第一章教育研究方法概述 第一节为什么要学习教育研究方法? 第二节教育研究方法有哪些特点 第三节教育研究有哪些类型? 第四节教育研究的一般过程
第一章 教育研究方法概述 第一节 为什么要学习教育研究方法？ 第二节 教育研究方法有哪些特点 第三节 教育研究有哪些类型？ 第四节 教育研究的一般过程
例1:某位小学老师教小学二年级,新设计了 套教学方案,并配备了教学中所要用到的 录像、教科书、教案等 【研究问题】采用什么样的教学方法最合适;如何组合使用 这些教材 令【做法】用教科书上第一单元,用教学片讲第二单元,看哪 种方式能取得教学和辅导的良好效果 【分析】如果第一单元比第二单元成绩好,能说明什么? 可能性 第一单元容易 可能性二:第一单元考试题更能反映所学的内容 可能性三:教科书写得好 可能性四:教学片乏味
例1：某位小学老师教小学二年级，新设计了 一套教学方案，并配备了教学中所要用到的 录像、教科书、教案等。 ❖ 【研究问题】采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用 这些教材 ❖ 【做法】用教科书上第一单元，用教学片讲第二单元，看哪 一种方式能取得教学和辅导的良好效果。 ❖ 【分析】如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？ 可能性一：第一单元容易 可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容 可能性三：教科书写得好 可能性四：教学片乏味 ……
例2 研究问题】某硏究生想研究教师与学生在某问题价值观∽ 上的异同 【做法】从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名, 面谈,自由提问,观察得出结论 【分析】 这两组人员的代表性不可靠,不能代表广大师生, 因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异, 结论不具推广性。 2.单凭观察法,可能存在想从资料中寻找心目中答案 因为没有统一的测量工县,不同的人或二人在 间读数,公出现不同的结果,所以会出现偏差
例2 ▪ 【研究问题】某研究生想研究教师与学生在某问题价值观 上的异同 ▪ 【做法】从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名， 面谈，自由提问，观察得出结论。 ▪ 【分析】 1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生， 因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异， 结论不具推广性。 2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案 的倾向。因为没有统一的测量工具，不同的人或同一人在 不同时间读数，会出现不同的结果，所以会出现偏差
意义 对教师而言,可以提高专业水平 令二、对学校而言,可以形成学校特色,提 高教育效益 三、对教育管理者而言,可以提高科学育 人、科学管理的水平 四、对整个社会而言,可以转变教育思想, 确立新的教育理念
意义 ❖ 一、对教师而言，可以提高专业水平 ❖ 二、对学校而言，可以形成学校特色，提 高教育效益 ❖ 三、对教育管理者而言，可以提高科学育 人、科学管理的水平。 ❖ 四、对整个社会而言，可以转变教育思想， 确立新的教育理念
教育研究:对教育现象的有目的、系统地认识 过程 ●包括四个方面含义:有清楚的研究设计; 围绕明确的问题,收集可靠的资料数据; 寻求问题的答案;强调方法的规范性 ●社会科学:异质性很难完全量化 ●自身的特点:■
教育研究：对教育现象的有目的、系统地认识 过程。 ⚫包括四个方面含义：有清楚的研究设计； 围绕明确的问题，收集可靠的资料数据； 寻求问题的答案；强调方法的规范性 ⚫社会科学：异质性 很难完全量化 ⚫自身的特点：