古代 中国四书五经”和“三百千千” 西方-“七艺”(辨证法、文法、修辞、 算术、天文、几何、音乐)、《圣经》和 “武士七技”(击剑、骑马、游泳、投枪 打猎、下棋、咏诗) 现代: 在西方萌芽于1415世纪,形成于17-18 世纪;中国于1876年出现最早的现代课程 1912年后全国正式实施现代课程
古代： 中国--“四书五经”和“三百千千” 西方--“七艺”（辨证法、文法、修辞、 算术、天文、几何、音乐）、《圣经》和 “武士七技”（击剑、骑马、游泳、投枪、 打猎、下棋、咏诗） 现代： 在西方萌芽于14-15世纪，形成于17-18 世纪；中国于1876年出现最早的现代课程， 1912年后全国正式实施现代课程
课程理论及其流派 课程论就是研究课程的专门理论 诞生:美国学者博比特(F. Bobbitt) 在1918年出版的《课程》 科学化:美国学者泰勒(R.Tyer) 于1949年出版了《课程与教学的基本原 理》
二、课程理论及其流派 课程论就是研究课程的专门理论。 诞生：美国学者博比特（ F. Bobbitt ） 在 1918 年出版的《课程》 科学化：美国学者泰勒（ R. Tyler ） 于 1949 年出版了《课程与教学的基本原 理》
(一)经验主义课程论 杜威:以儿童的活动为中心 的课程;课程的组织应心理学化 (二)学科中心主义课程论 要素主义:巴格莱
（一）经验主义课程论 杜威：以儿童的活动为中心 的课程；课程的组织应心理学化。 （二）学科中心主义课程论 要素主义：巴格莱