有小許程度上之差别。 時代業已終精，西方文明所剩下的間题只不過是些技術的門题——不再是「為何」（≤aD的 0日三三。，。：……等自由主義的肚會科學家門，都即幾了彼帕（公”。P.00mD之後，認為意款型態的 1136158y0051會289r.2a88TG5社铁序，歌系剧烈的變化。因此，五0年代時Da1 t 山主羲是一會樂觀主發導引下的心熊，因此它的融會科學研究，明示或暗示的低向於認同舰有的 心於社會系統的動熊平衡：在政治理論上則着重政治社會化、利益网體、社會合法性等。由於白 以人性的可塑性篇超點，在心现學上主要刷心人格的形成，人的行儒與反應； 科學即現稱之「經驗主義」之肚會科學。 『自由主羲』本身是一個具有相當程度丙移變性的思想方式。一般概念下的自由主羲医社會 以自由主羲學者所作的為主。 除了上述的右派觀點外，在當今粪六0年代美國學生江動所作的研究中，獲得最多寶證資料 中，這樣的心熊，由於变失了它因應藝動的彈性，逐使得它難以令人信服 泌小。畢竟，「陰謀理論」和「反革命理論』都是過度的保守主羲心態，而在加速攀動的肚會 强烈的仇視青年，並顽固的全盤肯定既存礼會秩序，因此，它們被人接納並忽可的可能性均其焉 學者粽合了寶證的，自由主義學者的研兜後，根披右派的意識型熊而得到的終局理論。它基本上 在上远兩種理論中，「陰謀理論」是歇斯底里式的極右派觀黔；而「反革命理論』則是右派 爱心，太鹤單且事斷的一额解釋。 憎怒之费 在肚會理論上則潘 比較簡骂的說，現稱之美國的流社會科學卸自由主義派的社會科學。它 它興政治上的保守主義是相應的，但它與强固的右派只
| 是下面的一些解釋觀點： 第二章：學生遥勤起因的不同解釋 校少的带級，使得富格家庭的後代面臨就菜競争的堡力，因此他們開始反版 三 一九闪0年學生懂一百五十萬人，现产已逃七百萬人。學生的成員已由有特權的附級擴大到特權 時c5..mera。同.，由於大學远速腾服！聚，因此，這個期間是「没張時期」(HP.aa 為學生在求學時代是布邊際注格。在此期間，學生處於依賴家庭和獨立自主的過渡酷 中的學生運動。這些一夢生參與革命的先例影種了美國八0年代的青年學生。 及德國，大利和西班牙的學生運動，以及一九五六年以後随民地和發展中國家，以及共南國家 儒一额風氣。其後貨有一九0五年代及稍前的俄國學生革命，木世紀前半中國學生的革命，以 認儒從一八四八年西歐的一速书当命口，青年譯生倍了粒重要的份登起，學生革命已成 過是社的某個狭小部門有間题，却不承認是整個社會或政府有問题。其中比陵經常受到对門的 文獻，認儒六○年代美國學出，的反叛運動是學生、或學生家長、或學校執職员有唱題，至多，不 否發牛間題。辑六0年代學生還動的許多研究和解釋，我們可以發覺出這稀现象，有相當乡的 摊反體制行嬌為「风端」或「不良」，或其他偶人的因來，而不低而於回頭檢討就存社會是 界！的秘腔，便經常颗得無能儒力。絕大多煎的惜况是，他們在解稱時，乃無融或非意融的能這 寶，因而當發生既有系統内的小開题游，它易於猫致答案：但树反制现象，由於其穷法二和潮 對於這樣的就會科學，由於其强调了既有肚會秩序的優位，同時排斥了腾史断而和社會現 問題，只不過是如何」(o》的開题。這些問题都可訴諸科學的知識、專家，和技衛間
無力参加，因此遂乃反版 戴後的大 研究有成的软授們立刻被钠 學。人文主羲傅統的響校如刘aC0.動校的傳統對學生行學主羲有明颗的影 激進派的學生一方面受家庭影響，一方面受到未來出路短狭所麗生的焦慮感之影響。 學生义多以非技衛性的科系生，如人文社會學系，政治系等僑主，這些科系就業困難。這縣示出 同盟(K)的研究，前者成員多來自左派或启山派家隧，後者多來自右派家庭。同時，激進派 ——根據對學生激進紀辙「學民主社會同盟」650)和保于派學生組識「美國自由青年 级的家庭；中上腾級家庭的子女，由於罪恶感的驱迫，始進行反频。 —學生中的極端行動份子大多來白中上陪級的家庭，而學生中的保守份子則多來自中下陽 者、政黨活動份子等的情况增加。學生處於還賴情境下，大大提高了學生的设治興越，但他們却 着青年學生發浪因氣，数動學生不满情猪。 ,愈來愈成為政治的中心，致授們成為政府官員、藏間、政策制定者、批評 共的盏譽，但絕大多敦的學若却在這樣的競争中失散，他們心不满並且焦感，因此，他們乃著 步之所繁，這丽種因素，使學生的反物獲得助是。 「公得猴於易且,)cma9e..Ew2(」航系耀特家國人K ——忍為六0年代學生还動受到學校耍不滿敬授的相常激影，戰後美國學衡市場競争激烈， 的則是没有腾。受到遥租名曾的鼓勵，學生觀激進篇時髦。而成人社會亦多認為青年是人類進 在許許多多的國家裹，都有這樣的名己：二十歲而不激進的人沒有心，四十歲還激進 馕怒之愛 三
超 題。因此，這賴概點都是成人世界片面的，不萬碰的解稱。 )。想思的進激於同認們他使而因,(CH 」。)》.08.-E06(立具具布尿紅「是們他，場 2。源起的動運叛反生學是)m。三政0」傲反的斯叶底伊「稱這。等府 就都發生過大規模的學潮。 第二章，學生選勤起因的不同解籽 三 成學生運動的原因结於青年刊曰、家庭等等因素，却未從激進育年本身的百論和主張中來考斌留 上远的賴额解釋飘點，非度上絕大多敷都是很有間题的。一些解嘗點相常程度的將一切没 白於社合分工知密，學生在學時間增长，使得青年學生有了一段長期的心理社會廷器 同Ta3e1,子女認C於父露的激道政治(依德的观子關保」洛9EaTE.5- 一學生行動主義份子，多效张自左派家庭，在家庭中兒童與父腹關保密切，表現山「前佛 著e8.25.=c.occ)的父观意象反默，說將此反叛移轉到任何具有權力的對象，如學校和 家庭中，父親很少表現其角色，母親的沟色什了很大的比贡。因此，他們對遷薄徽弱而無效 生練這在，三且0」庭家任放「日来赖多，？份颖主動行的中動運學aa 有通學潮經驗的學校也易於發生學潮。例如：感大赛延森校區，加大机克來校區等在半世紀初期 949#G5099CO:28C.aE9aFCa=ae,以及加大、密大、成大等學校學潮均板猛烈。另外，會
革命」？ 點水只不過是在暗示：绿生还動不過是學生的自私選動。 就業的恐撰。這额說法實質上亦無重大意義。因儒固然無磁寶資料可支持遥稀觀點，何況這薄觀 例如，認為青年行動主義多放是人丈堅科或理論科事學系的學生，顆然他們的反顿是對米来 歷史，絕大多教都是由出身自中上階級家庭的知識份子所简導，難道所有的革命都是「罪輕感的 勤的非「合法性」，並企間用罪恶感的觀念來掩飾青年學生的「正義感」。而事實上所有的革命 認為學生行動主淺份子出自中上家庭，他們的反叛是罪惡感所驅迫。這粒麒點也是在暗示學生選 的酸授，則尤屬無瘩，因為六0年代學生選勵的支持散授，有些甚至是瞎具爾獎的得主。又如， 因為，難道王0年代的大學生就不緊没，就不受就業麽力的威智嗎？至於将贵任推給大學内不满 例如，忽儒學生運動是因紧張所致，這稱說法亦不能對六0年代學牛彌動作任何實所就明。 學生運動？辽鐘解釋完全無法說明 生印不斷發生『校園譽動」(C6955.53ncD.儒何六○年代的校開赈勤党會演變成全國性的 致。這舊看法除了暗示學生强動是無聊的模仿，並沒有解釋什麽，從美國建國以來，姜國大麽厚 例如從革命的傅染性來解釋，認六O年代美國學生運動是受到世界性學生革命的影譽所 釋，「由於它普遍存在於各地各種吐會中，這種解澤等於没有解釋」。 )解作來」结情斯性底伊「以就阅,得mot.62tz(】感考的燕最 以前面所說的瓣粒親點來既，甚至於保守的背尼斯顺(。800皆ma93.co)著都認儒「不值 情怒之愛 :四