基于一所研究型大学的本科生学习状况调查的实证分析 舒忠梅屈琼斐冯路棋高赛 中山大学教育学院 2015.12.6
舒忠梅 屈琼斐 冯路棋 高赛 中山大学教育学院 2015.12.6 基于一所研究型大学的本科生学习状况调查的实证分析
内容概要 一、研究背景 二、研究工具 三、学生投入的影响因素 四、学习投入对学习成果的影响 五、讨论与建议 2/17
内容概要 一、研究背景 二、研究工具 三、学生投入的影响因素 四、学习投入对学习成果的影响 五、讨论与建议 2/17
、研究背景 >高等教育质量保障与提高是高等教育利益相关者以及普通民众共同关注 的教育问题。 >世界各国进行高等教育质量评估改革,如,美国高等教育质量体系中学 生学习经历和学习成果评估受到高度重视。 >我国高等教育已经由外延式发展向内涵式发展转型,更加关注学生学习 经历和学习成果,寻找提升高等教育质量的对策。 >本研究基于一所研究型大学的学生学习状况调查数据进行了初步实证分 析,旨在考察学生学习经历及其对学习成果的影响,以期能为高校如何 提升学生学习成果提供实证依据和参考价值。 17
一、研究背景 ➢ 高等教育质量保障与提高是高等教育利益相关者以及普通民众共同关注 的教育问题。 ➢ 世界各国进行高等教育质量评估改革，如，美国高等教育质量体系中学 生学习经历和学习成果评估受到高度重视。 ➢ 我国高等教育已经由外延式发展向内涵式发展转型，更加关注学生学习 经历和学习成果，寻找提升高等教育质量的对策。 ➢ 本研究基于一所研究型大学的学生学习状况调查数据进行了初步实证分 析，旨在考察学生学习经历及其对学习成果的影响，以期能为高校如何 提升学生学习成果提供实证依据和参考价值。 3/17
一、研究背景 学生学习与发展理论: > Astin的--模型:认为投入是受学生选择影响的环境因素,学生进入学校后,根 据个人特征寻求特定的环境,进而形成不同的学生经历。 > Tinto的大学生辍学模型:探讨了学术融合和社会融合对学生继续完成学业的重要 性影响。 > Pascarella的发展评估模型:考虑了学生个人层面和院校层面对学生学习和知识 技能发展的影响。 >Kuh hCoates和均认为投入是学校环境和学生行为的交集,学校可以通过创造情境、 鼓励学生的某些行为来影响环境。 4/17
一、研究背景 学生学习与发展理论： ➢ Astin的I-E-O模型：认为投入是受学生选择影响的环境因素，学生进入学校后，根 据个人特征寻求特定的环境，进而形成不同的学生经历。 ➢ Tinto的大学生辍学模型：探讨了学术融合和社会融合对学生继续完成学业的重要 性影响。 ➢ Pascarella的发展评估模型：考虑了学生个人层面和院校层面对学生学习和知识 技能发展的影响。 ➢ Kuh和Coates均认为投入是学校环境和学生行为的交集，学校可以通过创造情境、 鼓励学生的某些行为来影响环境。 4/17
、研究背景 学生学习经历和学习状况实证研究: >国际上:美国的“全国大学生学习性投入调查(NSE)”和“研究型大学本科生 学习经历调查研究(SERU)”、英国的“全国大学生调查(NSS)”、澳大利亚 的“大学生课程体验调查(CEQ)”等。 >国内:清华大学引进美国NSE对中国大学生展开调查(SsE-China-),北京大 学开展了“首都高校学生发展状况调查”,南京大学、西安交通大学、湖南大学 加入SERU联盟展开调查,北京师范大学开展了“大学生就读经验问卷调查”,厦 门大学、华中科技大学和中山大学分别自主设计问卷开展了“国家大学生学情调 查”、“华中科技大学本科生学习与发展调查”和“中山大学学生学习状况调查 等。 5/17
一、研究背景 学生学习经历和学习状况实证研究： ➢ 国际上：美国的“全国大学生学习性投入调查（NSSE）”和“研究型大学本科生 学习经历调查研究（SERU）”、英国的“全国大学生调查（NSS）”、澳大利亚 的“大学生课程体验调查（CEQ）”等。 ➢ 国内：清华大学引进美国NSSE对中国大学生展开调查（NSSE-China），北京大 学开展了“首都高校学生发展状况调查”，南京大学、西安交通大学、湖南大学 加入SERU联盟展开调查，北京师范大学开展了“大学生就读经验问卷调查”，厦 门大学、华中科技大学和中山大学分别自主设计问卷开展了“国家大学生学情调 查”、“华中科技大学本科生学习与发展调查”和“中山大学学生学习状况调查” 等。 5/17