我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们 的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船 的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎 兒一顿 毛泽东 没有正确的方法,即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸 索。最有价值的知识是方法的知识 笛卡尔 事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学 《学记》 良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长而 无所损害。 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 不好的教师是奉送真理,好的教师是教人发现真理 第斯多惠《德国教师教育指南》 教育乃是辨证的绝对不允许教条主义的科学 (前苏联)马卡连柯
我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们 的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船 的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎 说一顿。 ——毛泽东 没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸 索。最有价值的知识是方法的知识 ——笛卡尔 事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。 ——《学记》 良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而 无所损害。 —— 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》 不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。 ——第斯多惠《德国教师教育指南》 教育乃是辨证的绝对不允许教条主义的科学。 ——（前苏联）马卡连柯
第三节教学方法 、什么是教学方法 指教师和学生在教学活动中,为了完 成教学任务而采用的手段和方式的总称, 它包括教师教的方法和学生学的方法。 二、教学方法的指导思想 启发式和注入式
第三节 教学方法 一、什么是教学方法 指教师和学生在教学活动中，为了完 成教学任务而采用的手段和方式的总称， 它包括教师教的方法和学生学的方法。 二、教学方法的指导思想 启发式和注入式
启发式是指教师从学生实际出发, 以激发学生的积极性和主动性为核心, 采取各种方式促进学生的全面发展。民 主的科学的教学思想。 注入式又叫“填鸭式”,它片面强 调教师的绝对权威,从主观愿望出发, 把学生看成完全消极被动的“知识接纳 器”,抹杀学生的自觉性和主动性,向 学生死填硬灌,使学生成为生吞活剥、 丧失思考力和创造精神的书呆子
▪ 启发式是指教师从学生实际出发， 以激发学生的积极性和主动性为核心， 采取各种方式促进学生的全面发展。民 主的科学的教学思想。 ▪ 注入式又叫“填鸭式”，它片面强 调教师的绝对权威，从主观愿望出发， 把学生看成完全消极被动的“知识接纳 器”，抹杀学生的自觉性和主动性，向 学生死填硬灌，使学生成为生吞活剥、 丧失思考力和创造精神的书呆子
三、中小学常用的教学方法 (一)以语言传递为主的方油 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 (二)以直现感知为主的方法 演示法 参观法 (三)以实际训练为主的方法 实验油、练习法和实习作业法
三、中小学常用的教学方法 （一）以语言传递为主的方法 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 （二）以直观感知为主的方法 演示法 参观法 （三）以实际训练为主的方法 实验法、练习法和实习作业法
1、讲授法 ●(1)讲授的内容要有科学性 (2)逻辑清楚,重点突出 ●(3)讲授的语言要有艺术性: 生动形象,简明扼要、抑扬顿 挫、有感染力。 ●(4)恰当运用板书和体态语言, 强化讲授效果。 (5)结合其它方法
1、讲授法 （1）讲授的内容要有科学性。 （2）逻辑清楚，重点突出。 （3）讲授的语言要有艺术性： 生动形象，简明扼要、抑扬顿 挫、有感染力。 （4）恰当运用板书和体态语言， 强化讲授效果。 （5）结合其它方法