●但这时的教学过程基本上仍是 个单向的过程,教学目的是单维 的把人培养成一定的工具;教学 活动是单向的教师向学生传授知
⚫但这时的教学过程基本上仍是一 个单向的过程，教学目的是单维 的把人培养成一定的工具；教学 活动是单向的教师向学生传授知 识
●第二次世界大战以后,人的智力开 发、个性发展和教育改革,已成为 人们普遍关注的重要问题。 ●教学目的是把自然个体培养成富有 个性的社会个体,“他”不仅能运 用知识,而且还能创造知识
⚫第二次世界大战以后，人的智力开 发、个性发展和教育改革，已成为 人们普遍关注的重要问题。 ⚫教学目的是把自然个体培养成富有 个性的社会个体，“他”不仅能运 用知识，而且还能创造知识
教学不再仅仅是教师教的活动, 而是教师教、学生学的双边活动 教学过程变得越来越丰富化、生 动化和个性化
⚫教学不再仅仅是教师教的活动， 而是教师教、学生学的双边活动， 教学过程变得越来越丰富化、生 动化和个性化
°2、周期性: ●现代教学活动是师生的双边活动 师生之间相互作用,不断发生碰撞 交流和融合。通过碰撞、交流达到 融合后,又出现新的矛盾,新知与 旧知、未知与已知的矛盾,产生新 的碰撞和交流,呈现出一种波浪式 的前进
⚫ 2、周期性 ： ⚫现代教学活动是师生的双边活动。 师生之间相互作用，不断发生碰撞、 交流和融合。通过碰撞、交流达到 融合后，又出现新的矛盾，新知与 旧知、未知与已知的矛盾，产生新 的碰撞和交流，呈现出一种波浪式 的前进
●从低级到高级,经过碰撞、交流 达到融合,就是一个教学周期的 结束。教学周期的运转导致了教 学过程的实现
⚫从低级到高级，经过碰撞、交流 达到融合，就是一个教学周期的 结束。教学周期的运转导致了教 学过程的实现