主题：本课内容对我们成为“研究型教师”有何意义？ 提示：如何才能引发大家的兴趣、深化思维？别用你最讨厌的教学方法上课」 9.1教学模式概述 9.2现代教学模式介绍 课题 第9章美术教学模式 内容 9.3目标教学模式 9.4当代教学横式的特征 附加： 建构主义教学模式 知识与技能： 理解教学模式的概念、能说出教学模式的作用、能说出构成教学模式的因素以及教学模式的特 认识先行组织者模式和小组研究模式：了解现代教学模式。了解现代教学模式优点及缺点：知道各个 教学模式的步骤及方法：让学生能够了解目标教学模式的要求和特点，并能够有意识地运用到实际教 学过程中去。了解建构的概念、建构主义的起源、建构主义课堂的五项原则和四大要素、理解建构主 义教学模式并能陈述当代教学模式的特征。 过程与方法： 首先，接受提问，从书上或自己思考得出答案。 其次， 式，现行组织教学模式， 再者，运用一些简练的图表、图片和实际课堂中的教学例子来吸引注意力，让大家在生动形象的 情境中学习目标教学模式的特点。 标 最后，通过对美术常识和以往数学题的测试发现传统教学课堂的弊病，并提出改善的建议。从 而引出了以学生学习为主体的建构主义教学模式。由对大海的理解 出建构的概 :对皮亚杰的 认识了解建构主义的含义。通过对传统教学模式的回顾和改善，明白建构主义课堂的五项原则和四 大要素。由身边的例子明白建构主义教学模式的类型。 情感态度与价值观。 体会前人的智慧，试着从自己的情感角度选择一种教学模式。了解学习各种教学模式，并能在 教学中实施运用。培养学生自主学习的动力。体会到目标教学模式的重要性及其优点：让学生积极 参与，乐于思考：了解目标教学模式的实用价值。明确我们作为新时期的教师，不仅是教学的管理 者、知识的传递者、更是教学的设计者，如何教与学，需要我们不断在学习、实践、探索中发现 设计思路一： 本课是概念的，纯理论性的。学生的学习意愿肯定不高。我的引起学生兴趣的策略是：使学生认 识到学习这一节的意义，加上设计一些有趣的环节（听音乐 间答游戏等)，以及直观的容易接受的 PPT。这些使学生掌握构成教学模式的因素。通过问答的方式，让学生自行思考，体会教学模式的作 用和特点，并加以感性的引导。最后学生自己形成一个教学模式的概念。 设 至于两个教学模式，其中一个从因素入手，既巩固了六因素，又全面的作了了解。另一个举例帮助理 。 计 思 路 设计思路二： 我讲的内容主要是现代教学模式，可以先从几个教学案例引出什么是教学模式。然后请同学根据 自己的看法讨论什么是教学模式。 然后再根据案例中的内容来进一步分析教学模式，以及不同的教学模式的区别及含义。最后进行 总结
1 主题：本课内容对我们成为“研究型教师”有何意义？ 提示：如何才能引发大家的兴趣、深化思维？别用你最讨厌的教学方法上课！ 课题 第 9 章 美术教学模式 内容 9.1 教学模式概述 9.2 现代教学模式介绍 9.3 目标教学模式 9.4 当代教学模式的特征 附加：建构主义教学模式 教 学 目 标 知识与技能： 理解教学模式的概念、能说出教学模式的作用、能说出构成教学模式的因素以及教学模式的特点。 认识先行组织者模式和小组研究模式；了解现代教学模式。了解现代教学模式优点及缺点；知道各个 教学模式的步骤及方法；让学生能够了解目标教学模式的要求和特点，并能够有意识地运用到实际教 学过程中去。了解建构的概念、建构主义的起源、建构主义课堂的五项原则和四大要素、理解建构主 义教学模式并能陈述当代教学模式的特征。 过程与方法： 首先，接受提问，从书上或自己思考得出答案。 其次，了解六种教学模式。掌握学习教学模式，范例教学模式，发现教学模式，小组研究教学模 式，现行组织教学模式，“一般发展”教学模式。 再者，运用一些简练的图表、图片和实际课堂中的教学例子来吸引注意力，让大家在生动形象的 情境中学习目标教学模式的特点。 最后，通过对美术常识和以往数学题的测试发现传统教学课堂的弊病，并提出改善的建议。从 而引出了以学生学习为主体的建构主义教学模式。由对大海的理解，得出建构的概念；对皮亚杰的 认识了解建构主义的含义。通过对传统教学模式的回顾和改善，明白建构主义课堂的五项原则和四 大要素。由身边的例子明白建构主义教学模式的类型。 情感态度与价值观： 体会前人的智慧，试着从自己的情感角度选择一种教学模式。了解学习各种教学模式，并能在 教学中实施运用。培养学生自主学习的动力。体会到目标教学模式的重要性及其优点；让学生积极 参与，乐于思考；了解目标教学模式的实用价值。明确我们作为新时期的教师，不仅是教学的管理 者、知识的传递者、更是教学的设计者，如何教与学，需要我们不断在学习、实践、探索中发现。 设 计 思 路 设计思路一： 本课是概念的，纯理论性的。学生的学习意愿肯定不高。我的引起学生兴趣的策略是：使学生认 识到学习这一节的意义，加上设计一些有趣的环节（听音乐、问答游戏等），以及直观的容易接受的 PPT 。这些使学生掌握构成教学模式的因素。通过问答的方式，让学生自行思考，体会教学模式的作 用和特点，并加以感性的引导。最后学生自己形成一个教学模式的概念。 至于两个教学模式，其中一个从因素入手，既巩固了六因素，又全面的作了了解。另一个举例帮助理 解。 设计思路二： 我讲的内容主要是现代教学模式，可以先从几个教学案例引出什么是教学模式 。然后请同学根据 自己的看法讨论什么是教学模式。 然后再根据案例中的内容来进一步分析教学模式，以及不同的教学模式的区别及含义。最后进行 总结
设计思路三： 这个教学模式是各种教学模式中一个独立列为一个章节来讲解的教学模式，说明它是比较典型的 教学模式。而且同学通过之前的学习，应该对目标目标教学模式有一定的了解。而且整个小节是一块 比较整体的知识结构，比较适合我利用目标教学模式来进行教学。 本小节前半段理论偏多，以提问开头引起大家的注意力，用简练的语言直接导出主题：然后尽量 用具休事例、简易图表、各种教学图片资料来引起大家的注意力，铺助教学，做到内容准确洁晰与方 法生动有趣兼顾：在“课时结构”中，联系见习的学生情况，用实际的例子，让同学以评价的方式深 化课时结构中的一些重要步骤的要求。 最后总结一些达标程序的要求。 设计思路四： 建构主义教学模式是一个抽象的理念，让学生通过对以往美术知识和数学题的解答中，发现传纷 教学模式的弊病，然后试着让学生自已提出如何改馨传统教学模式的。 从而得出由简单传授、 受到以学生为主体、学生自主学习的建构主义教学模式。提出问题，何为建构主义，等一系列问题，引 发学生思考。举出对“大海初体验”的例子，理解建构的含义。对建构主义代表人物皮亚杰的介绍， 了解建构主义的起源及概念。通过传统课堂与建构主义课堂的对比，推出建构主义课堂的五项原则和 四大要素。同时用身功的例子解释二种建构主义数学模式。最后概括当代数学檬式的特征。 教 教学模式的概念，教学模式六因素。了解六种现代数学模式及其定义、创导者、主张。学习目标 重点 教学三级结构中：单元流程：课时结构：达标程序的具体要求。了解建构主义的概念，理解三种建构 主义教学模式的特征。 教学 教学模式的特点，教学模式的概念，知道每个教学模式的定义，特点，操作步骤及方法，如何设 难点 计好一个单元的教学内容：学会如何切实地上好一节美术课。掌握三种建构主义教学模式，并以后能 运用到实际教学设计中。 1 教学模式的因素一一作用一一特点一一因素的复习 什么是教学模式，现代教学模式有哪几种，学习教学模式的意义 提问引发思考：什么是目标教学模式？ 一引出具体概念、特点、优缺点：分别介绍目标教学三级 结构 一以单元设计、具体的达标程序为重点讲解 4.了解建构的定义，理解建构主义的概念，明确建构主义课堂的原则和要素，掌握三种建构主义教学 模式 教具问答游戏的题目选择，概念的直观图片制作，PT课件，讲义，学生的板书照片：学生作业、板书的 淮 照片资料 学具 准备 教材，笔记本，笔 其他 课时为2小时
2 设计思路三： 这个教学模式是各种教学模式中一个独立列为一个章节来讲解的教学模式，说明它是比较典型的 教学模式。而且同学通过之前的学习，应该对目标目标教学模式有一定的了解。而且整个小节是一块 比较整体的知识结构，比较适合我利用目标教学模式来进行教学。 本小节前半段理论偏多，以提问开头引起大家的注意力，用简练的语言直接导出主题；然后尽量 用具体事例、简易图表、各种教学图片资料来引起大家的注意力，辅助教学，做到内容准确清晰与方 法生动有趣兼顾；在“课时结构”中，联系见习的学生情况，用实际的例子，让同学以评价的方式深 化课时结构中的一些重要步骤的要求。 最后总结一些达标程序的要求。 设计思路四： 建构主义教学模式是一个抽象的理念，让学生通过对以往美术知识和数学题的解答中，发现传统 教学模式的弊病，然后试着让学生自己提出如何改善传统教学模式的。从而得出由简单传授、被动接 受到以学生为主体、学生自主学习的建构主义教学模式。提出问题，何为建构主义,等一系列问题，引 发学生思考。举出对“大海初体验”的例子，理解建构的含义。对建构主义代表人物皮亚杰的介绍， 了解建构主义的起源及概念。通过传统课堂与建构主义课堂的对比，推出建构主义课堂的五项原则和 四大要素。同时用身边的例子解释三种建构主义教学模式。最后概括当代教学模式的特征。 教 学 重 点 教学模式的概念，教学模式六因素。了解六种现代教学模式及其定义、创导者、主张。学习目标 教学三级结构中：单元流程；课时结构；达标程序的具体要求。了解建构主义的概念，理解三种建构 主义教学模式的特征。 教 学 难 点 教学模式的特点，教学模式的概念，知道每个教学模式的定义，特点，操作步骤及方法，如何设 计好一个单元的教学内容；学会如何切实地上好一节美术课。掌握三种建构主义教学模式，并以后能 运用到实际教学设计中。 达 标 程 序 1. 教学模式的因素——作用——特点——因素的复习 2. 什么是教学模式，现代教学模式有哪几种，学习教学模式的意义 3. 提问引发思考：什么是目标教学模式？——引出具体概念、特点、优缺点；分别介绍目标教学三级 结构——以单元设计、具体的达标程序为重点讲解 4. 了解建构的定义，理解建构主义的概念，明确建构主义课堂的原则和要素，掌握三种建构主义教学 模式 教 具 准 备 问答游戏的题目选择，概念的直观图片制作，PPT 课件，讲义，学生的板书照片；学生作业、板书的 照片资料 学 具 准 备 教材，笔记本，笔 其 他 课时为 2 小时
二、教学过程： 9.1教学模式的概述 (由樊汝之主讲) <>组织教学和认定目标(4分钟) 樊：大家好！我是师范一班的樊汝之，今天很高兴和大家一起学习第九章，教学模式。 首先为大家介绍一下我们小组（略） 这 节都是概念性的东西，比较枯燥，我尽量上的简单一点，需要大家的配合！ 出示今天所学课程流程，放一首歌让同学们看书。 <2>前提测评和导入新课(15分钟) 1出一道选择题，复习上节课课程四要素。 樊：请大家把书合上。先来回答一道问题。 “以下哪个不是泰勒的课程原理四要素？” 生：回答（答案有图片和音效 2樊：小游戏做到这里， 我想问 家几个问题 你见习学校的老师是怎么上课的？ 生：回答（几个同学答案会大致相同） (引出“程序”) 樊：你有没有想过，老师是怎么学会这样上课的？ :回答 樊：如果这堂课让你来上你会怎么上？你觉得同学会有什么反应？ (出“数学思想”和教学模式的作用、预见性) 导入教学模式六因素 出示PPT 大家看 教学模式的6个因素，就是以内在的教学思想，通过目标的制定，具体为程序。 而所谓的程序包括了策略、内容 价 这个教学思想就是隐藏在黑暗中的核心。 后面我会举例仔细说一说，现在让我们看几句名人的话。 <3>导学达标(20分钟) 1.出示几张名人名言的PPT。 “教学有法，但无定法，贵在得法。” 樊：哪位同学解释一下？ 生：回答。 樊：很好，我觉得所谓的法就是指模式。无定法呢就是说不拘泥于一种模式一一每门课每节课都可 以用不同的模式。得法是了解教学思想的精髓，能够融会贯通的意思。 那么，融会贯通之后会发生什么？人是有创造力的，比如张耀同学，他乒乓球练到一定水平就 可以创造张氏打法。 所以，作为研究性教师要 “教学有法，但无定法，贵在得法，创造新法。” 3
3 二 、教学过程： 9.1 教学模式的概述 （由樊汝之主讲） <1>组织教学和认定目标（4 分钟） 樊：大家好！我是师范一班的樊汝之，今天很高兴和大家一起学习第九章，教学模式。 首先为大家介绍一下我们小组（略） 这一节都是概念性的东西，比较枯燥，我尽量上的简单一点，需要大家的配合~！ 出示今天所学课程流程，放一首歌让同学们看书。 <2>前提测评和导入新课（15 分钟） 1.出一道选择题，复习上节课课程四要素。 樊：请大家把书合上。先来回答一道问题。 “以下哪个不是泰勒的课程原理四要素？” 生：回答（答案有图片和音效） 2.樊：小游戏做到这里，我想问大家几个问题。 你见习学校的老师是怎么上课的？ 生：回答（几个同学答案会大致相同） （引出“程序”） 樊：你有没有想过，老师是怎么学会这样上课的？ 生：回答 樊：如果这堂课让你来上你会怎么上？你觉得同学会有什么反应？ （引出“教学思想”和教学模式的作用、预见性） 导入教学模式六因素 出示 PPT 樊：大家看，教学模式的 6 个因素，就是以内在的教学思想，通过 目标 的制定，具体为程序。 而所谓的程序包括了策略、内容、评价。 这个教学思想就是隐藏在黑暗中的核心。 后面我会举例仔细说一说，现在让我们看几句名人的话。 <3>导学达标（20 分钟） 1．出示几张名人名言的 PPT。 “教学有法，但无定法，贵在得法。” 樊：哪位同学解释一下？ 生：回答。 樊：很好，我觉得所谓的法就是指模式。无定法呢就是说不拘泥于一种模式——每门课每节课都可 以用不同的模式。得法是了解教学思想的精髓，能够融会贯通的意思。 那么，融会贯通之后会发生什么？人是有创造力的，比如张耀同学，他乒乓球练到一定水平就 可以创造张氏打法。 所以，作为研究性教师要 “教学有法，但无定法，贵在得法，创造新法
(教学模式的稳定性和完善性) 樊：让我们再来看一下画家马蒂斯的话，“青年画家（教师）当然有一切理由认为，他自己不需要 重新发明一切。”是啊，看书上151页后面有这么多教学模式，我们当然不需要重新创造的。 至少得法·怎么得法呢？ 马蒂斯 句话“首先，它应当使自的观念系统化： (把151页后的内容统统研究 一遍」 搞懂，搞清楚)并使那些那样深深感动着他的卓越的作品（教学模式）的不同观点相互协调起 来（这么多教学模式总有1、2个喜欢的）。同时，他还应该向自然（孩子们）寻求问题得解 答：（看着这些可爱的花朵们，你希望教给他们什么？）” “你所希望的究音是什么？”(DpT) 樊：你所希望的究竞是什么？ 生：回答 樊：让我们来看一下马蒂斯的答案 “我希望一个疲倦、伤心的人，在我的画面前得到安宁和休息。” 这是我选择马蒂斯做例子的原因之一，它很像老师，他关注的是与观众的交流，观众得到了什 么，就像老师应该关注学生得到了什么一样 (引发对某一模式的情感，或创造新法的想法 2,引入“先行组织者教学。 樊：下面让我们来把教学模式的概念系统化！ 首先为大家介绍“先行组织者教学模式” 大家一定疑惑，什么是先行组织者，这个等一下再说。 先行组织者的教学思想来自奥苏贝尔，他最核心的一句话是：“学习者己经知道了什么。” 有没有想起来这很像心理学里的某个学习理论？是哪个 生：回答 樊：这个模式最主要的教学思想就是“有意义学习”，它相对的是机械学习。 那接下来就到了复习教学模式6因素的时间了！（出示需要填空的PPT)请大家在书上156 到158页寻找答案。 生： 回答。 师出示一张直观“先行组织者”的PP 樊：请同学们告诉我，什么是先行组织者？ 生：回答。 (复习数学模式6因素，学习先行组织者模式)》 3,举实例说明“小组研究数学模式” 樊： 这个模式从字面上就很好理解，而且我们也亲身体验着这个模式，就是美术教学论这节课 这个模式的两个重点是 “自问自答合作学习” 下面我要采访一个同学。 樊：你编写本课教案的时候有没有发现困难？ 牛.同 樊：遇到什么困难，是不是集体一起解决？
4 （教学模式的稳定性和完善性） 樊：让我们再来看一下画家马蒂斯的话，“青年画家（教师）当然有一切理由认为，他自己不需要 重新发明一切。”是啊，看书上 151 页后面有这么多教学模式，我们当然不需要重新创造的。 至少要得法。怎么得法呢？ 马蒂斯还有一句话“首先，它应当使自己的观念系统化，（把 151 页后的内容统统研究一遍！ 搞懂，搞清楚）并使那些那样深深感动着他的卓越的作品（教学模式）的不同观点相互协调起 来（这么多教学模式总有 1、2 个喜欢的）。同时，他还应该向自然（孩子们）寻求问题得解 答：（看着这些可爱的花朵们，你希望教给他们什么？）” “你所希望的究竟是什么？”（PPT） 樊：你所希望的究竟是什么？ 生：回答 樊：让我们来看一下马蒂斯的答案 “我希望一个疲倦、伤心的人，在我的画面前得到安宁和休息。” 这是我选择马蒂斯做例子的原因之一，它很像老师，他关注的是与观众的交流，观众得到了什 么，就像老师应该关注学生得到了什么一样。 （引发对某一模式的情感，或创造新法的想法） 2．引入“先行组织者教学。” 樊：下面让我们来把教学模式的概念系统化~！ 首先为大家介绍“先行组织者教学模式”。 大家一定疑惑，什么是先行组织者，这个等一下再说。 先行组织者的教学思想来自 奥苏贝尔 ，他最核心的一句话是：“学习者已经知道了什么。” 有没有想起来这很像心理学里的某个学习理论？是哪个？ 生：回答 樊：这个模式最主要的教学思想就是“有意义学习”，它相对的是机械学习。 那接下来就到了复习教学模式 6 因素的时间了！（出示需要填空的 PPT）请大家在书上 156 到 158 页寻找答案。 生：一一回答。 师出示一张直观“先行组织者”的 PPT 樊：请同学们告诉我，什么是先行组织者？ 生：回答。 （复习教学模式 6 因素，学习先行组织者模式） 3．举实例说明“小组研究教学模式”。 樊：这个模式从字面上就很好理解，而且我们也亲身体验着这个模式，就是美术教学论这节课。 这个模式的两个重点是： “自问自答 合作学习” 下面我要采访一个同学。 樊：你编写本课教案的时候有没有发现困难？ 生：回答 樊：遇到什么困难，是不是集体一起解决？
生：回答 (小组研究模式两个重要教学思想：自己发现问题解决问题的能力、和团体互帮互助解决问题的能 力) 樊：我的备课感受是，如果不是因为要讲这节课，我或许不会看这么枯燥的一节内容。这是第一次 这么认真的、独立的学习。并且在和同学的讨论中，同学启发了我很多，正所谓 思越群越明”： 我的部分结束了，谢谢大家的配合。下面请朱玄同学继续为大家讲一些教学模式。 (播放片尾文字音乐) 9.2现代教学模式介绍 (由朱玄主讲) 前言：(1分钟) 谢谢樊汝同学之前面的精彩演讲。下面由我继续和大家讨论今天的课题，我要讲的内容主要 是，观代数学模式介绍 三引出内容：现代教学模式(16分钟) 首先我们来回顾 一下，什么是现代教学模式 生：现代教学模式就是。 朱：好，那我们用简单的话来说是指为了完成学习目标师生之间或学生之间所采用的相互作用的 方式 朱：这就是教学模式的定义 ,今天我们在这里介绍6种教学模式。分别是掌握学习教学模式，范 例教学模式，发现教学模式，小组研究教学模式，现行组织教学模式， 般发展”教学模式。 那同学们了解它们嘛： 生： “了解 生：“不了解” 朱：“现在我们来看一组案例，旁边对应是一些现代教学模式。看完后我们来猜一猜 1“高老师根据学生学习能力，把一单元分成了4 节课 并在上完2节课后进行了小测验。并 对不合格的同学进行矫正学习。4节课后再进行总结性测验 2数学课上，陈老师仔细讲解了书本上的例题，揭示了基本概念和公式、法则。使同学掌握了 基本的解题思路。 3生物课上张老师刘浩一个情景，把带叶的枝条插在装有清水的锥形瓶中抑诱明塑料袋套在 枝条上，并在靠近瓶口处用细线把袋口扎紧，把实验装置放在阳光下照射一段时间。产生水 引导学生发现问题 并且鼓励他们自己 并回答 现在有5分钟的思考时间。大家可以想一想。等下请同学起来说一下她们的答案 生： “我觉得第一个对应的 生： “我觉得第二个对应的” 生： “我微得笋二个对应的 “很好 ,现在让我们来看下正确答案。大部分同学都答对了。第 对应的是掌握学习教学模 式。第二对应的是范例教学模式。第三对应的是发现教学模式。现在我们来一一介绍它们的 特点及方法。 掌握学习教学模式。 的定义是使大名数学生在敬佳的数学，风等骑赛下、室提教所教笔的如识的藤式 创导者是美国教育家卡罗尔和布鲁姆 背景是 主张 学校只要能提供 最佳的教学和给予足够的学习时间，那么绝大多数学生能够达到对知识的掌握程度。它有四个 基本操作步聚。1、明确学习目标：教学要把每一步骤的学习任务情楚地告诉学生，使他们知 5
5 生：回答 （小组研究模式两个重要教学思想：自己发现问题解决问题的能力、和团体互帮互助解决问题的能 力） 樊：我的备课感受是，如果不是因为要讲这节课，我或许不会看这么枯燥的一节内容。这是第一次 这么认真的、独立的学习。并且在和同学的讨论中，同学启发了我很多，正所谓“思越辩越明”。 我的部分结束了，谢谢大家的配合。下面请朱玄同学继续为大家讲一些教学模式。 （播放片尾文字音乐） 9.2 现代教学模式介绍 （由朱玄主讲） 一 前言：（1 分钟） 谢谢樊汝同学之前面的精彩演讲。下面由我继续和大家讨论今天的课题，我要讲的内容主要 是：现代教学模式介绍 二 引出内容：现代教学模式（16 分钟） 朱：首先我们来回顾一下，什么是现代教学模式： 生：现代教学模式就是。 朱：好，那我们用简单的话来说是指为了完成学习目标,师生之间或学生之间所采用的相互作用的 方式。 朱：这就是教学模式的定义 。今天我们在这里介绍 6 种教学模式。分别是掌握学习教学模式，范 例教学模式，发现教学模式，小组研究教学模式，现行组织教学模式，“一般发展”教学模式。 那同学们了解它们嘛？ 生：“了解”. 生：“不了解” 朱：“现在我们来看一组案例 ，旁边对应是一些现代教学模式。看完后我们来猜一猜。 1“高老师根据学生学习能力，把一单元分成了 4 节课。并在上完 2 节课后进行了小测验。并 对不合格的同学进行矫正学习。4 节课后再进行总结性测验。” 2 数学课上，陈老师仔细讲解了书本上的例题，揭示了基本概念和公式、法则。使同学掌握了 基本的解题思路。 3 生物课上张老师创造一个情景，把 带叶的枝条插在装有清水的锥形瓶中 把透明塑料袋套在 枝条上，并在靠近瓶口处用细线把袋口扎紧，把实验装置放在阳光下照射一段时间 。产生水 珠，引导学生发现问题，并且鼓励他们自己思考并回答。 现在有 5 分钟的思考时间 。大家可以想一想。等下请同学起来说一下她们的答案 生：“我觉得第一个对应的”. 生：“我觉得第二个对应的”. 生：“我觉得第三个对应的”. 朱：“很好 ，现在让我们来看下正确答案。大部分同学都答对了。第一对应的是掌握学习教学模 式。第二对应的是范例教学模式。第三对应的是发现教学模式。现在我们来一一介绍它们的 特点及方法。 掌握学习教学模式。 它的定义是使大多数学生在最佳的教学，足够的时间等条件下，掌握教师所教学的知识的模式。 创导者是美国教育家 卡罗尔和布鲁姆。当时它产生的教育背景是.主张：学校只要能提供 最佳的教学和给予足够的学习时间，那么绝大多数学生能够达到对知识的掌握程度。它有四个 基本操作步骤。1、明确学习目标：教学要把每一步骤的学习任务清楚地告诉学生，使他们知