10、综合课程的优点是(AB) 5、作为特殊认识过程的教学过程,其间接性主要是指 A、是人类知识发展的内在要求 B、培养学生完整的世界观 A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、有利于学习系统的知识 C、有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识 D、减轻了学生的学习负担 6、“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相 l1、综合课程的缺点是(ABD) 互影响的过程”,这是(C)教学规律提示我们的 A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩” A、直接经验和间接经验相结合 B、导致浅层次的学习 B、掌握知识与发展能力相统 C、不利于学生融会贯通 C、知情意统一 D、加重学生学习负担 D、教师主导作用与学生主动性相结合 12、隐性课程具有(BCD)的特点。 7、“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”,这 A、计划性B、内隐性C、随机性D、不确定性 是(B)教学规律提示我们的 13、克伯屈提出,任何一种学习都包含三个部分(ACDA、直接经验和间接经验相结合 A、主学习B、快学习C、副学习D、附学习|B、掌握知识与发展能力相统 14、在泰勒的课程编制模式中,目标的确定主要依据C、知情意统 CABD D、教师主导作用与学生主动性相结合 A、对学生的研究B、对社会生活的研究 8、教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体 C、家长的要求 D、学科专家的建议 情况实施教学,这是由(D)原则决定的 5、课程编制的基本原则是(ABCD) A、传授知识与发展能力相统 A、注意课程内容的科学性与思想性 B、教师主导作用与学生主体性相结合 B、注意课程内容的基础性与根本性 C、科学性与思想性相统 C、课程内容应当与生活相联系 D、统一要求与因材施教相结合 D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求 9、在教学过程的基本阶段中,(B)是中心环节 16、课程内容与生活相联系的方式有(BC) A、引起学生的学习动机B、引导学生领会知识 A、加强课程的趣味性 C、引导和组织学生运用知识D、检查和巩固知识 B、设置专门性以社会问题为中心的课程 10、教师主导作用与学生主动性相结合是针对(D) C、学科内容中加入联系实际生活的内容 而提出的教学规律。 D、增加课程的前沿知识 A、教学的概念B、学生身心发展 7、校本课程的开发者与决策者(或主体)主要有 C、教学任务 师生的地位与作用 (ACD) ll、教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果, A、教师B、学生C、学生家长D、社区代表|体现了教学的(B) 18、我国传统课程观的两大误区(BC) A、思想性B、科学性C、拓展性D、趣味性 A、课程的开放无度 12、教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现 B、课程脱离学生的经验,以外在于学生的方式出现了教学的(A) C、课程以严格的先期计划的方式出现 A、思想性B、科学性C、拓展性D、趣味性 D、课程过于强调联系实际 13、班级授课制的最大缺点在于(D) 第六章教学理论 A、对基础差的学生不利 、单选题 B、对基础好的学生不利 1、教学是学校教育工作的(A)部分 C、对教学任务的高质量完成不利 A、主体B、客体C、中介D、范式 D、不利于实施因材施教 2、一门学科的基本实事与基本概念属于(B) 三、多选题 A、基本技能B、基础知识 1、教学与智育的关系是(AC) C、基本能力D、基本素质 A、有所联系、有所区别 3、阅读、写作、运算、实验等属于(A) B、教学包含了所有的智育活动 A、基本技能B、基础知识 C、智育是教学活动所要达到的目的之一 C、基本能力D、基本素质 D、在一定程度上,教学等同于智育 4、观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个|2、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和 范畴(B) 教育的基本途径是教学”,其理由(ABCD) A、体力B、智力C、创造力D、个性 A、教学工作所占时间最多
10、综合课程的优点是（AB） A、是人类知识发展的内在要求 B、培养学生完整的世界观 C、有利于学习系统的知识 D、减轻了学生的学习负担 11、综合课程的缺点是（ABD） A、流于“拼盘式”的知识“大杂烩” B、导致浅层次的学习 C、不利于学生融会贯通 D、加重学生学习负担 12、隐性课程具有（BCD）的特点。 A、计划性 B、内隐性 C、随机性 D、不确定性 13、克伯屈提出，任何一种学习都包含三个部分（ACD A、主学习 B、快学习 C、副学习 D、附学习 14、在泰勒的课程编制模式中，目标的确定主要依据 （ABD A、对学生的研究 B、对社会生活的研究 C、家长的要求 D、学科专家的建议 15、课程编制的基本原则是（ABCD） A、注意课程内容的科学性与思想性 B、注意课程内容的基础性与根本性 C、课程内容应当与生活相联系 D、应考虑知识的内在逻辑和教学法上的要求 16、课程内容与生活相联系的方式有（BC） A、加强课程的趣味性 B、设置专门性以社会问题为中心的课程 C、学科内容中加入联系实际生活的内容 D、增加课程的前沿知识 17、校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有 （ACD） A、教师 B、学生 C、学生家长 D、社区代表 18、我国传统课程观的两大误区（BC） A、课程的开放无度 B、课程脱离学生的经验，以外在于学生的方式出现 C、课程以严格的先期计划的方式出现 D、课程过于强调联系实际 第六章 教学理论 二、单选题 1、教学是学校教育工作的（A）部分。 A、主体 B、客体 C、中介 D、范式 2、一门学科的基本实事与基本概念属于（B） A、基本技能 B、基础知识 C、基本能力 D、基本素质 3、阅读、写作、运算、实验等属于（A） A、基本技能 B、基础知识 C、基本能力 D、基本素质 4、观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个 范畴（B） A、体力 B、智力 C、创造力 D、个性 5、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指 （B） A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、有教师帮助去获得知识 D 有同学帮助去获得知识 6、“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相 互影响的过程”，这是（C）教学规律提示我们的。 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合 7、“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这 是（B）教学规律提示我们的。 A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合 8、教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体 情况实施教学，这是由（D）原则决定的。 A、传授知识与发展能力相统一 B、教师主导作用与学生主体性相结合 C、科学性与思想性相统一 D、统一要求与因材施教相结合 9、在教学过程的基本阶段中，（B）是中心环节。 A、引起学生的学习动机 B、引导学生领会知识 C、引导和组织学生运用知识 D、检查和巩固知识 10、教师主导作用与学生主动性相结合是针对（D） 而提出的教学规律。 A、教学的概念 B、学生身心发展 C、教学任务 D、师生的地位与作用 11、教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果， 体现了教学的（B） A、思想性 B、科学性 C、拓展性 D、趣味性 12、教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现 了教学的（A） A、思想性 B、科学性 C、拓展性 D、趣味性 13、班级授课制的最大缺点在于（D） A、对基础差的学生不利 B、对基础好的学生不利 C、对教学任务的高质量完成不利 D、不利于实施因材施教 三、多选题 1、教学与智育的关系是（AC） A、有所联系、有所区别 B、教学包含了所有的智育活动 C、智育是教学活动所要达到的目的之一 D、在一定程度上，教学等同于智育 2、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和 教育的基本途径是教学”，其理由（ABCD） A、教学工作所占时间最多
B、对学生发展影响最全面 1、如下教育目标存在于中央哪个文件之中?“所有的 C、其他工作都是围绕教学来进行 人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社 D、对学校教育质量影响最大 会主义祖国与社会主义事业,具有为国家富强与人民 3、教学的作用是(ABC) 富裕而艰苦奋斗的献身精神,都应该不断地求新知 A、教育工作的主体部分和教育的基本途径 具有实事求是、独立思考,勇于创造的科学精神”。(B) B、系统地传授知识,再生产社会经验 A、《义务教育法》 C、促进学生各方面发展 B、《中共中央关于教育体制改革的决定》 D、锻炼教师的教学能力 C、《教师法》D、《中小学行为规范》 4、教学的任务包括(ABD) 2、对学生实施中小学生日常行为规范的教育主要属于 A、使学生掌握基础知识和基本技能 (D)的内容 、发展学生的智力、体力、创造力和实践精神 A、自觉纪律教育B、集体主义教育 C、形成良好的师生关系 C、劳动教育 D、道德教育 D、培养学生的道德品质和审美情趣 3、“教师吸收学生参与制定纪律条文,使学生负有责 5、教学传授基本知识与培养基本技能包括(ABD) 任感”,这是实施(A)的要求 A、能促进学生全面发展,使之具有现代人的素质 A、自觉纪律教育B、集体主义教育 B、为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条C、理想教育 D、道德教育 件 4、“爱班级、爱学校,为集体服务,维护集体荣誉的 C、使他们形成较为高深的科学知识 教育”,这主要属于(B)的内容之一。 D、为他们进一步的学习、发明创造打下良好的基础A、爱国主义教育B、集体主义教育 6、教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是 C、理想教育 D、民主与法制教育 (ACD) 5、“知是行之始,行是知之成”这句话表明在德育过 A、间接性B、目的性C、引导性D、简捷性程中(A) 7、教学过程的实质即(ABC) A、知与行是紧密联系的B、知比行重要 A、师生之间的互动 B、特殊的认识活动C、行比知重要D、知与行是可以分割开的 C、促进学生身心发展的过程D、特殊的情感活动|6、学生的品德结构中,下列陈述正确的是(B) 8、教学过程的基本规律有(ABCD) A、行是基础,知是关键B、知是基础,行是关键 直接经验与间接经验相结合 C、意是基础,情是关键D、意是基础,行是关键 B、掌握知识与发展能力相统 7、在德育过程中的主要矛盾是(D) C、知情意的统一 A、教育者和受教育者之间的矛盾 D、教师主导作用与学生主动性相结合 B、教育者和德育内容之间的矛盾 9、直接经验与间接经验相结合的过程中,应当注意的C、受教育者与德育方法之间的矛盾 是(ABD) D、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水 A、以学习间接经验为主 平之间的矛盾 B、学习间接经验应当以自身的直接经验为基础 8、“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的(C)原 C、以学习直接经验为主 则 D、防止偏向任一方面的倾向 A、尊重、信任与严格要求相结合B、正面教育 10、教学过程的基本阶段(ABCD) C、因材施教D、发扬积极因素,克服消极因素 A、引起学生的学习动机B、引导学生领会知识9、“以说服教育为主,积极疏导,启发自觉,指明方 C、引导和组织学生运用知识D、检查和巩固知识|向”主要依据了德育的(B)原则。 ll、教学所遵循的基本原则有(ABC) A、尊重、信任与严格要求相结合B、正面教育 A、科学性与思想性的统 C、知行统 D、发扬积极因素,克服消极因素 B、理论联系实际 10、学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及 C、教师主导作用与学生主体性相结合 他们的思想品德的养成是长期的过程,这提示教育者 D、运用知识与发展能力统 在德育过程要坚持(D)原则: 12、上课的基本要求有(ABCD) A、共产主义方向B、发扬积极因素,克服消极因素 A、目的明确B、内容正确 C、因材施教D、教育影响的一致性与连贯性 C、方法恰当D、结构紧凑 ll、保持与家长的沟通和联系的方式有(A) 第七章学校德育 A、家访、书面联系、召开家长会 单选题 B、家访、召开家长会、亲子游
B、对学生发展影响最全面 C、其他工作都是围绕教学来进行 D、对学校教育质量影响最大 3、教学的作用是（ABC） A、教育工作的主体部分和教育的基本途径 B、系统地传授知识，再生产社会经验 C、促进学生各方面发展 D、锻炼教师的教学能力 4、教学的任务包括（ABD） A、使学生掌握基础知识和基本技能 B、发展学生的智力、体力、创造力和实践精神 C、形成良好的师生关系 D、培养学生的道德品质和审美情趣 5、教学传授基本知识与培养基本技能包括（ABD） A、能促进学生全面发展，使之具有现代人的素质 B、为他们参与现代社会生活的各个方面创造必要条 件 C、使他们形成较为高深的科学知识 D、为他们进一步的学习、发明创造打下良好的基础 6、教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是 （ACD） A、间接性 B、目的性 C、引导性 D、简捷性 7、教学过程的实质即（ABC） A、师生之间的互动 B、特殊的认识活动 C、促进学生身心发展的过程 D、特殊的情感活动 8、教学过程的基本规律有（ABCD） A、直接经验与间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意的统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合 9、直接经验与间接经验相结合的过程中，应当注意的 是（ABD） A、以学习间接经验为主 B、学习间接经验应当以自身的直接经验为基础 C、以学习直接经验为主 D、防止偏向任一方面的倾向 10、教学过程的基本阶段（ABCD） A、引起学生的学习动机 B、引导学生领会知识 C、引导和组织学生运用知识 D、检查和巩固知识 11、教学所遵循的基本原则有（ABC） A、科学性与思想性的统一 B、理论联系实际 C、教师主导作用与学生主体性相结合 D、运用知识与发展能力统一 12、上课的基本要求有（ABCD） A、目的明确 B、内容正确 C、方法恰当 D、结构紧凑 第七章 学校德育 二、单选题 1、如下教育目标存在于中央哪个文件之中？“所有的 人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社 会主义祖国与社会主义事业，具有为国家富强与人民 富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断地求新知， 具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”。（B） A、《义务教育法》 B、《中共中央关于教育体制改革的决定》 C、《教师法》 D、《中小学行为规范》 2、对学生实施中小学生日常行为规范的教育主要属于 （D）的内容。 A、自觉纪律教育 B、集体主义教育 C、劳动教育 D、道德教育 3、“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责 任感”，这是实施（A）的要求。 A、自觉纪律教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、道德教育 4、“爱班级、爱学校，为集体服务，维护集体荣誉的 教育”，这主要属于（B）的内容之一。 A、爱国主义教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、民主与法制教育 5、“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过 程中（A） A、知与行是紧密联系的 B、知比行重要 C、行比知重要 D、知与行是可以分割开的 6、学生的品德结构中，下列陈述正确的是（B） A、行是基础，知是关键 B、知是基础，行是关键 C、意是基础，情是关键 D、意是基础，行是关键 7、在德育过程中的主要矛盾是（D） A、教育者和受教育者之间的矛盾 B、教育者和德育内容之间的矛盾 C、受教育者与德育方法之间的矛盾 D、教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水 平之间的矛盾 8、“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的（C）原 则。 A、尊重、信任与严格要求相结合 B、正面教育 C、因材施教 D、发扬积极因素，克服消极因素 9、“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方 向”主要依据了德育的（B）原则。 A、尊重、信任与严格要求相结合 B、正面教育 C、知行统一 D、发扬积极因素，克服消极因素 10、学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及 他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者 在德育过程要坚持（D）原则： A、共产主义方向 B、发扬积极因素，克服消极因素 C、因材施教 D、教育影响的一致性与连贯性 11、保持与家长的沟通和联系的方式有（A） A、家访、书面联系、召开家长会 B、家访、召开家长会、亲子游
C、家访、书面联系、座谈会 13、班主任工作的意义与作用表现为(ABD) D、家访、亲子游、座谈会 A、是全班学生的组织者、教育者和指导者 、多选题 B、是学校领导对学生进行素质教育的重要力量 1、德育目标的形成与确定受如下因素的制约(BD)C、是知识教育的主要力量 A、教育者的个性 B、社会发展因素 D、是沟通家长和学校的桥梁 C、受教育者的身心特点D、人的发展因素 14、班主任工作的内容主要有(ABCD) 2、学校德育的内容包括(ABCD) A、教育学生努力学习B、关心学生身体健康 A、理想教育B、集体主义教 C、组织学生参加社会劳动D、评定学生操行 C、劳动教育D、科学世界观与人生观教育 第八章学校管理与评价 3、德育过程的基本要素包括(ABCD) 二、单选题 A、教育者 B、受教育者 1、督促检查教学最常见的方法是(C) C、德育内容D、德育方法 A、查教案B、考试C、听课D、倾听师生意见 4、学生思想内部的矛盾表现如下(ABC) 2、对教师的工作安排一般有(A)两种。 A、反映外部客观世界的矛盾 A、跟班制和学年更新制B、大循环和小循环 B、反映在学生认识水平之间的矛盾 C、踏步循环和年级包干D、自主选择和学生选择 C、反映在认识内容上的矛盾 3、我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是(D) D、反映在认识结果上的矛盾 A、《中华人民共和国教师法》 5、德育过程与思想品德过程的区别表现在(ABC) B、《中华人民共和国未成年人保护法》 A、活动方式的区别B、影响因素的区别 C、《中华人民共和国义务教育法》 C、形成结果的区别D、指导思想的区别 D、《中华人民共和国教育法》 6、德育过程的基本规律(ABCD) 4、《中华人民共和国教师法》规定“每年(D)为教 A、培养学生知、情、意、行的过程 师节”。 B、促进学生思想内部矛盾转化的过程 A、10月9日B、9月15日 C、组织学生活动与交往的过程 C、9月12日D、9月10日 D、长期、反复、逐步提高的过程 5、绝对评价是以(B)为参照点实施的一种评价 7、学校德育工作的基本原则有(ABCD) A、常模B、教学目标C、教学任务D、个体 A、知行统一原则 三、多选题 B、尊重信任与严格要求相结合原则 1、校长负责制赋予校长较大的自主权,这些权力包括 C、正面教育原则 (ABC) D、影响的一致性与连贯性原则 A、决策权B、财政权C、人事权D集资权 8、培养学生知、情、意、行的德育过程可以从(ABCD)2、实行校长负责制,需要处理好几个关系(BCD) 的任何一方面开始。 A、与校其他领导的关系B、与上级领导的关系 A、行B、知C、情D、意 C、与本校党支部组织的关系 9、学校德育的途径有(ABCD) D、与教工代表大会的关系 A、各科教学 B、课外活动与校外活动 3、我国中小学内部,学校的组织机构一般有如下类型 C、社会实践活动D、班主任工作 (ABD 10、中小学常用的德育方法有(ABCD) A、党支部领导下的群众组织 A、陶冶教育法B、榜样教育法 B、校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织与 C、实际锻炼法D、指导自我教育 办事机构 ll、选择德育方法的依据主要有(ACD) C、与校外联系的机构 A、德育目标B、教师素质 D、校长、教导主任领导下的教学组织机构 C、德育内容D、学生年龄特征与个性差异 4、学校管理的主要方面有(ABCD) 12、各科教学是德育的最经常、最基本的途径,这是|A、教学管理 B、总务工作 因为(ABCD) C、教职工管理D、学生管理 A、教学占用的时间最多 5、教学管理的主要方面(ABCD) B、教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的A、抓好教学的组织工作 支配而影响学生的品德 B、加强对教研组的领导 C、教师的言传身教影响 C、督促检查和指导教学工作 D、教学内容本身具有思想教育内容、 D、领导和组织教务行政工作
C、家访、书面联系、座谈会 D、家访、亲子游、座谈会 三、多选题 1、德育目标的形成与确定受如下因素的制约（BD） A、教育者的个性 B、社会发展因素 C、受教育者的身心特点 D、人的发展因素 2、学校德育的内容包括（ABCD） A、理想教育 B、集体主义教 C、劳动教育 D、科学世界观与人生观教育 3、德育过程的基本要素包括（ABCD） A、教育者 B、受教育者 C、德育内容 D、德育方法 4、学生思想内部的矛盾表现如下（ABC） A、反映外部客观世界的矛盾 B、反映在学生认识水平之间的矛盾 C、反映在认识内容上的矛盾 D、反映在认识结果上的矛盾 5、德育过程与思想品德过程的区别表现在（ABC） A、活动方式的区别 B、影响因素的区别 C、形成结果的区别 D、指导思想的区别 6、德育过程的基本规律（ABCD） A、培养学生知、情、意、行的过程 B、促进学生思想内部矛盾转化的过程 C、组织学生活动与交往的过程 D、长期、反复、逐步提高的过程 7、学校德育工作的基本原则有（ABCD） A、知行统一原则 B、尊重信任与严格要求相结合原则 C、正面教育原则 D、影响的一致性与连贯性原则 8、培养学生知、情、意、行的德育过程可以从（ABCD） 的任何一方面开始。 A、行 B、知 C、情 D、意 9、学校德育的途径有（ABCD） A、各科教学 B、课外活动与校外活动 C、社会实践活动 D、班主任工作 10、中小学常用的德育方法有（ABCD） A、陶冶教育法 B、榜样教育法 C、实际锻炼法 D、指导自我教育 11、选择德育方法的依据主要有（ACD） A、德育目标 B、教师素质 C、德育内容 D、学生年龄特征与个性差异 12、各科教学是德育的最经常、最基本的途径，这是 因为（ABCD） A、教学占用的时间最多 B、教师在传授科学文化知识时总是受到一定思想的 支配而影响学生的品德 C、教师的言传身教影响 D、教学内容本身具有思想教育内容、 13、班主任工作的意义与作用表现为（ABD） A、是全班学生的组织者、教育者和指导者 B、是学校领导对学生进行素质教育的重要力量 C、是知识教育的主要力量 D、是沟通家长和学校的桥梁 14、班主任工作的内容主要有（ABCD） A、教育学生努力学习 B、关心学生身体健康 C、组织学生参加社会劳动 D、评定学生操行 第八章 学校管理与评价 二、单选题 1、督促检查教学最常见的方法是（C） A、查教案 B、考试 C、听课 D、倾听师生意见 2、对教师的工作安排一般有（A）两种。 A、跟班制和学年更新制 B、大循环和小循环 C、踏步循环和年级包干 D、自主选择和学生选择 3、我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是（D） A、《中华人民共和国教师法》 B、《中华人民共和国未成年人保护法》 C、《中华人民共和国义务教育法》 D、《中华人民共和国教育法》 4、《中华人民共和国教师法》规定“每年（D）为教 师节”。 A、10 月 9 日 B、9 月 15 日 C、9 月 12 日 D、9 月 10 日 5、绝对评价是以（B）为参照点实施的一种评价。 A、常模 B、教学目标 C、教学任务 D、个体 三、多选题 1、校长负责制赋予校长较大的自主权，这些权力包括 （ABC） A、决策权 B、财政权 C、人事权 D 集资权 2、实行校长负责制，需要处理好几个关系（BCD） A、与校其他领导的关系 B、与上级领导的关系 C、与本校党支部组织的关系 D、与教工代表大会的关系 3、我国中小学内部，学校的组织机构一般有如下类型 （ABD） A、党支部领导下的群众组织 B、校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织与 办事机构 C、与校外联系的机构 D、校长、教导主任领导下的教学组织机构 4、学校管理的主要方面有（ABCD） A、教学管理 B、总务工作 C、教职工管理 D、学生管理 5、教学管理的主要方面（ABCD） A、抓好教学的组织工作 B、加强对教研组的领导 C、督促检查和指导教学工作 D、领导和组织教务行政工作