声母和韵母是我国传统研究汉语语音系统使用的术语，着眼于音节结构，只适用于研究汉语和某些类似汉语语音结构的语言，辅音和元音是国际上通用的语音术语，它着眼于音质分类，研究任何语言都可以使用。（二）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的辨义作用归纳出音类。在一种语言或方言里，人们可以发出的音很多，其中有的可以区别意义，有的不能。如北京话中的“文”，有人读“wen”有人读“ven”，但二者的语音差别没有造成意义的不同，所以这两个音“w”和“”在北京话里就可以归纳为一个音位。而“怕（pa）”和“爸（ba）”的意义就不同了，这种不同在语音系统里的反映就是把“p”和“b”归为两个音位。音素和音位都是语言中最小的语音单位，但音素是从音色的角度划分出来的，音位则是从辨义作用的角度归纳出来的最小的音类。三、记音符号（一）《汉语拼音方案》1《汉语拼音方案》是用拉丁字母拼写普通话语音的方案。制定于1958年2月11日。其特点：（1）《汉语拼音方案》是用来拼写普通话语音的方案。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统制定的，只用来拼写普通话语音。（2）《汉语拼音方案》是采用拉丁字母书写形式的方案。这是因为拉丁字母笔划简单、构形清楚、便于书写和阅读，是世界上最通行的字母，有六十多个国家使用拉丁字母拼写自己的文字。但《汉语拼音方案》对拉丁字母的采用是根据普通话语音的实际情况，进行了一系列的调整，这样才成了拼写普通话语音的方案。（3）《汉语拼音方案》是较为系统完善的一套方案。《汉语拼音方案》的内容包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号以及各项拼写规则，故日较为系统完善。2.《汉语拼音方案》的用途（1）是注音识字的工具汉字数量多，笔划繁难，给学习带来许多困难，为解决识字难问题，过去曾有人提出过不少办法，主要有：直音法、反切法、注音字母等。A：直音法：就是同音互注的方法，用一个汉字给另一个汉字注音。如灸，音九。直音法有很明显的缺点：必须在认识一些汉字以后才能使用，对初学文化的人没多大帮助；有时用来注音的字，恰恰是个生僻字，注了反而不如不注。如一，音揖。B：反切法：是以两字拼注一字，取上字之声，取下字之韵调彼此拼合的方法。如同，徒红切（tuhong=tong）；鲁，郎古切。反切法的发明是拼音的萌芽，解放前制版的字书上厂泛使用，后来出版20
20 声母和韵母是我国传统研究汉语语音系统使用的术语，着眼于音节结 构，只适用于研究汉语和某些类似汉语语音结构的语言，辅音和元音是国际 上通用的语音术语，它着眼于音质分类，研究任何语言都可以使用。 （二）音位 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就是按语音的 辨义作用归纳出音类。 在一种语言或方言里，人们可以发出的音很多，其中有的可以区别意义， 有的不能。如北京话中的“文”，有人读“wen”有人读“ven”,但二者的语 音差别没有造成意义的不同，所以这两个音“w”和“v”在北京话里就可以 归纳为一个音位。而“怕(pɑ)”和“爸(bɑ)”的意义就不同了，这种不同在 语音系统里的反映就是把“p”和“b”归为两个音位。 音素和音位都是语言中最小的语音单位，但音素是从音色的角度划分出 来的，音位则是从辨义作用 的角度归纳出来的最小的音类。 三、记音符号 （一）《汉语拼音方案》 １．《汉语拼音方案》是用拉丁字母拼写普通话语音的方案。制定于 1958 年 2 月 11 日。其特点： （１）《汉语拼音方案》是用来拼写普通话语音的方案。《汉语拼音方案》 是根据普通话语音系统制定的，只用来拼写普通话语音。 （２）《汉语拼音方案》是采用拉丁字母书写形式的方案。这是因为拉丁 字母笔划简单、构形清楚、便于书写和阅读，是世界上最通行的字母，有六 十多个国家使用拉丁字母拼写自己的文字。但《汉语拼音方案》对拉丁字母 的采用是根据普通话语音的实际情况，进行了一系列的调整，这样才成了拼 写普通话语音的方案。 （３）《汉语拼音方案》是较为系统完善的一套方案。《汉语拼音方案》 的内容包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号以及各项拼写规 则，故曰较为系统完善。 ２．《汉语拼音方案》的用途 （１）是注音识字的工具 汉字数量多，笔划繁难，给学习带来许多困难，为解决识字难问题，过 去曾有人提出过不少办法，主要有：直音法、反切法、注音字母等。 Ａ．直音法：就是同音互注的方法，用一个汉字给另一个汉字注音。如 灸，音九。直音法有很明显的缺点：必须在认识一些汉字以后才能使用，对 初学文化的人没多大帮助；有时用来注音的字，恰恰是个生僻字，注了反而 不如不注。如一，音揖。 Ｂ．反切法：是以两字拼注一字，取上字之声，取下字之韵调彼此拼合 的方法。如同，徒红切（tú hónɡ=tónɡ）；鲁，郎古切。 反切法的发明是拼音的萌芽，解放前制版的字书上广泛使用，后来出版
的《辞源》也用这个方法。反切法也有缺点：掌握运用它，必须先学会不少字才行；初学文化的人难于掌握，会有莫名其妙之感。C．注音字母：注音字母是我国第一套法定的为汉字注音的字母。1913年由“读音统一会”制定，1918年由当时北洋政府教育部公布。注音字母共37个，声母21个，韵母13个，还有3个专为拼写方言用的字母。到1958年实行《汉语拼音方案》为止，推行了四十多年。注音字母历史上起过一定作用，但从语言学角度看，不很科学：标音不精密，不能用一个字母拼写一个音，而且有的字母的拼法与实际读音有出入。注音字母是一种笔画式字母，笔画错乱，不便于连写，而且一部分字母形体易混。由此可见直音法、反切法、注音字母都有许多缺点，实用性、科学性上都有问题，于是以拼音字母取而代之，克服了上述缺点。（2）是推广普通话的工具推广普通话只靠口耳相传不行，必须要有有效的拼写工具才能补口耳之不足，冲破时空限制。而《汉语拼音方案》正是能正确拼写汉字的普通话语音的标音工具。各地的人们可以随时利用它来学习正确读音，纠正错误读音。加上拼音字母简单易学，科学性强，所以汉语拼音对于推广普通话有重要作用。（3）作为少数民族创制和改革文字的共同基础，用来帮助外国人学习汉语，用来音译人名、地名和科学术语，以及用来编制索引和代号等等。我国是一个统一的多民族国家。有的民族有文字，有的民族没有文字。如果每个民族各搞一套字母，这对于各民族互相学习和交流是十分不利的。所以周总理《当前文字改革的任务》中提出了一条原则“今后各民族创造或改革文字的时候，原则上应该以拉丁字母为基础，并且应该在字母的读音和用法上尽量跟《汉语拼音方案》取得一致”。根据这个原则，已经创制了壮文、苗文、彝文、侗文、希依文、黎文、哈尼文、文、纳西文、佤文等十种少数民族文字。1982年8月，国际标准化组织发出IS0一一7098号国际标准文件，规定《汉语拼音方案》作为世界文献工作中拼写有关中国的专门名称和词语的国际标准。3.《汉语拼音方案》的优点国人为汉语创造拼音字母，从清末至今已有九十年历史了。主要有1892卢章（zhuang）《切音新字》、1896王炳《拼音字谱》、1900王照《官话字母》、1908刘孟扬《中国音标字》、1913读音统一会《注音字母》、1926钱玄同、黎锦熙、赵元任《国语罗马字》、1931翟秋白、吴玉章《拉丁化新文字》。我国学者经历了几十年的摸索，积累了研制拼音字母的丰富经验，《汉语拼音方案》就是在此基础上发展起来的，因而它比以往的方案都完善、优越。其主要优点有三：（1）学母的拉丁化：拉丁学母已不属于哪个国家所有，而是国际通用符21
21 的《辞源》也用这个方法。反切法也有缺点：掌握运用它，必须先学会不少 字才行；初学文化的人难于掌握，会有莫名其妙之感。 Ｃ．注音字母：注音字母是我国第一套法定的为汉字注音的字母。1913 年由“读音统一会”制定，1918 年由当时北洋政府教育部公布。注音字母共 37 个，声母 21 个，韵母 13 个，还有 3 个专为拼写方言用的字母。到 1958 年实行《汉语拼音方案》为止，推行了四十多年。注音字母历史上起过一定 作用，但从语言学角度看，不很科学：标音不精密，不能用一个字母拼写一 个音，而且有的字母的拼法与实际读音有出入。注音字母是一种笔画式字母， 笔画错乱，不便于连写，而且一部分字母形体易混。 由此可见直音法、反切法、注音字母都有许多缺点，实用性、科学性上 都有问题，于是以拼音字母取而代之，克服了上述缺点。 （２）是推广普通话的工具 推广普通话只靠口耳相传不行，必须要有有效的拼写工具才能补口耳之 不足，冲破时空限制。而《汉语拼音方案》正是能正确拼写汉字的普通话语 音的标音工具。各地的人们可以随时利用它来学习正确读音，纠正错误读音。 加上拼音字母简单易学，科学性强，所以汉语拼音对于推广普通话有重要作 用。 （３）作为少数民族创制和改革文字的共同基础，用来帮助外国人学习 汉语，用来音译人名、地名和科学术语，以及用来编制索引和代号等等。 我国是一个统一的多民族国家。有的民族有文字，有的民族没有文字。 如果每个民族各搞一套字母，这对于各民族互相学习和交流是十分不利的。 所以周总理《当前文字改革的任务》中提出了一条原则“今后各民族创造或 改革文字的时候，原则上应该以拉丁字母为基础，并且应该在字母的读音和 用法上尽量跟《汉语拼音方案》取得一致”。根据这个原则，已经创制了壮 文、苗文、彝文、侗文、希依文、黎文、哈尼文、傈僳文、纳西文、佤文等 十种少数民族文字。 1982 年 8 月，国际标准化组织发出 ISO——7098 号国际标准文件，规定 《汉语拼音方案》作为世界文献工作中拼写有关中国的专门名称和词语的国 际标准。 3．《汉语拼音方案》的优点 国人为汉语创造拼音字母，从清末至今已有九十年历史了。主要有 1892 卢戆章（zhuànɡ）《切音新字》、1896 王炳《拼音字谱》、1900 王照《官话字 母》、1908 刘孟扬《中国音标字》、1913 读音统一会《注音字母》、1926 钱玄 同、黎锦熙、赵元任《国语罗马字》、1931 瞿秋白、吴玉章《拉丁化新文字》。 我国学者经历了几十年的摸索，积累了研制拼音字母的丰富经验，《汉 语拼音方案》就是在此基础上发展起来的，因而它比以往的方案都完善、优 越。其主要优点有三： （1）字母的拉丁化：拉丁字母已不属于哪个国家所有，而是国际通用符
号。采用它便于国际文化交流，也符合既简单易学，又要区别清楚的群众要求。（2）字母的音素化：《汉语拼音方案》根据现代语音学原理，用字母（单体、合体）代表音素，这使得标音准确，拼写方便。（3）字母的系统化：《汉语拼音方案》根据现代语音学原理，尽量减少变读，不同字母各司其职，又注意配合对应，形成体系，便于学习，容易掌握。例z、c、s——zh、ch、sh写法形成对比，表示两组相关的音。普通话中j、q、x是从g、k、h中分化来的，形成两组不同的音。《汉语拼音方案》不采用g、k、h兼表j、q、x的作法，维护了普通话语音系统的完整性和科学性。4.《汉语拼音方案》的内容（1）《字母表》：有拉丁字母26个，按拉丁字母一般书写习惯书写，按照国际惯例排列。不过每个字母各有其汉语名称。《汉语拼音方案》中字母的写法和名称如下：AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnhabece deeefgeijieke el ém neaRrSsTtuuvvwwXxYyZz00PpQq0éstevexiiazépeqiuaruwa为什么要有字母名称？字母名称的规定，主要是为了称说的方便，因为有些音发音响亮（a、0、e），而有些音发音不响亮（g、k、h)，需要加上一个响亮的音，以便称说，从而构成了字母的“名称音”。字母的书写分印刷体大写、印刷体小写，还有手写体大写、手写体小写四种。从字母顺序引发来字母的用途：辞书按字母顺序编排：按字母顺序编排索引：表示序数。（2）《声母表》：表中列出了普通话语音系统中21个辅音声母，分6组排列。关于《声母表》应作几点说明：A.表中声母的排列，是按发音部位分成6组，依次排列的。B.表中有3个辅音声母采用合体字母表示：zh、ch、sh。C.表中每个声母下面都附有注音字母和汉字，应注意不要误认为这是《方案》中各声母所代表的普通话音素的实际读音。（汉字丰声母实际读音，≠字母名称）声母下面附注注音字母和汉字是表示某一声母相当于原来注音字母的某声母或相当于某汉字的声母。如[汉字的声母=声母的实际读音]“b勺玻”表示声母b相当于注音字母勺声母或相当于汉字“玻（bo）”的声母（b）。关于《声母表》中汉字问题，《方案》1956年作为草案发表征求意见时作了说明；“汉字没有单表子音的字。对照的汉字只取它的子音，不取它的母音，而且要照北京语音来读。”例如“玻”的发音是bo，这里只取其中的b22
22 号。采用它便于国际文化交流，也符合既简单易学，又要区别清楚的群众要 求。 （2）字母的音素化：《汉语拼音方案》根据现代语音学原理，用字母（单 体、合体）代表音素，这使得标音准确，拼写方便。 （3）字母的系统化：《汉语拼音方案》根据现代语音学原理，尽量减少 变读，不同字母各司其职，又注意配合对应，形成体系，便于学习，容易掌 握。例 z、c、s——zh、ch、sh 写法形成对比，表示两组相关的音。普通话 中 j、q、x 是从ɡ、k、h 中分化来的，形成两组不同的音。《汉语拼音方案》 不采用ɡ、k、h 兼表 j、q、x 的作法，维护了普通话语音系统的完整性和科 学性。 4．《汉语拼音方案》的内容 （1）《字母表》：有拉丁字母 26 个，按拉丁字母一般书写习惯书写，按 照国际惯例排列。不过每个字母各有其汉语名称。 《汉语拼音方案》中字母的写法和名称如下： A ɑ B b C c D d E e F f G ɡ H h I i J j K k L l M m N n ɑ bê cê dê e êf ɡê hɑ i jiê kê êl êm nê O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z O pê qiu ɑr ês tê u vê wɑ xi iɑ zê 为什么要有字母名称？字母名称的规定，主要是为了称说的方便，因为 有些音发音响亮（ɑ、o、e），而有些音发音不响亮（ɡ、k、h），需要加上一 个响亮的音，以便称说，从而构成了字母的“名称音”。 字母的书写分印刷体大写、印刷体小写，还有手写体大写、手写体小写 四种。从字母顺序引发来字母的用途：辞书按字母顺序编排；按字母顺序编 排索引；表示序数。 （2）《声母表》：表中列出了普通话语音系统中 21 个辅音声母，分 6 组 排列。 关于《声母表》应作几点说明： A．表中声母的排列，是按发音部位分成 6 组，依次排列的。 B．表中有 3 个辅音声母采用合体字母表示：zh、ch、sh。 C．表中每个声母下面都附有注音字母和汉字，应注意不要误认为这是 《方案》中各声母所代表的普通话音素的实际读音。（汉字≠声母实际读音， ≠字母名称） 声母下面附注注音字母和汉字是表示某一声母相当于原来注音字母的 某声母或相当于某汉字的声母。如[汉字的声母=声母的实际读音]“b ㄅ 玻” 表示声母 b 相当于注音字母ㄅ声母或相当于汉字“玻（bo）”的声母（b）。 关于《声母表》中汉字问题，《方案》1956 年作为草案发表征求意见时作了 说明；“汉字没有单表子音的字。对照的汉字只取它的子音，不取它的母音， 而且要照北京语音来读。”例如“玻”的发音是 bo，这里只取其中的 b
长期以来，人们习惯于用声母后附注汉字的读音来指称该声母：bopomo fo de te ne le ge ke he ji qi xi zhi chi shi ri zi ci si.这种指称方法在中小学流行广泛，大学里也不同程度地使用。但我们应该明确：这只是为了指称方便而采用的一种“俗读”，并不是《方案》所规定的字母名称，也不是严格意义上的声母的实际发音。（3）《韵母表》：普通话共有39个韵母，《韵母表》中列有35个，此外4个另作说明。（4）声调符号：所规定的4个声调符号～，是根据“五度标记法”，去掉竖线，使其更加简化而制定的。这样的符号，把声音勾划为形象，便于学习和掌握，认读起来也非常快当灵便。调号的写法要注意规范：阴平声，用“一”表示，从左向右平写一横阳平声，用“”表示，从左下向右上一提上声，用“”表示，先从左向右下拉再提起，左短右长去声，用“、”表示，从左上向右下拉下调号的标写位置：调号标在一个音节的主要元音上。主要元音就是发音较响较长的元音，它在音节的声调高低升降变化过程中占主要地位，故称“主要元音”。主要元音在音节中出现的位置不是绝对固定的，但儿个元音同时出现，哪个是主要元音，是有规律的，因此标调的位置也是有规律的，人们总结出一个“标调歌”：见到a母别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。（5）隔音符号：a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（"）隔开，如皮袄（pi’ao）。（二）国际音标国际音标是国际语音学会制定的一套记音符号，是用来记录各民族语言的语音的。国际音标的原则：“二个音素一个符号，一个符号一个音素”。记音有严式、宽式之分。由于国际音标对语音的区分比较科学，记音的符号比较简明，许多国家的语言学者都用它来记录和研究语音。我国开展少数民族语言和汉语方言的调查，也都采用国际音标记音。【课程小结】现代汉语语音具有社会属性，这是语音的本质属性。为了记录民族语音，人民进行了长时间的探索。《汉语拼音方案》是现代汉语最重要的记音工具，是本章语音学习的纲领。【课后思考题】与你学过的另一种语言进行比较后思考：1.如何理解语音的社会属性？2.如何认识《国际音标》的作用？23
23 长期以来，人们习惯于用声母后附注汉字的读音来指称该声母：bo po mo fo de te ne le ɡe ke he ji qi xi zhi chi shi ri zi ci si。 这种指称方法在中小学流行广泛，大学里也不同程度地使用。但我们应 该明确：这只是为了指称方便而采用的一种“俗读”，并不是《方案》所规定 的字母名称，也不是严格意义上的声母的实际发音。 （3）《韵母表》：普通话共有 39 个韵母，《韵母表》中列有 35 个，此外 4 个另作说明。 （4）声调符号：所规定的 4 个声调符号ˉˊˇˋ，是根据“五度标记 法”，去掉竖线，使其更加简化而制定的。这样的符号，把声音勾划为形象， 便于学习和掌握，认读起来也非常快当灵便。 调号的写法要注意规范： 阴平声，用“ˉ”表示，从左向右平写一横 阳平声，用“ˊ”表示，从左下向右上一提 上声，用“ˇ”表示，先从左向右下拉再提起，左短右长 去声，用“ˋ”表示，从左上向右下拉下 调号的标写位置：调号标在一个音节的主要元音上。主要元音就是发音 较响较长的元音，它在音节的声调高低升降变化过程中占主要地位，故称“主 要元音”。主要元音在音节中出现的位置不是绝对固定的，但几个元音同时 出现，哪个是主要元音，是有规律的，因此标调的位置也是有规律的，人们 总结出一个“标调歌”：见到ɑ母别放过，没有ɑ母找 o、e，i、u 并列标在后， 单个韵母不用说。 （5）隔音符号：ɑ、o、e 开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果 音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开，如皮袄（pi’ɑo）。 （二）国际音标 国际音标是国际语音学会制定的一套记音符号，是用来记录各民族语言 的语音的。 国际音标的原则：“一个音素一个符号，一个符号一个音素”。记音有严 式、宽式之分。由于国际音标对语音的区分比较科学，记音的符号比较简明， 许多国家的语言学者都用它来记录和研究语音。我国开展少数民族语言和汉 语方言的调查，也都采用国际音标记音。 【课程小结】 现代汉语语音具有社会属性，这是语音的本质属性。为了记录民族语音， 人民进行了长时间的探索。《汉语拼音方案》是现代汉语最重要的记音工具， 是本章语音学习的纲领。 【课后思考题】 与你学过的另一种语言进行比较后思考： 1.如何理解语音的社会属性？ 2.如何认识《国际音标》的作用？
参考资料林焘、王理嘉：《语音学教程》，北京大学出版社，2013年版。教学反思第一章 语音知识目标：掌握现代汉语语音系统中声母的发音特征，了解声母辨证的知识。教学目标能力目标：能够比较分析不同的辅音音素教学重点教学重点：辅音的发音教学难点：声母的发音与难点学时分配2学时教学方法教学方法：讲授法、例证法教学手段：多媒体课件与手段【课程导入】教学辅音是国际语音学的术语，其他语言中也有辅音，声母是汉语传统语手记音学术语，是汉语拼音中重要的组成部分。本节主要讲述辅音的发音特征。【主要内容】第二节辅音与声母一、辅音的发音普通话21个声母都是辅音。辅音发音时，气流在口腔要遇到各种阻教学内容碍，然后冲破阻碍，才完成发音过程。一般地说辅音的发音过程大致可分为成阻、持阻、除阻三个阶段。1.成阻阶段：形成阻碍的阶段，是辅音发音的开始阶段。基本情况是：发音器官从静止或其他状态转到发一种辅音所必须构成的阻碍状态的过程。b：双唇从静止状态到紧闭，形成发音的阻碍。2.持阻阶段：持续阻碍的阶段，是辅音发音的中间阶段。基本情况是：发音时气流不能通过口腔和鼻腔。b：双唇依然紧闭，气流受双唇阻碍，不能通过口腔，也不能流出鼻腔。24
24 参考资料 林 焘、王理嘉：《语音学教程》，北京大学出版社，2013 年版。 教学反思 第一章 语 音 教学目标 知识目标：掌握现代汉语语音系统中声母的发音特征，了解声母辨证的知识。 能力目标：能够比较分析不同的辅音音素 教学重点 与难点 教学重点： 辅音的发音 教学难点： 声母的发音 学时分配 2 学时 教学方法 与手段 教学方法：讲授法、例证法 教学手段：多媒体课件 教学内容 【课程导入】 辅音是国际语音学的术语，其他语言中也有辅音，声母是汉语传统语 音学术语，是汉语拼音中重要的组成部分。本节主要讲述辅音的发音特征。 【主要内容】 第二节 辅音与声母 一、辅音的发音 普通话 21 个声母都是辅音。辅音发音时，气流在口腔要遇到各种阻 碍，然后冲破阻碍，才完成发音过程。一般地说辅音的发音过程大致可分 为成阻、持阻、除阻三个阶段。 1．成阻阶段：形成阻碍的阶段，是辅音发音的开始阶段。基本情况是： 发音器官从静止或其他状态转到发一种辅音所必须构成的阻碍状态的过 程。b：双唇从静止状态到紧闭，形成发音的阻碍。 2．持阻阶段：持续阻碍的阶段，是辅音发音的中间阶段。基本情况是： 发音时气流不能通过口腔和鼻腔。b：双唇依然紧闭，气流受双唇阻碍，不 能通过口腔，也不能流出鼻腔。 教学 手记