第七章个案研究 第七章个案研究 教学目标:①明确个案硏究的含义和意义;掌握个案研究的步骤;了解个案研究的 主要方法;理解个案研究的意义和特点 ②尝试个案研究的方案设计和实施 教学时间:2课时 教学重点、难点:个案研究的步骤 第一节个案研究概述 问题:根据调查对象的多少来分,调查可以分为哪几种?(全面调查、抽样调查和 个案调査。其中对特殊或典型对象进行最深入、最全面的是个案调查。)相应的,教育 研究根据研究对象的多少可以分为成组研究和个案研究。 一、个案研究概念和特点 1、概念:研究者对一个或少数几个对象进行的研究。 也叫“追踪研究”,典型的“解剖麻雀′ 2、发展 个案,来源于医学,是指具体的一份病例,后来个案硏究逐渐在社会现象、心理现 象和教育研究中运用。现已广泛运用于优生与差生的硏究中。如1978年,中国超常儿 童研究会就用此法研究了全国各地数百名超常儿童 3、特点 研究对象的单一性个人或个人组成的团体,此对象一般具有单一性、具体性 研究目的的针对性以更好的补救、训练、矫正为目的(寻找问题所在,并提供 帮助
第七章 个案研究 1 第七章 个案研究 教学目标：①明确个案研究的含义和意义；掌握个案研究的步骤；了解个案研究的 主要方法；理解个案研究的意义和特点 ②尝试个案研究的方案设计和实施 教学时间：2 课时 教学重点、难点：个案研究的步骤 第一节 个案研究概述 问题：根据调查对象的多少来分，调查可以分为哪几种？（全面调查、抽样调查和 个案调查。其中对特殊或典型对象进行最深入、最全面的是个案调查。）相应的，教育 研究根据研究对象的多少可以分为成组研究和个案研究。 一、个案研究概念和特点 1、概念：研究者对一个或少数几个对象进行的研究。 也叫“追踪研究”，典型的“解剖麻雀”。 2、发展： 个案，来源于医学，是指具体的一份病例，后来个案研究逐渐在社会现象、心理现 象和教育研究中运用。现已广泛运用于优生与差生的研究中。如 1978 年，中国超常儿 童研究会就用此法研究了全国各地数百名超常儿童。 3、特点： 研究对象的单一性 个人或个人组成的团体，此对象一般具有单一性、具体性 研究目的的针对性 以更好的补救、训练、矫正为目的（寻找问题所在，并提供 帮助
第七章个案研究 研究过程的精细性数量少,目的具体,分析更精细。从时间、空间,从纵向、 横向进行比较、归纳等进行研究 研究时间的长期性追踪原因,了解发展变化,故时间长,如对超常儿童,往往追 踪几年或十几年 研究方法的综合性通常需要调查(观察、访谈、问卷)测量、统计、实验等多 种方法进行研究 二、个案研究的优点与局限性 1、优点 自然状态下,规模小,时间没限制,故特别适合一线教师使用 对个案调查深入细致,具有针对性,特别利于因材施教; 及时了解情况,反馈教学,教育反思的主要手段; 规模小,可节省人力、物力、财力 研究方法灵活多样; 2、局限性: 对象少,代表性较差,普适性差; 常常是定性分析,难以标准化,故易作出主观的不精确的结论 需要较长时间,对象易流失,研究结论的可靠性被削弱; 所以,最好进行“集体性”的个案研究,可以提高代表性和进行定量分析,也可以 进行深入、全面的研究,可弥补其局限性 第二节个案研究的方法 一、追踪法 1、含义
第七章 个案研究 2 研究过程的精细性 数量少，目的具体，分析更精细。从时间、空间，从纵向、 横向进行比较、归纳等进行研究 研究时间的长期性 追踪原因，了解发展变化，故时间长，如对超常儿童，往往追 踪几年或十几年。 研究方法的综合性 通常需要调查（观察、访谈、问卷）、测量、统计、实验等多 种方法进行研究 二、个案研究的优点与局限性 1、优点： 自然状态下，规模小，时间没限制，故特别适合一线教师使用； 对个案调查深入细致，具有针对性，特别利于因材施教； 及时了解情况，反馈教学，教育反思的主要手段； 规模小，可节省人力、物力、财力； 研究方法灵活多样； 2、局限性： 对象少，代表性较差，普适性差； 常常是定性分析，难以标准化，故易作出主观的不精确的结论； 需要较长时间，对象易流失，研究结论的可靠性被削弱； 所以，最好进行“集体性”的个案研究，可以提高代表性和进行定量分析，也可以 进行深入、全面的研究，可弥补其局限性。 第二节 个案研究的方法 一、追踪法 1、含义
第七章个案研究 对相同的个案迸行长期而连续性的研究 2、适用范围 探索发展的连续性纵向比较毎个人毎件事的发展变化,了解发展的连续性 探索发展的稳定性探索人的某些方面的特质,或某些现象在各个时期发展的稳 定性情况 探索早期教育对以后其它教育现象的影响如早教好的儿童,以后发展的情况 3、优缺点 能获得对象发展变化的第一手资料,从而深入了解其发展变化情况和个别差异, 对青少年顺序性、阶段性、成熟期、关键期的复杂教育现象发展变化都有重要意义; 费时费力难以实施,时间太长,无关因素可能影响研究结果;对象易流失。 二、追因法 由已经存在的结果去追溯和探究结果之所以存在的原因 实验法:原因→结果;追因法:结果→原因。 三、临床谈话法 含义 通过谈话形式进行的一种个案研究法。 2、适用 困境儿童或正常儿童(从中发现发展的一般规律) 3、注意 营造轻松自如的气氛 变被动回答为主动回答; 以封闭式和开放式问题交替进行
第七章 个案研究 3 对相同的个案进行长期而连续性的研究。 2、适用范围 探索发展的连续性 纵向比较每个人每件事的发展变化，了解发展的连续性 探索发展的稳定性 探索人的某些方面的特质，或某些现象在各个时期发展的稳 定性情况 探索早期教育对以后其它教育现象的影响 如早教好的儿童，以后发展的情况 3、优缺点 能获得对象发展变化的第一手资料，从而深入了解其发展变化情况和个别差异， 对青少年顺序性、阶段性、成熟期、关键期的复杂教育现象发展变化都有重要意义； 费时费力难以实施，时间太长，无关因素可能影响研究结果；对象易流失。 二、追因法 由已经存在的结果去追溯和探究结果之所以存在的原因。 实验法：原因→结果；追因法：结果→原因。 三、临床谈话法 1、含义： 通过谈话形式进行的一种个案研究法。 2、适用： 困境儿童或正常儿童（从中发现发展的一般规律） 3、注意： 营造轻松自如的气氛 变被动回答为主动回答； 以封闭式和开放式问题交替进行
第七章个案研究 四、产品分析法 含义 通过分析对象的作品来了解其在教育活动中的状况,以进行研究的方法。 对教师、学生而言均可。 2、作品分类 反映—个地区、学校的教育工作情况的材料; 反映教育工作者的教育、教学情况的材料 反映学生的学习情况、知识、思想、心理等的材料。 五、教育会诊法 1、含义 指教师通过集体讨论,就某一学生的行为做出鉴定的,形成比较公正客观的结论 的方法。 特点:集体性、简便性、客观性、科学性 第三节个案研究的原则和步骤 个案研究的原则 1、综合性原则 在方法上,运用多种研究方法;在材料的分析上,用定性与定量相结合;资料收集 范围也应广泛,从学校、家庭、社会等各方收集 2、保密性原则 尤其对有心理问题的学生,所收集的资料必须保密
第七章 个案研究 4 四、产品分析法 1、含义 通过分析对象的作品来了解其在教育活动中的状况，以进行研究的方法。 对教师、学生而言均可。 2、作品分类 反映一个地区、学校的教育工作情况的材料； 反映教育工作者的教育、教学情况的材料； 反映学生的学习情况、知识、思想、心理等的材料。 五、教育会诊法 1、含义： 指教师通过集体讨论，就某一学生的行为做出鉴定的，形成比较公正客观的结论 的方法。 2、特点：集体性、简便性、客观性、科学性 第三节 个案研究的原则和步骤 一、个案研究的原则 1、综合性原则 在方法上，运用多种研究方法；在材料的分析上，用定性与定量相结合；资料收集 范围也应广泛，从学校、家庭、社会等各方收集。 2、保密性原则 尤其对有心理问题的学生，所收集的资料必须保密
第七章个案研究 3、灵活性原则 只要有教育问题存在就可选择个案,不拘泥于典型性原则 步骤 (一)认识个体,确立个案 个案的设立必须明确研究的目的任务,考虑选题的价值和可行性; 确立个案,发现、提岀具体的硏究问题,它需要研究者细心观察和思考; 在教学工作中某些典型的教育现象、事例或学生的表现常常成为个案研究的对象。 (二)收集个案资料 个案研究依赖于收集详细的相关资料,否则难以得岀准确的结论。此是最重要的环 节。 1、个案资料的内容 研究对象的基本资料,如性别、年龄、籍贯、学校、班级、通讯方式等 个体家庭背景资料,如父母姓名、年龄、职业学历、居住、健康、教养态度、亲 子感情、家庭重大生活事件、家庭病史; 个体成长及心理发展资料,包括过去、现状资料。如母亲妊娠、岀生发育、人格特 征、历次考试成绩、品德评语、作业本、体检表、日记,对社会现象的真实态度和观念 (人生观、价值观、个性特征);教师、家长、同学对其的评价。这是最重要的部分。 个体当前问题资料,如目前的主要症状、表现等,通过观察、访谈等方式获得。 这些资料包括另外学校、家庭、同伴、社会环境等方面,也包括了对象的历史、现 状和内心世界的资料通过多种方法获得。如对背景资料可用作品分析法和调査法获得, 对智力、能力、人格特征资料可用测量法,还可用观察法、谈话法收集更感性、更丰富 的材料
第七章 个案研究 5 3、灵活性原则 只要有教育问题存在就可选择个案，不拘泥于典型性原则。 二、步骤 （一）认识个体，确立个案 个案的设立必须明确研究的目的任务，考虑选题的价值和可行性； 确立个案，发现、提出具体的研究问题，它需要研究者细心观察和思考； 在教学工作中，某些典型的教育现象、事例或学生的表现常常成为个案研究的对象。 （二）收集个案资料 个案研究依赖于收集详细的相关资料，否则难以得出准确的结论。此是最重要的环 节。 1、个案资料的内容 研究对象的基本资料，如性别、年龄、籍贯、学校、班级、通讯方式等； 个体家庭背景资料，如父母姓名、年龄、职业、学历、居住、健康、教养态度、亲 子感情、家庭重大生活事件、家庭病史； 个体成长及心理发展资料，包括过去、现状资料。如母亲妊娠、出生发育、人格特 征、历次考试成绩、品德评语、作业本、体检表、日记，对社会现象的真实态度和观念 （人生观、价值观、个性特征）；教师、家长、同学对其的评价。这是最重要的部分。 个体当前问题资料，如目前的主要症状、表现等，通过观察、访谈等方式获得。 这些资料包括另外学校、家庭、同伴、社会环境等方面，也包括了对象的历史、现 状和内心世界的资料；通过多种方法获得。如对背景资料可用作品分析法和调查法获得， 对智力、能力、人格特征资料可用测量法，还可用观察法、谈话法收集更感性、更丰富 的材料