《中学生生命教育研究》方案 山东省潍坊第八中学 、课题提出的背景 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干意见》从增强爱国情感、树立远大志向、正确的理 想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成年人 思想道德建设工作任务提出了明确要求。作为教育部门,对未成 年人的思想道德教育责无旁贷。以生命教育为突破口,从根本上 去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选择 我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主义 觉悟的、有高度科学精神的优秀公民,而严峻的社会发展现实不 容乐观,迫切呼唤生命教育。 第一,中小学生的生存与发展面临一些新问题。如意外伤害、 自杀等已成为危及中小学生生命的首要原因 第二,青少年处在复杂的社会环境中,随着市场经济的深入 发展,未成年人在了解世界、增长知识、开阔视野的同时,腐朽 思想和有害信息也在腐蚀未成年人的心灵;加之我们正处在社会 转型期,也存在一些道德失范、有害信息在网络传播等问题,势 必给未成年人的世界观、人生观、价值观带来一些负面影响 第三,初中学生身心发展具有特殊性,正处在生理上不断发
《 中 学 生 生 命 教 育 研 究 》 方 案 山东省潍坊第八中学 一、课题提出的背景 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干意见》从增强爱国情感、树立远大志向、正确的理 想信念、养成良好的行为习惯、提高基本素质等方面对未成年人 思想道德建设工作任务提出了明确要求。作为教育部门，对未成 年人的思想道德教育责无旁贷。以生命教育为突破口，从根本上 去抓学生的世界观、人生观的培养是一个有价值的选择。 我们的教育目的是培养德智体全面发展的、有高度社会主义 觉悟的、有高度科学精神的优秀公民，而严峻的社会发展现实不 容乐观，迫切呼唤生命教育。 第一，中小学生的生存与发展面临一些新问题。如意外伤害、 自杀等已成为危及中小学生生命的首要原因。 第二，青少年处在复杂的社会环境中，随着市场经济的深入 发展，未成年人在了解世界、增长知识、开阔视野的同时，腐朽 思想和有害信息也在腐蚀未成年人的心灵；加之我们正处在社会 转型期，也存在一些道德失范、有害信息在网络传播等问题，势 必给未成年人的世界观、人生观、价值观带来一些负面影响。 第三，初中学生身心发展具有特殊性，正处在生理上不断发
育、心理上不断成熟的特殊时期。 第四,独生子女已成为中学生的主体,父母和社会为他们提 供相对富足、安逸的物质生活条件的同时,对他们的人生态度、 精神动力、价值取向必须关注。 二、课题在国内外同一领域研究的现状和趋势分析 日本在1989年的新《教学大纲》中明确提出了定位于人的 生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。 国外和我国港台地区针对人类生态环境恶化和青少年自杀、 他杀现象日益严重的现实,侧重于对学生进行尊重生命、珍惜生 命教育的实践研究。 我国香港、台湾地区生命教育起步较早。例如:台湾教育行 政部门设立了“生命教育委员会”,并将2001年定为“生命教 育年”。 国内江苏省和上海市较早提出生命教育 2002年1月江苏省实验小学“小学生命教育”被江苏省教育 科学规划办公室批为省“十五”重点课题,2003年12月被全国 教育科学规划办批为教育部规划课题。 2004年上海提出制订《上海市中小学生生命教育指导纲要》, 对青少年进行“生命教育”,筹建上海青少年心理危机干预中心。 我国学者立足于生命观对于教育的价值观、教育目的及学校 教育教学的影响与作用,偏重于某一侧面的理性思辨 三、课题研究的目标
育、心理上不断成熟的特殊时期。 第四，独生子女已成为中学生的主体，父母和社会为他们提 供相对富足、安逸的物质生活条件的同时，对他们的人生态度、 精神动力、价值取向必须关注。 二、课题在国内外同一领域研究的现状和趋势分析 日本在 1989 年的新《教学大纲》中明确提出了定位于人的 生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。 国外和我国港台地区针对人类生态环境恶化和青少年自杀、 他杀现象日益严重的现实，侧重于对学生进行尊重生命、珍惜生 命教育的实践研究。 我国香港、台湾地区生命教育起步较早。例如：台湾教育行 政部门设立了“生命教育委员会”，并将 2001 年定为“生命教 育年”。 国内江苏省和上海市较早提出生命教育： 2002 年 1 月江苏省实验小学“小学生命教育”被江苏省教育 科学规划办公室批为省“十五”重点课题，2003 年 12 月被全国 教育科学规划办批为教育部规划课题。 2004 年上海提出制订《上海市中小学生生命教育指导纲要》， 对青少年进行“生命教育”，筹建上海青少年心理危机干预中心。 我国学者立足于生命观对于教育的价值观、教育目的及学校 教育教学的影响与作用，偏重于某一侧面的理性思辨。 三、课题研究的目标
通过中学生生命教育研究,探索中学生生命教育的内容、途 径和策略,帮助中学生认识、理解生命的意义,进而尊重生命、 关爱生命、珍视生命,提高生命质量,促进身心健康发展。在实 验过程中,践行学校“让每个学生都得到成功的教育”的核心办 学理念,使学生都得到主动、健康、全面发展。课题研究最终将 形成一个有效的机制,便于操控。 四、《中学生生命教育研究》的主要内容 生命教育,顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教 育,就是通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到 死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导 学生认识生命的意义,追求生命的价值,实现生命的辉煌。生命 教育从长度来说,研究的是生命个体从出生到死亡的整个过程, 从宽度来说,研究的是生命的质量,即一个人的一生为他人为社 会做了些什么?从广义上讲学校教育、家庭教育、社会教育等各 种教育形式都属于生命教育的范畴,生命教育既是一切教育的前 提,同时还是各种教育形式的最终指向。根据中学生的特点,我 们选取了贴近学校实际的生命教育的部分内容进行研究,以求有 较大进展。主要内容如下: (一)敬畏生命 帮助学生认识生命,进而了解生命的意义与生命的价值。协 助学生学会如何关怀生命、珍惜生命。引导学生激活与生成对自 身、对他人以及对其他生命的尊重、敬畏和热爱之情
通过中学生生命教育研究，探索中学生生命教育的内容、途 径和策略，帮助中学生认识、理解生命的意义，进而尊重生命、 关爱生命、珍视生命，提高生命质量，促进身心健康发展。在实 验过程中，践行学校“让每个学生都得到成功的教育”的核心办 学理念，使学生都得到主动、健康、全面发展。课题研究最终将 形成一个有效的机制，便于操控。 四、《中学生生命教育研究》的主要内容 生命教育，顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教 育，就是通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到 死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导 学生认识生命的意义，追求生命的价值，实现生命的辉煌。生命 教育从长度来说，研究的是生命个体从出生到死亡的整个过程， 从宽度来说，研究的是生命的质量，即一个人的一生为他人为社 会做了些什么？从广义上讲学校教育、家庭教育、社会教育等各 种教育形式都属于生命教育的范畴，生命教育既是一切教育的前 提，同时还是各种教育形式的最终指向。根据中学生的特点，我 们选取了贴近学校实际的生命教育的部分内容进行研究，以求有 较大进展。主要内容如下： （一）敬畏生命 帮助学生认识生命，进而了解生命的意义与生命的价值。协 助学生学会如何关怀生命、珍惜生命。引导学生激活与生成对自 身、对他人以及对其他生命的尊重、敬畏和热爱之情
1、积极锻炼身体,养成健康的生活方式,学会文明上网 学会拒绝烟酒和毒品,掌握预防艾滋病的方法。 2、理解地球是人类共同的家园,珍惜水资源和其它自然资 源,保护生态环境。 3、认识生与死的意义,了解生命的意义与价值,懂得尊重 生命;学习并掌握应对灾害的技能。 (二)关注青春期 1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对 遗传特征的决定作用;认识青春期(特别是前青春期)的生理现 象,认识性差异。 2、认识友情与爱情的区别和联系,建立自然美好的性别角 色形象;学会健康的异性交往 3、学会用恰当的方法保护自己,避免受到性伤害,防止性 骚扰;学会应对敲诈、恐吓等突发事件的技能。 (三)关注心理健康 1、与人为善,学会理解和尊重父母、老师和同学,学习与 他人沟通和交往的技巧;培养与他人的合作精神 2、学习调节和保持良好的情绪状态,能够承受挫折与压力 钦佩顽强的生命。 3、培养积极的自我认同,包括自尊自信、自我评价意识和 社会角色认同;学会自我悦纳。帮助学生明白自己的独特性,努 力去做自己。引导学生努力从各方面找出自己的真实自我。鼓励
1、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，学会文明上网； 学会拒绝烟酒和毒品，掌握预防艾滋病的方法。 2、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资 源，保护生态环境。 3、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重 生命；学习并掌握应对灾害的技能。 （二）关注青春期 1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对 遗传特征的决定作用；认识青春期（特别是前青春期）的生理现 象，认识性差异。 2、认识友情与爱情的区别和联系，建立自然美好的性别角 色形象；学会健康的异性交往。 3、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害，防止性 骚扰；学会应对敲诈、恐吓等突发事件的技能。 （三）关注心理健康 1、与人为善，学会理解和尊重父母、老师和同学，学习与 他人沟通和交往的技巧；培养与他人的合作精神。 2、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。 钦佩顽强的生命。 3、培养积极的自我认同，包括自尊自信、自我评价意识和 社会角色认同；学会自我悦纳。帮助学生明白自己的独特性，努 力去做自己。引导学生努力从各方面找出自己的真实自我。鼓励
学生开发潜能,从而建立自尊与自信。 (四)创新与实践教育 1、生命过程是不断激发个体生命的本性和创造力的过程, 生命教育必须关注生命个体创新精神的培养和创造能力的提高 2、没有实践体验,就没有养成教育,就没有中学生的成长, 生命教育必须强化“实践”的人,鼓励和培养学生勇于实践、积 极实践,通过实践感悟人生 五、课题研究的方法和过程设计 研究时间:2006年2月—-2007年1月,历时一年 研究对象:初一、初二、初三每年级2个班作为重点实验班 (开设《生命教育》课程),其余各班为普通实验班级。 研究方法如下: 学校通过宣传栏、创办生命教育专刊、召开主题班会等形式, 宣传中学生生命教育,营造浓厚的教育氛围;中学生生命教育有 机渗透在生物、思想品德、体育、历史等学科教学中,体现在学 校工作的各个方面、各个环节,既充分运用学科教学传授科学的 知识和方法,又突出生命教育的重点;利用教学和活动,整合健 康教育、预防爱滋病教育、毒品预防教育、环境教育、青春期教 育、安全教育、法制教育等各项教育活动;坚持以实践体验为主, 开展丰富多彩的课外活动和形式多样的专题教育;坚持专家引领 指导,邀请曲振国教授、姜维茂教授、袁瑜主任到校做报告辅导, 指导生命教育研究深入进行
学生开发潜能，从而建立自尊与自信。 （四）创新与实践教育 1、生命过程是不断激发个体生命的本性和创造力的过程， 生命教育必须关注生命个体创新精神的培养和创造能力的提高。 2、没有实践体验，就没有养成教育，就没有中学生的成长， 生命教育必须强化“实践”的人，鼓励和培养学生勇于实践、积 极实践，通过实践感悟人生。 五、课题研究的方法和过程设计 研究时间：2006 年 2 月——2007 年 1 月，历时一年。 研究对象：初一、初二、初三每年级 2 个班作为重点实验班 （开设《生命教育》课程），其余各班为普通实验班级。 研究方法如下： 学校通过宣传栏、创办生命教育专刊、召开主题班会等形式， 宣传中学生生命教育，营造浓厚的教育氛围；中学生生命教育有 机渗透在生物、思想品德、体育、历史等学科教学中，体现在学 校工作的各个方面、各个环节，既充分运用学科教学传授科学的 知识和方法,又突出生命教育的重点；利用教学和活动，整合健 康教育、预防爱滋病教育、毒品预防教育、环境教育、青春期教 育、安全教育、法制教育等各项教育活动；坚持以实践体验为主， 开展丰富多彩的课外活动和形式多样的专题教育；坚持专家引领 指导，邀请曲振国教授、姜维茂教授、袁瑜主任到校做报告辅导， 指导生命教育研究深入进行