一流、国内先进；区域领先、区域一流、区域 先进；行业领先、行业一流、行业先进？ ·科学型、技术型、应用型、复合型等等？ ■综合型、多科性、 单科型等等？ 19 评估中心培训资料版权所有不得外传
学校办学定位是成果导向的纲领 研究型、研究教学型、教学研究型，教学型？ 国际领先、国际一流、国际先进；国内领先、国 内 流、国内先进；区域领先、区域 流、区域 一流、国内先进；区域领先、区域 一流、区域 先进；行业领先、行业一流、行业先进？ 科学型、技术型、应用型、复合型等等？ 综合型 多科性 单科型等等？ 综合型 、多科性 、单科型等等？ 19 评估中心培训资料 版权所有 不得外传
举例： 理工 学核 三元 科学 技术 工程 定位 发现 发明 创造 工科 专业 工程科 工程技 工程职 定 学教育 术教育 业款育 科学导向 技术导向 实践导向 20 评估中心培训资料版权所有 不得外传
举例 ： 理工 三元论 科学 技术 工程 理工学校定位 论 发现 发明 创造 工科 工程技 术教育 工程科 学教育 工程职 业教育 专业 定位 术教育 技术导向 学教育 定位 科学导向 业教育 实践导向 20 评估中心培训资料 版权所有 不得外传