·远程培训课程资源·小学美术： 程三方面指出了该学习领域所要达成的目标。本学习领域突出了学生学习活动的 方式，淡化了过于强调学科特色的倾向。就具体内容而言，“敢于创新与表现” 是新《课标》与旧有课程标准不同的一个地方。这向我们表明，学生的造型活动 不只是一种基于材料的制作过程，学生还需要能够借此来传达观念、情感和意义。 这是对“表现”环节的强调和突出。 在“设计·应用”学习领域中主要有以下几点的变化：第一，“了解设计与 工艺的知识、意义与价值”，强化了设计与工艺之间的具体差别：第二，“逐步发 展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力”帮助学生从功能的角度思考 问题，旨在培养学生将所学内容应用于实际，这是对“物以致用”设计思想的具 体执行：第三，“根据意图选择媒介”，强调了人在进行设计行为之前的构想、预 见和选择过程：第四，“体验设计和制作的过程”是“过程与方法”维度在设计·应 用学习领域的具体体现。 “欣赏评述”学习领域将形成学生的审美判断能力，了解美术与文化情境、 生活的关系及培养健康和多元的审美情趣作为主要的教学目标。学生在达到此目 标的过程中，一来可以对美术作品等获得直观的感性理解，二来也可以锻炼自身 的理性思考与判断能力。当然，这也有赖于教师向学生讲授一些美术欣赏的基本 方法，不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”。此外，较之旧有课程标准，新《课 标》特别指出了“自然美”“美术作品”“美术现象”都可以作为欣赏评述的教学 对象。这是对常规以作品为中心的美术欣赏教学的一次扩充和丰富。 “综合·探索”学习领域的分目标在修订后的课程标准中特别提及了“综合 的具体内容和层次一一“了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科 的联系”，并指出“学会以社会议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的 方法”的具体教学方法。《标准》中该学习领域中的“目标二”是从跨学科的角 度来制定的，强调通过一些综合的具体途径（认识美术与自然、美术与生活、美 术与文化、美术与科技之间的关系)来引导学生进行探究性的美术活动，并能够 “以各种形式发表学习成果”。这里的“各种形式”为学生的艺术表现媒介、方 式方法提供了一个更为宽阔的思考空间。 ,国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目·
·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 程三方面指出了该学习领域所要达成的目标。本学习领域突出了学生学习活动的 方式，淡化了过于强调学科特色的倾向。就具体内容而言，“敢于创新与表现” 是新《课标》与旧有课程标准不同的一个地方。这向我们表明，学生的造型活动 不只是一种基于材料的制作过程，学生还需要能够借此来传达观念、情感和意义。 这是对“表现”环节的强调和突出。 在“设计·应用”学习领域中主要有以下几点的变化：第一，“了解设计与 工艺的知识、意义与价值”，强化了设计与工艺之间的具体差别；第二，“逐步发 展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力”帮助学生从功能的角度思考 问题，旨在培养学生将所学内容应用于实际，这是对“物以致用”设计思想的具 体执行；第三，“根据意图选择媒介”，强调了人在进行设计行为之前的构想、预 见和选择过程；第四，“体验设计和制作的过程”是“过程与方法”维度在设计·应 用学习领域的具体体现。 “欣赏·评述”学习领域将形成学生的审美判断能力，了解美术与文化情境、 生活的关系及培养健康和多元的审美情趣作为主要的教学目标。学生在达到此目 标的过程中，一来可以对美术作品等获得直观的感性理解，二来也可以锻炼自身 的理性思考与判断能力。当然，这也有赖于教师向学生讲授一些美术欣赏的基本 方法，不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”。此外，较之旧有课程标准，新《课 标》特别指出了“自然美”“美术作品”“美术现象”都可以作为欣赏评述的教学 对象。这是对常规以作品为中心的美术欣赏教学的一次扩充和丰富。 “综合·探索”学习领域的分目标在修订后的课程标准中特别提及了“综合” 的具体内容和层次——“了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科 的联系”，并指出“学会以社会议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的 方法”的具体教学方法。《标准》中该学习领域中的“目标二”是从跨学科的角 度来制定的，强调通过一些综合的具体途径（认识美术与自然、美术与生活、美 术与文化、美术与科技之间的关系）来引导学生进行探究性的美术活动，并能够 “以各种形式发表学习成果”。这里的“各种形式”为学生的艺术表现媒介、方 式方法提供了一个更为宽阔的思考空间
·远程培训课程资源·小学美术： 造型·表现学习领域课程内容比较 2011版 2001版 “造型·表现”学习领域是指运 “造型·表现”领域是指运用多 用多种媒材和手段，表达情感和思 种材料和手段，体验造型乐趣，表达 少 想，体验造型乐趣，逐步形成基本造 情感和思想的学习领域。造型是具有 型能力的学习领域。造型是具有广泛 广泛含义的概念，但在本学习领域中 含义的概念，但在本学习领域中指运 指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段 说 用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和 和方法，创作视觉形象的艺术创作活 多 方法创作视觉形象的美术创作活动 动。表现则是通过美术创作活动来传 表现则是通过多种媒介进行美术包 达观念、情感和意义的过程。造型与 作活动来传达观念、情感的过程。造 表现是美术创造活动的两个方面，造 型与表现是美术创造活动的两个方 型是表现的基础，表现是通过造型的 面，造型是表现的基础，表现是通过 过程和结果而实现的。本学习领域在 造型的过程和结果而实现的， 低年级阶段强调感受、体验和游戏 性，看、画、做、玩融为一体，模糊 学科门类界线。随着学生年龄的增长 和学习的深入，美术学科知识的轮廓 将逐渐适度地显现。 第 尝试不同工具，用纸以及 尝试不同工具，用纸以及身边容 习 容易找到的各种媒材，通过看 易找到的各种媒材，通过看看、画画 看、画画、做做等方法大胆、 做做等方法大胆、自由地把所见所 标 自由地表现所见所闻、所感所闻、所感所想的事物表现出来，体验 (1 想，体验造型活动的乐趣。 造型活动的乐趣 2 ·以游戏等多种方式，体验不 ·在美术游戏中体验各种绘画工具和 级) 同工具和媒材的表现效果，开 不同材料的使用效果，认识常用的颜 展造型表现活动，并借助语言 国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目
·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 造型·表现学习领域课程内容比较 2011 版 2001 版 学 习 领 域 说 明 “造型•表现”学习领域是指运 用多种媒材和手段，表达情感和思 想，体验造型乐趣，逐步形成基本造 型能力的学习领域。造型是具有广泛 含义的概念，但在本学习领域中指运 用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和 方法创作视觉形象的美术创作活动。 表现则是通过多种媒介进行美术创 作活动来传达观念、情感的过程。造 型与表现是美术创造活动的两个方 面，造型是表现的基础，表现是通过 造型的过程和结果而实现的。 “造型·表现”领域是指运用多 种材料和手段，体验造型乐趣，表达 情感和思想的学习领域。造型是具有 广泛含义的概念，但在本学习领域中 指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段 和方法，创作视觉形象的艺术创作活 动。表现则是通过美术创作活动来传 达观念、情感和意义的过程。造型与 表现是美术创造活动的两个方面，造 型是表现的基础，表现是通过造型的 过程和结果而实现的。本学习领域在 低年级阶段强调感受、体验和游戏 性，看、画、做、玩融为一体，模糊 学科门类界线。随着学生年龄的增长 和学习的深入，美术学科知识的轮廓 将逐渐适度地显现。 第 一 学 段 （ 1 ～ 2 年 级） 学 习 目 标 尝试不同工具，用纸以及 容易找到的各种媒材，通过看 看、画画、做做等方法大胆、 自由地表现所见所闻、所感所 想，体验造型活动的乐趣。 尝试不同工具，用纸以及身边容 易找到的各种媒材，通过看看、画画、 做做等方法大胆、自由地把所见所 闻、所感所想的事物表现出来，体验 造型活动的乐趣。 学 习 活 ·以游戏等多种方式，体验不 同工具和媒材的表现效果，开 展造型表现活动，并借助语言 ·在美术游戏中体验各种绘画工具和 不同材料的使用效果，认识常用的颜 色
·远程培训课程资源·小学美术· 动 表达自己的想法。 ·在美术表现活动中，大胆地采用各 ·尝试用线条、形状和色彩进种造型方式，并借助语言表达自己的 行绘画表现活动，认识常用颜 想法。 色 尝试使用各种线条、形状和色彩进 ·尝试用纸材、泥材等多种媒 行绘画表现活动。 材以及简便的工具，通过折、 ·通过各种方式的实物拓印，产生肌 叠、揉、搓、压等方法，进行 理，获得视觉和触觉的感受。 造型活动。 ·用黏土等可塑性材料，通过揉、搓 ·尝试实物拓印，体验拓印活压、捏、切挖和堆塑等方法进行简单 动的乐趣。 器皿和动物形象的造型。 ·用单色、彩色纸材以及废旧画报、 挂历，采用折、剪、撕、拼贴等方法 进行平面造型，表现生活中观察到的 事物或想像中的事物。 ·对造型表现活动感兴趣并积 ·是否对美术课感兴趣。 极参与。 能否通过绘画或拓印等形式，大胆 要 ·通过造型表现活动，大胆 自由地表现自己的感受 自由地表达自己的观察、感受 ·能否动脑筋用可塑性材料，制作简 和想象，创作若干件能反映自 单的物体或动物形象。 己学习水平的作品。 ·是否认识常用颜色 ,辨别12种以上的颜色。 学 初步认识线条、形状、色 初步认识形、色与肌理等美术语 习 彩与肌理等造型元素，学习使 言，学习使用各种工具，体验不同 学 用各种工具，体验不同媒材的材的效果，通过看看、画画、做做等 效果，通过观察、绘画、制作 方法表现所见所闻、所感所想的事 (3 等方法表现所见所闻、所感所 物，激发丰富的想像力与创造愿望 想，激发丰富的想象，唤起创 国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培项目
·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 动 建 议 表达自己的想法。 ·尝试用线条、形状和色彩进 行绘画表现活动，认识常用颜 色。 ·尝试用纸材、泥材等多种媒 材以及简便的工具，通过折、 叠、揉、搓、压等方法，进行 造型活动。 ·尝试实物拓印，体验拓印活 动的乐趣。 ·在美术表现活动中，大胆地采用各 种造型方式，并借助语言表达自己的 想法。 ·尝试使用各种线条、形状和色彩进 行绘画表现活动。 ·通过各种方式的实物拓印，产生肌 理，获得视觉和触觉的感受。 ·用黏土等可塑性材料，通过揉、搓、 压、捏、切挖和堆塑等方法进行简单 器皿和动物形象的造型。 ·用单色、彩色纸材以及废旧画报、 挂历，采用折、剪、撕、拼贴等方法 进行平面造型，表现生活中观察到的 事物或想像中的事物。 评 价 要 点 ·对造型表现活动感兴趣并积 极参与。 ·通过造型表现活动，大胆、 自由地表达自己的观察、感受 和想象，创作若干件能反映自 己学习水平的作品。 ·辨别 12 种以上的颜色。 ·是否对美术课感兴趣。 ·能否通过绘画或拓印等形式，大胆、 自由地表现自己的感受。 ·能否动脑筋用可塑性材料，制作简 单的物体或动物形象。 ·是否认识常用颜色。 第 二 学 段 （ 3 ～ 4 学 习 目 标 初步认识线条、形状、色 彩与肌理等造型元素，学习使 用各种工具，体验不同媒材的 效果，通过观察、绘画、制作 等方法表现所见所闻、所感所 想，激发丰富的想象，唤起创 初步认识形、色与肌理等美术语 言，学习使用各种工具，体验不同媒 材的效果，通过看看、画画、做做等 方法表现所见所闻、所感所想的事 物，激发丰富的想像力与创造愿望
·远程培训课程资源·小学美术： 年 造的欲望。 级) 学 ·用写生（含速写）、记忆、想 ·学习原色、间色、冷暖色等色彩基 习 象和创造等方式，进行造型表 本知识，体验色彩的表现力，并有目 现活动。 的地加以运用。 ·学习线条、形状、色彩和肌 ·通过对自然物或人造物的拓印以及 理的基本知识，并用于描绘事 颜料的滴洒等方法，了解不同的肌理 物，表达情感。 效果。 ·选择各种易于加工的媒材， ·通过绘画、拼贴、堆积和组合等手 运用剪贴、折叠、切挖和组合 法进行造型活动，积累视觉和触觉经 等方法，进行有意图的造型活 动。 ·对水性颜料、毛笔和宜纸等材料作 ·尝试用毛笔、水性颜料、墨多种尝试，开展趣味性造型活动。 和宜纸等工具、材料，开展趣 ·围绕一定的主题，描绘生活中有意 味性造型活动。 义的事。 ·用描绘、剪刻和印制等方法， ·按自己的想法反映周围的事物，表 进行简易版画创作。 达自己的兴趣与愿望。 ·用纸版印制的方法，表现自己喜欢 的事物或人物。 ·用日记画的形式，记录所见、所闻 表达自己的情感。 ·进行初步的写生练习（包括人物头 像和全身、玩具等)，表现人物或物 体的大体特征。 ·用各种易于加工的雕刻、塑造材料 制作简单的立体或半立体造型 评 ·对造型表现活动有比较浓厚 ·是否对美术课感兴趣。 价 的兴趣，并表现出想象力和创 ·是否认识原色、间色、冷暖色，并 ,国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目
·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 年 级） 造的欲望。 学 习 活 动 建 议 ·用写生（含速写）、记忆、想 象和创造等方式，进行造型表 现活动。 ·学习线条、形状、色彩和肌 理的基本知识，并用于描绘事 物，表达情感。 ·选择各种易于加工的媒材， 运用剪贴、折叠、切挖和组合 等方法，进行有意图的造型活 动。 ·尝试用毛笔、水性颜料、墨 和宣纸等工具、材料，开展趣 味性造型活动。 ·用描绘、剪刻和印制等方法， 进行简易版画创作。 ·学习原色、间色、冷暖色等色彩基 本知识，体验色彩的表现力，并有目 的地加以运用。 ·通过对自然物或人造物的拓印以及 颜料的滴洒等方法，了解不同的肌理 效果。 ·通过绘画、拼贴、堆积和组合等手 法进行造型活动，积累视觉和触觉经 验。 ·对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作 多种尝试，开展趣味性造型活动。 ·围绕一定的主题，描绘生活中有意 义的事。 ·按自己的想法反映周围的事物，表 达自己的兴趣与愿望。 ·用纸版印制的方法，表现自己喜欢 的事物或人物。 ·用日记画的形式，记录所见、所闻， 表达自己的情感。 ·进行初步的写生练习(包括人物头 像和全身、玩具等)，表现人物或物 体的大体特征。 ·用各种易于加工的雕刻、塑造材料， 制作简单的立体或半立体造型。 评 价 ·对造型表现活动有比较浓厚 的兴趣，并表现出想象力和创 ·是否对美术课感兴趣。 ·是否认识原色、间色、冷暖色，并
·远程培训课程资源·小学美术· 造力。 能调配出间色。 ·在绘画作品中表现自己所观 ·能否大胆、创造性地表现自己所见 察到的事物的特征和感受。 所闻和所想所感。 ·运用3种以上的方法，创作 ·能否用绘画工具进行简单的写生 表达一定意图的立体作品。 表现出物体和人物的特征。 ·认识和运用原色、间色和冷 ·能否动脑筋，用不同的材料制作简 暖色。 单的立体或半立体造型。 分 运用线条、形状、色彩、 运用形、色、肌理和空间等美术 三 肌理和空间等造型元素，以描 语言，以描绘和立体造型的方法，选 学 目 绘和立体造型的方法，选择合 择适合于自己的工具、材料，记录与 伞 桥 适的工具、媒材，记录与表现表现所见所闻、所感所想的事物，发 (5 所见所闻、所感所想，发展美展美术构思与创作的能力，传递自己 6 术构思与创作的能力，表达思的思想和情感。 年 想与情感。 级) ·尝试不同的造型表现方法（如 ·用自然物或人造物的不同肌理，通 写实、夸张、抽象、装饰等)， 过拓印或剪贴，制作各种图形。 活 运用造型元素和形式原理，描 ·学习简单的中国传统绘画方法，体 绘事物，表达思想与情感。 验笔墨趣味。 建 ·学习对比、调和等色彩知识 ·学习简单的绘画构图方法、简单的 议 以及简单的绘画构图和透视知 透视知识以及结构比例知识。 识。 ·结合传统艺术中的色彩运用方法， ·尝试中国画的表现方法，体 学习对比、调和等色彩知识。 验笔墨趣味。 ·学习漫画和卡通的表现方法，进行 ·运用泥、纸、泡沫塑料等多绘制实践。 种媒材，创作动物、人物和景 ·学习泥塑、纸雕等方法，制作作品。 物等立体造型作品。 ·初步学习计算机辅助绘画的方法 ·学习漫画、动画的表现方法 国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项日
·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 要 点 造力。 ·在绘画作品中表现自己所观 察到的事物的特征和感受。 ·运用 3 种以上的方法，创作 表达一定意图的立体作品。 ·认识和运用原色、间色和冷 暖色。 能调配出间色。 ·能否大胆、创造性地表现自己所见 所闻和所想所感。 ·能否用绘画工具进行简单的写生， 表现出物体和人物的特征。 ·能否动脑筋，用不同的材料制作简 单的立体或半立体造型。 第 三 学 段 （ 5 ～ 6 年 级） 学 习 目 标 运用线条、形状、色彩、 肌理和空间等造型元素，以描 绘和立体造型的方法，选择合 适的工具、媒材，记录与表现 所见所闻、所感所想，发展美 术构思与创作的能力，表达思 想与情感。 运用形、色、肌理和空间等美术 语言，以描绘和立体造型的方法，选 择适合于自己的工具、材料，记录与 表现所见所闻、所感所想的事物，发 展美术构思与创作的能力，传递自己 的思想和情感。 学 习 活 动 建 议 ·尝试不同的造型表现方法（如 写实、夸张、抽象、装饰等）， 运用造型元素和形式原理，描 绘事物，表达思想与情感。 ·学习对比、调和等色彩知识 以及简单的绘画构图和透视知 识。 ·尝试中国画的表现方法，体 验笔墨趣味。 ·运用泥、纸、泡沫塑料等多 种媒材，创作动物、人物和景 物等立体造型作品。 ·学习漫画、动画的表现方法， ·用自然物或人造物的不同肌理，通 过拓印或剪贴，制作各种图形。 ·学习简单的中国传统绘画方法，体 验笔墨趣味。 ·学习简单的绘画构图方法、简单的 透视知识以及结构比例知识。 ·结合传统艺术中的色彩运用方法， 学习对比、调和等色彩知识。 ·学习漫画和卡通的表现方法，进行 绘制实践。 ·学习泥塑、纸雕等方法，制作作品。 ·初步学习计算机辅助绘画的方法