《中小学美术教学论》课程教学资源（课程标准）对2011与2001两版义务教育阶段美术课程标准的比较及分析（首都师范大学：段鹏）.doc

·远程培训课程资源·小学美术： “美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”。美术课程愈发凸显了其 “视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。此外，新版美术课程标准也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该习得具体的美术操作技能。这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提；需要说明的是，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。因此，“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征。2011版《课标》对此也做出了着重强调。 “基本理念”比较 2011版 2001版 (一)面向全体学生 (一)使学生形成基本的美术素养本 (二)激发学生学习兴想 (仁)激发学生学习美术的兴趣理 (三)关注文化与生活 (三)在广泛的文化情境中认识美 (四)注重创新精神术 (四)培养创新精神和解决问题的能力 (五)为促进学生发展而进行评价 [附注与说明] 2011版《课标》对美术教育“基本理念”的陈述立基于原有“实验稿”的基础，指出了美术课程所要具备的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。其中，“面向全体学生”乃为新《课标》理念突出强调的一条。这是由基础教育的本质所决定的，即“以提高国民素质为根本宗旨”，它是一种面向大众的国民文化教育，而非专业的技术教育。因此，这对学校美术教学的教学内容选择（选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能)、教学方式应用（通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征， ,国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培训项目

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· “美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”。美术课程愈发凸显了其 “视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。此外，新版美术课程标准也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该习得具体的美术操作技能。这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提。需要说明的是，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。因此，“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征。2011 版《课标》对此也做出了着重强调。 “基本理念”比较 2011 版 2001 版基本理念（一）面向全体学生（二）激发学生学习兴趣（三）关注文化与生活（四）注重创新精神（一）使学生形成基本的美术素养 (二) 激发学生学习美术的兴趣 (三) 在广泛的文化情境中认识美术 (四) 培养创新精神和解决问题的能力 (五) 为促进学生发展而进行评价 [附注与说明] 2011 版《课标》对美术教育“基本理念”的陈述立基于原有“实验稿”的基础，指出了美术课程所要具备的四大理念：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。其中，“面向全体学生”乃为新《课标》理念突出强调的一条。这是由基础教育的本质所决定的，即“以提高国民素质为根本宗旨”，它是一种面向大众的国民文化教育，而非专业的技术教育。因此，这对学校美术教学的教学内容选择（选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能）、教学方式应用（通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征

·远程培训课程资源·小学美术：形成基本的美术素养)提出了独特要求 “课程目标”比较 2011版 2001版课美术课程总目标按“知识与技能学生以个人或集体合作的方式 “过程与方法情感、态度和价值观参与各种美术活动，尝试各种工具三个维度设定如下。材料和制作过程，学习美术欣赏和评学生以个人或集体合作的方式参述的方法，丰富视觉、触觉和审美经标与美术活动，激发创意，了解美术语验，体验美术活动的乐趣，获得对美言及其表达方式和方法：运用各种工术学习的持久兴趣：了解基本美术语具、媒材进行创作，表达情感与思想言的表达方式和方法，表达自己的情改善环境与生活：学习美术欣赏和评感和思想，美化环境与生活。在美术述的方法，提高审美能力，了解美术学习过程中，激发创造精神，发展美对文化生活和社会发展的独特作用。术实践能力，形成基本的美术素养学生在美术学习过程中，丰富视觉陶治高尚的审美情操，完善人格。触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 1.观察、认识与理解线条、形状、色认识与理解线条、形状、色彩彩、空间、明暗、肌理等基本造型元空间、明暗、质感等基本造型要素，素，运用对称、均衡、重复、节奏并能运用对称与均衡、节奏与韵律对比、变化、统一等形式原理进行造对比与和谐、多样与统一等组织原理现” 型活动，增进想象力和创新意识进行造型活动，激发想像力和创新意 2.通过对各种美术媒材、技巧和制作识。过程的探索及实验，发展艺术感知能 2.通过对各种美术媒材、技巧和制力和造型表现能力。作过程的探索及实验，发展艺术感知 3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与能力和造型表现能力。表现，产生对美术学习的持久兴趣。 3.体验造型活动的乐趣，产生对美国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目：

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 形成基本的美术素养）提出了独特要求。 “课程目标”比较 2011 版 2001 版课程总目标美术课程总目标按“知识与技能” “过程与方法”“情感、态度和价值观” 三个维度设定如下。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 “ 造型 ·表现” 学习领域分 1. 观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。 2. 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3. 体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。 1. 认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。 2. 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3. 体验造型活动的乐趣，产生对美

·远程培训课程资源·小学美术：术学习的持久兴趣。 L.了解设计与工艺的知识、意义与了解“物以致用”的设计思想值以及“物以致用”的设计思想，知并运用设计和工艺的基本知识和方道设计与工艺的基本程序，学会设计法，进行有目的的创意、设计和制作 ·应创意与工艺制作的基本方法，逐步发活动，发展创新意识和创造能力。展关注身边事物、善于发现问题和解 2.感受各种材料的特性，合理利用决问题的能力。多种材料和工具进行制作活动，提高 2.感受各种材料的特性，根据意图选动手能力。择媒材，合理使用工具和制作方法，了解艺术形式美感及其与设计功域进行初步的设计和制作活动，体验设能的统一，提高对生活物品和自己周计、制作的过程，发展创新意识和创边环境的审美评价能力，激发美化生造能力。活的愿望。 3.养成勤于观察、敏于发现、严于计 4.养成事前预想和计划的行为习惯划、善于借鉴、精于制作的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态和耐心细致、团结合作的工作态度，度。增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 1.感受自然美，了解美术作品的题激发参与“欣赏·评述”活动的欣材、主题、形式、风格与流派，知道兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美赏重要的美术家和美术作品，以及美术和美术作品的材质、形式和内容特 ·评与生活、历史、文化的关系，初步形征，了解中外美术发展概况。述” 成审美判断能力。逐步提高视觉感受能力，掌握运学 2.学会从多角度欣赏与认识美术件用语言、文字和形体表达自己的感受品，逐步提高视觉感受、理解与评述和认识的基本方法，形成健康的审美能力，初步学握美术欣赏的基本方法情趣，发展审美能力。能够在文化情境中认识美术。 3.逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民提高对自然美、美术作品和美术现族艺术与文化遗产、尊重世界多元文国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培训项目·

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 目标术学习的持久兴趣。 “ 设计 ·应用” 学习领域分目标 1. 了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。 2. 感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。 3. 养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 1. 了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。 2. 感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。 3. 了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。 4. 养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。 “ 欣赏 ·评述” 学习领域分 1. 感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2. 学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。 3. 提高对自然美、美术作品和美术现 1. 激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。 2. 逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 3. 逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文

·远程培训课程资源·小学美术：象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇化的态度。尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。 1.了解美术各学习领域的联系，以及 1.了解美术学科与其他学科的差异综美术学科与其他学科的联系，逐步学与联系，学习灵活运用各学科的知识合会以议题为中心、将美术学科与其他设计探究性活动的方案，进行探究 ·探学科融会贯通的方法，增强综合解决性、综合性的美术活动，并以各种形索” 问题的能力。式发表。 2.认识美术与自然、美术与生活、美 2.认识美术与生活的密切关系，发术与文化、美术与科技之间的关系，展综合解决问题的能力。进行探究性、综合性的美术活动，并 3.开阔视野，拓展想像的空间，激以各种形式发表学习成果。发探索未知领域的欲望，体验探究的分 3.开阔视野，拓展想象的空间，激发愉悦与成功感。探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 [附注与说明] 较之旧有义务教育阶段美术课程标准，2011版《课标》鲜明地提出了美术课程所应具有的三个维度一一“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，并将其纳入到课程总目标的基本陈述之中。这进一步明确了学校美术教育不是单纯传授知识和技能的教育，它同时也需使得学生学会学习，学有所成、学有所趣，并在潜移默化中形成正确的价值选择和情感态度取向。可以说，“三个维度”的提出，涉及教学观念的深层次转型，是美术教师在教学实践中所需要把握的一个基本原则。在此次新修订后的课程标准中，也对四大学习领域所应具有的分目标做出了详尽说明。 “造型·表现”学习领域从美术语言、美术媒材和制作技巧、造型活动的过 ·国培计划(2011)一义务教有骨干教师远程培调项目

·远程培训课程资源•小学美术· ·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目· 目标象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。化的态度。 “ 综合 ·探索” 学习领域分目标 1. 了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。 2. 认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。 3. 开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 1. 了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。 2. 认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。 3. 开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。 [附注与说明] 较之旧有义务教育阶段美术课程标准，2011 版《课标》鲜明地提出了美术课程所应具有的三个维度——“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，并将其纳入到课程总目标的基本陈述之中。这进一步明确了学校美术教育不是单纯传授知识和技能的教育，它同时也需使得学生学会学习，学有所成、学有所趣，并在潜移默化中形成正确的价值选择和情感态度取向。可以说，“三个维度”的提出，涉及教学观念的深层次转型，是美术教师在教学实践中所需要把握的一个基本原则。在此次新修订后的课程标准中，也对四大学习领域所应具有的分目标做出了详尽说明。 “造型·表现”学习领域从美术语言、美术媒材和制作技巧、造型活动的过