教学有效性指什么 口学习时间指学习特定内容所花费的时间,它意味着学习 效率,即学习速度的快慢,显然,学习速度快,学习特一 定内容所花费的时间就少,效率也就高 口节约学习时间,提高学习效率,首先要求把时间用在学 习上,课堂教学不能把时间浪费在非学习上;第二要提 高单位时间的学习质量。学习结果,指学生经过学习所 发生的变化、获得的进步和取得的成绩
教学有效性指什么 学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习 效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特 定内容所花费的时间就少，效率也就高。 节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学 习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提 高单位时间的学习质量。学习结果，指学生经过学习所 发生的变化、获得的进步和取得的成绩
教学有效性指什么 口学习体验指的是学生的学习感受,即学习活 动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教 学所忽视的考量有效性的一个角度
教学有效性指什么 学习体验指的是学生的学习感受，即学习活 动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教 学所忽视的考量有效性的一个角度
教学有效性指什么 口孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教 学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感 体验,学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐 融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学 生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生 对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱?这就是我 们所强调的学习体验,它是有效性的灵魂,学生越来越 爱学习是学习有效性的内在保证
教学有效性指什么 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教 学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感 体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐 融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学 生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生 对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我 们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越 爱学习是学习有效性的内在保证
教学有效性指什么 口这三个指标相互关联、相互制约,具有内在的统一性。 口学习时间是前提,投入一定的时间并提高学习效率,这是增加 学习结果和强化学习体验(积极)的基础: 口学习结果是关键,学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习 效率的提高,也能增进学生学习的积极体验; 口学习体验是灵魂,积极的体验和态度会促使学生乐于学习,并 提高学习的效率和结果,实际上,学习体验本身也是重要的学 习结果。 口考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素,提高学习效 率、增进学习结果、强化学习体验(积极)
教学有效性指什么 这三个指标相互关联、相互制约，具有内在的统一性。 学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加 学习结果和强化学习体验（积极）的基础； 学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习 效率的提高，也能增进学生学习的积极体验； 学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并 提高学习的效率和结果，实际上，学习体验本身也是重要的学 习结果。 考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，提高学习效 率、增进学习结果、强化学习体验（积极）
新课程教学的有效性主要体现在哪里 口新课程的实施促进了教师的专业化成长 口教师是一个研究者,在新课程实施的过程中,广大实验 教师参与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来 在教学的同时,积极开展研究,促使教学与研究 “共生互补”。不少教师坚持写实验日记、教学反思和 教育随笔。教师之间随时在一起讨论实验中的问题,主 动把自己的问题提出来,请别人为自己提供帮助,自己 也为别人提供帮助。这样的研讨,能把教师身边发生的、 与教师有密切关系的问题在这个过程中得到适时解决, 也使他们真切感受到了成功的喜悦
新课程教学的有效性主要体现在哪里 新课程的实施促进了教师的专业化成长 教师是一个研究者，在新课程实施的过程中，广大实验 教师参与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来 了。在教学的同时，积极开展研究，促使教学与研究 “共生互补”。不少教师坚持写实验日记、教学反思和 教育随笔。教师之间随时在一起讨论实验中的问题，主 动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，自己 也为别人提供帮助。这样的研讨，能把教师身边发生的、 与教师有密切关系的问题在这个过程中得到适时解决， 也使他们真切感受到了成功的喜悦