教海探新 Journal of Higher Education 2018年17期 基于二维码技术的非牛顿流体流变性教学方法研究 高祥森，刘叶，时凤霞，董燕 (中国石油大学胜利学院，山东东营257061D 飞长学安流你是石油，石化生中含见的流保生数整内动的 。随着手机与微信的香及 应用于各 中图分类号：C642 文献标志码： 文章编号：2096-000X201017-0116-04 nation methods mainly focus on straight wells.For those highly deviated wells.es pecially in the deviated segments pore pressure estimation methods should be different from straight wells because of the special well tion pore pressure estimation method specially for the deviated segments,thus enlarging the well types for pore pressure estimation.Using this method,one well example is illstrated and proves good application efect. Keywords:Highly deviated well:Horizontal well:Formation pressure:Mudstone anisotropy correction:Vertical depth correction. 石油工程领域涉及的流体大多数属于非牛领流体，如 自学任务单。任各单包括学习目标学习记录、思考题等 原油，钻井液，常井液和压裂液等。非牛输流体种类接多 学生通过扫描二维码接收自学任务单，在观看视频的同 生 自学中遇到问题后 码是 交流方 互动过论 传统 题与线上答恩 解放 发 ,给 子他们更 发现 自学鸡 高的学习自由度。本文采用了 码技术的翻转 课堂教学模式讲授非牛顿流体流变性，取得了较好的教学 这一环节分为四个阶段。第 一阶段，教师总结二维码 效果。 网络终端下的自学情况，如解答学生疑惑，指出自学中的 ,基于二维码技术的翻转课堂教学模式 共性问题等。对于新开课，教师还应讲解新教学内容中的 在大量国内外文献调研基础上，联系实际授课中出现 基础概念，为学生下一阶段学习奠定理论基础。第二阶段 的问题，结合二维码教学平台的技术优势，我们通过不断 学生通过实验、观摩、讨论等形式自主深索新的学习目标 摸索与创新，总结出了“网络资源构建一课前自主学习一→ 以本节课为例，学生在熟悉了非牛顿流体的流变现象与流 课堂引导式教学→教学反思”的翻转课堂教学模式。 变方程后，用实验仪器观察钻井液的圆管层流，分析宾汉 (一)网络资源构建 流体结构流的形成原因并推导理论公式。第三阶段，教师 网络终端移动设备的普及与二维码信息技术在教育 深化理论讲解，对学生推导过程加以完善和修正，进一步 领域的应用，既是实现翻转课堂的基础，也是与传统课堂 推进学生对非牛顿流体理论的认识。第四阶段，学生再次 的重要区别。因此，只有构建出优质的网络教学资源才能 利用实验仪器，验证理论的正确性。课堂学习与课前自学 为学生自学提供先决保障。这一环节的主要任务是根据教 一脉相承，学生与教师共同推动课堂进程，实现以学生为 学目的，为学生优选或开发相关学习视频，上传到二维码 主体、教师为辅导的翻转课堂。 开放平台，生成二维码并分亭给学生。 (四教学 0课前自主学习 比传统 一的评价模式（平时成绩+考试成 在翻转 武中，新授知识大 多被 技术 9力 日，使教 根据授课目标，认真分 理论 成每 「表 析学情，针对重点与难点，为学生设计好自学思路并制作 码在线学习情况给定预习成绩，监督学生积极落实自学项 华拿商9及李登轮学纤究生，206年毕业于中因石油大学（化石油与天然气工程专业，现于中国石油大
教 海 探 新 2018 年 17 期 高 教 学 刊 Journal of Higher Education 基于二维码技术的非牛顿流体流变性教学方法研究 高祥森，刘叶，时凤霞，董 燕 （中国石油大学胜利学院，山东 东营 257061） 石油工程领域涉及的流体大多数属于非牛顿流体，如 原油、钻井液、完井液和压裂液等。非牛顿流体种类繁多， 流变性比较复杂，造成初学者学习难度大、学习兴趣不足、 课堂参与度较低等问题。二维码是一种目前已广泛应用于 各个领域的网络终端交流方式，具有简便快捷、信息传递 量大且形式多样的优点，能够有效地突破传统课堂“单向 式”教学方式，解放学生手脚，发散学生思维，给予他们更 高的学习自由度。本文采用了一套基于二维码技术的翻转 课堂教学模式讲授非牛顿流体流变性，取得了较好的教学 效果。 一、基于二维码技术的翻转课堂教学模式 在大量国内外文献调研基础上，联系实际授课中出现 的问题，结合二维码教学平台的技术优势，我们通过不断 摸索与创新，总结出了“网络资源构建→课前自主学习→ 课堂引导式教学→教学反思”的翻转课堂教学模式。 （一）网络资源构建 网络终端移动设备的普及与二维码信息技术在教育 领域的应用，既是实现翻转课堂的基础，也是与传统课堂 的重要区别。因此，只有构建出优质的网络教学资源才能 为学生自学提供先决保障。这一环节的主要任务是根据教 学目的，为学生优选或开发相关学习视频，上传到二维码 开放平台，生成二维码并分享给学生。 （二）课前自主学习 在翻转课堂教学模式中，新授知识大多被放在课前， 由学生扫描二维码后自主完成。这使得原本有限的课上时 间得以延伸。在这一环节中，教师应根据授课目标，认真分 析学情，针对重点与难点，为学生设计好自学思路并制作 自学任务单。任务单包括学习目标、学习记录、思考题等。 学生通过扫描二维码接收自学任务单，在观看视频的同 时，完成相关题目并在线提交。学生自学中遇到问题后，可 以通过在线平台（如 QQ 群、微信群和蓝墨云等）与师生线 上互动讨论，或整理归纳后提交给教师。教师获得反馈问 题与线上答题情况后，分析学生对内容的掌握进度，及时 发现自学难点或理解误区，以便备课时更加具有针对性。 （三）课堂教学 这一环节分为四个阶段。第一阶段，教师总结二维码 网络终端下的自学情况，如解答学生疑惑，指出自学中的 共性问题等。对于新开课，教师还应讲解新教学内容中的 基础概念，为学生下一阶段学习奠定理论基础。第二阶段， 学生通过实验、观摩、讨论等形式自主探索新的学习目标。 以本节课为例，学生在熟悉了非牛顿流体的流变现象与流 变方程后，用实验仪器观察钻井液的圆管层流，分析宾汉 流体结构流的形成原因并推导理论公式。第三阶段，教师 深化理论讲解，对学生推导过程加以完善和修正，进一步 推进学生对非牛顿流体理论的认识。第四阶段，学生再次 利用实验仪器，验证理论的正确性。课堂学习与课前自学 一脉相承，学生与教师共同推动课堂进程，实现以学生为 主体、教师为辅导的翻转课堂。 （四）教学评价 相比传统课堂的单一的评价模式 （平时成绩+考试成 绩），基于二维码技术的翻转课堂增加了评价项目，使教学 评价体系更为完善。（1）学生最终成绩由预习成绩、实操成 绩、理论成绩、平时表现和考试成绩五部分组成。通过二维 码在线学习情况给定预习成绩，监督学生积极落实自学项 摘 要：非牛顿流体是石油、石化生产中最常见的流体。学生掌握其流变性是研究原油、钻井液等复杂结构流动的前提条件。然而 传统课程的教学效果不佳。随着手机与微信的普及，二维码已广泛应用于各项领域。作者经多年摸索与实践，初步形成了一套基于二维 码技术的翻转课堂教学模式。教学效果表明，该模式对提高学生兴趣，降低学习难度具有显著作用。 关键词：二维码；非牛顿流体；流变性；翻转课堂 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）17-0116-04 Abstract: Regular Formation Pore Pressure estimation methods mainly focus on straight wells. For those highly deviated wells, es－ pecially in the deviated segments, pore pressure estimation methods should be different from straight wells because of the special well trajectory. This paper proposes one formation pore pressure estimation method specially for the deviated segments, thus enlarging the well types for pore pressure estimation. Using this method, one well example is illustrated and proves good application effect. Keywords: Highly deviated well; Horizontal well; Formation pressure; Mudstone anisotropy correction; Vertical depth correction. 作者简介：高祥森（1990-），男，汉族，山东东营人，硕士研究生，2016 年毕业于中国石油大学（北京）石油与天然气工程专业，现于中国石油大 学胜利学院担任助教，主要从事石油工程专业教学工作。 - - 116
高教受 2018年17期 Journal of Higher Education 教海探新 目：通过实操成绩给定推动学生动手实践：通过在线答题 二、二维码支撑“非牛顿流体流变性"翻转课堂教学设 与计论成清给定德起学的主观能动性()通计无门名 计见表1.表2） 打分方式评价任课教师，一方面客观反映教师的教学效 三，基于二维码技术的留转课堂教学评价 果，另一方面反馈学生对新教学模式的认可度。建设新型 教学评价分为对教师的教学效果与学生的学习成绩 全面评价体系，概有效地助推了师生认直完成教学任务 评价两个部分。教师与学生互相评价，保证评价体系完整 又能客观地反映教学过程中的成功与不足之处。只有师生 完成课程学 共同努力 才能实现教学成果的最大化 全面，为后续的课程改革提供重要参考依据。 习后， 学生需要在规定时间内提 无记名评价表 表1自学任务单 自学用标 从非个流体特性的角解释生产、生活中的相关力现 白学项日 通月内率 现象与结论 请仔细网顾前商所学的牛预流体如识。可答以下三个问邀： 1温故而知新 (1)清写出牛流体的变方程 《4》规的，抽备动去“水上漂” 请思考视规中的人是如何在不信刷外力的楠况下，实暖在液商上的骗动泥？这一美象还经香用牛覆流体知识解释 玉米淀物陶是厨房里的常用食材。将玉米淀静与水技服25的比例调和。当用于指用力在表面划过形成一道裂键 时，说明调制成功（如图1）. 现象：当于苹切 慢入液体 当手快写 入液体时，出可 2.黏度与朗切速率关系 1调制好的羊牛顿体 率成 玉米淀粉糊，观察会出现什么现象 如图2所示，用望料盒分别盛入水和玉米淀静畅。选取两颗完好无损的离蛋。分别从高空抛入丙个塑料金中，观察 鸡蛋是否受損？ 图2鸡版落实 前面。我们用实验证明了非牛换流体（以玉米淀粉物为州）的粘度与野切速率存在看相关性。事粘度是杏还受其他 闲奉影响呢： 如果用勺子保特匀速（切速半相定）排玉米剩与芝麻，经过一授时(1门》后，分会出现什么现象 3.粘度与剪切时间关表 4学以致用。恩噪发散诗试用季牛顿流休的安特性解生活中的一个现象，或举出一项基于此原理的应用实例。《多多普 (C)1994-2020 China Academic Joumal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net -117
2018 年 17 期 教 海 探 新 高 教 学 刊 Journal of Higher Education 目；通过实操成绩给定推动学生动手实践；通过在线答题 与讨论成绩给定激起学生的主观能动性。（2）通过无记名 打分方式评价任课教师，一方面客观反映教师的教学效 果，另一方面反馈学生对新教学模式的认可度。建设新型 全面评价体系，既有效地助推了师生认真完成教学任务， 又能客观地反映教学过程中的成功与不足之处。只有师生 共同努力，才能实现教学成果的最大化。 二、二维码支撑“非牛顿流体流变性”翻转课堂教学设 计（见表 1、表 2） 三、基于二维码技术的翻转课堂教学评价 教学评价分为对教师的教学效果与学生的学习成绩 评价两个部分。教师与学生互相评价，保证评价体系完整 全面，为后续的课程改革提供重要参考依据。完成课程学 习后，教师和学生需要在规定时间内提交无记名评价表 表 1 自学任务单 !"#$"%&’()*+ , ,-. )*/01 23456 789:;<=> 5?@:ABCDEFGH 7IJ KL MNOPQRS4T UV WXM V /PQRS(Y Z[\H]^_‘abcde 7fgZ[&hMijklmnopqC@r)ks=ctUVu\)*vNw 5? !V Z[xHwyz{|}~V Z[@fgWXyz{|}~V /abcdeMN’V r\H Mw+/b @wwk =¡¢£¤\¥¦§ ¨@©ª¤_i« + « ¬ w®¯°±²³R´¬@µ¶J)WX)*V rxH i« >·@w¸¹º®»²b@¼½¾¿À¬ÁÂÃÄ@®ÅÆDz¾E¸¹º&@µ ÃÄMNÈÂV « ÃÄÉÊr )*H¯ °Ë²s¨@ J) Ì ³RË ²s¨@J) + 01Hr ª / PQR S¤ ( Y+ )*H 01H /PQ¨Í(Y <=@ÎÏwrÐªÑ B/PQRSÒkÓ’( +ÔMNvÈ Õ UV iÖw×~ØÙÚRPQRSÛÜÝÞ/ßà@á¢\â¨Í @®¶J)WX)*V « /ßàÚRÝÞr )*H 01H Bãw@fäåæ 7çèw !"%&\E)*@éêJ\,ëìíîwr+ïïðñ - - 117
教海探新 2018年17期 表2课时教学实施方菊 计划 热丰牛汽体均流变特点，能用流体力学知解释各生产、生现象 》汉流体管层流速与流膜的推导过并将流的论结果与实值比。验正推母结果 麻点 事牛视流体流动线象与变横式的相互美不 学情分断 消工程专大 学已T特数个衣体及我层分等相关知。日前，16©%学生提有智能于机，化然用 顺利完成能量方程实验，学生基本具备了自主实轮的能力 教学连程设 教环节 师活动 生活功 课前自主学 华生使用微信扫指二维码，接收白学任务单，校照指层与要求。完成各项自学任务 教对于 流体们相关念与定又 顿流体进行分 型流体的流变方容和特性自线 已考，记笔见 学生白主健川水基并液（汉流体）流变示仅，塑淀量并计流态， 注学坐安全用 《3指相导过程的照。上传至网路教学平白， 使用秒表、水桶、电子秤等工具，测量实测体积流量。将所得结零与论计算值进行对比 后学价对学生在各中的表观情进行打分。《见表习 学生对教师水节深的发果进行无记名打分（见表4， (见下。学圳末的校园评教结果显示，97%的学生支持基 说明学生对此教学方法的认可度较高。 码技术的 学模式，认为学习过程轻松 评价（见表3） 学习效率有所 考试试春分析结果显示 的评价（见表 往年考试情况相比，非牛顿流体部分的错误率明显降低 四、教学反思 表3学生成绩给定体系 表4教学效果评价体 详价等毁与分价 A(810) B68） C(6) 但有 不能按时完 A(81D) C(<6) 熟使用二 比较熟练使用二 壶使用二维 态度端正 态应消极。不 40 验过程 观。条理清嘴 条不够清 线H 互动随第。解 动比较塘。朝 互动较少，解名 20 不 效果明显 验效果一般 ,内 教学 40 熟使用多 合理。比较然练 ，能使用 体师生互动 多煤体。师生 度高 程度一般 结论 验证 10% 出因 但能够 (下转121页】 oni Publishing H All rights http ://www.cnki.net
教 海 探 新 2018 年 17 期 高 教 学 刊 Journal of Higher Education 表 2 课时教学实施方案 （见下表）。学期末的校园评教结果显示，97%的学生支持基 于二维码技术的翻转课堂教学模式，认为学习过程轻松， 学习效率有所提高。同时，结课考试试卷分析结果显示，与 往年考试情况相比，非牛顿流体部分的错误率明显降低， 说明学生对此教学方法的认可度较高。 （一）对教师的评价（见表 3） （二）对学生的评价（见表 4） 四、教学反思 表 4 教学效果评价体系 444 444 44 44444444 4 44444444 4444444 444444 4 444 444 4444 444444 44444 4444444 4444444 4 4 4 4 4 444 444 444 4444 444444 444444 444444 4444444 4444444 4444444 4444444 44444 444444 444444 444 444 444 4444 4 4 4 4 4 444444 444444 4444444 4444444 4444444 4444444 4444444 444444 444444 444444 44444 444 444 4444 444444 444444 4444444 4444444 4 4 4 4 4 444444 4444 444 444 4444 444444 444444 444444 4444444 4444444 4444444 4444444 44444 444444 444444 444444 444444 表 3 学生成绩给定体系 （下转 121 页） !"#$ %&’() *#+",- ./ ./!"’( )*#+"./, - 0 1 2’(12# +"34,- 56 78 78 9#:; <=>?@A 78./ 9#: ;<=./>? 78/B#:; <=34>? CD EF EFGHA IJKL!" M NO78P QR EFG./H AIJKL./ !"./ MNO7 8PQ/R EFS=34 THIJKL 120M NO78 PQ12 - - 118
高教学刊 2018年17期 Journal of Higher Education 教海探新 提高课堂气氛。课后要求学生选取某一种宝石矿物，对其 公开课，可供学生课后自学，不仅丰富了学习资源，同时扩 结晶学与矿物学特征、鉴定方法等进行调研，进而总结制 展了学生的知识面。可以根据学生的学习情况，给学有余 作汇报材料，每节课前5-10分钟上台发言，和大家一起分 力的同学布置一些自主学习任务，满足不同程度学生的学 享自己关于某种矿物的认识和体会，老师最后总结点评， 习需求 表扬鼓励优点，指出不合理或者错误之处。这种教学方法 一结审语 明显提高了学习的主动性和参与性。 与传统的应试教育相比，我国目前更为重视的是大学 2。丰宫教学手段，提高教学质量 生素质教有。作为实践性强的应用型课程，更应该注重 利用多媒体技术，可以更简洁生动的剖析课程难点，分 解知识的复杂度，达到化难为简，化抽象为其体的效果这 生的主观能动性与创新精神的培养。在日常教学活动： 将翻转课堂教学理念 点在《结晶学与矿物学》的教学 结品学中关于品体的对称部分，对称 现得元为突出 用CAI课件 与网络教学资 以充分为 对称面 的教育思， 动学生的 够真正 学习兴趣 主观能动 转反伸轴等对称要素的理解及对称操作十分复杂，利用 学生实践能力和创新能力的培养有着积极的推动作用。通 CA课件多媒体动画能将复杂的操作过程直观、生动地表 过对该课程中实际存在的问题进行改革与实践，能够为典 现出来，便于学生理解和记忆。矿物各论部分，针对每个可 他类似课程的教学改革提供参考和依据。 物的特征描述，展示丰富的矿物实体和大量的矿物图片，使 学生看得见摸得着，学习起来有兴趣、不枯燥，便于理解和 参考文献 接受。矿物学是一个感性认识很强的学科，而由于地质作用 [山秦善，王长秋，鲁安怀“结品学与矿物学”教学改苹与谋在建设 的复杂性，导致同种矿物在不同的形成条件下其形态和某 [印中国地质教有，2007（①：130-132 些物理性质上具有多变性，而我们在平时的课堂及实验中 [②☒书乐乐《结品学与矿物学》教学方式改苹研完高教学刊， 很难让学生对这点有一个相对全面的了解。为了弥补这 2017③：108-109 不足，平时应注意积累典型物标本的照片。另外，教师应 []装岩，赵希文高校大一学生学习与发展指工作探索川高教 的型 、宝玉石 2016414-13 上充分展示 学新生适应力提升教有的路径探新高教学刊 石头”，如果条件合 可宋，苏托椰，浅谈如何给非石油专业教好（石油地质探概论】 适，它还可以成为宝玉石或观赏石，能够激发学生的学习兴 科技创新学报，20121：152-153 趣和对矿物的全面了解。 6苏小红.赵玲羚，叶脑，等.基于MO0C+SPOC的混合式教学的 除课堂教学外，还可提供相关课程网站给学生进行课 翼唐与空器用中国大学好坐015力.6065 后自学，例如《矿物岩石学》省级精品课程网站，网站上包 [门]郭艳军，陈城，秦善，等结品学与矿物学虚拟仿真实验教学探索 含了结品学与矿物学部分的教学课件、思考题及精品视频 实验室研究与探素，2017,36（⑧：161-168. (上接118页) 作用，为提升学生自主思考能力、实操能力、应用能力打下 坚实基础。 教学实践结果表明，与传统灌输式教法相比，基于二 维码技术的翻转课堂教学模式更易被学生接受。灵活生动 且贴近生活的教学视類降低了学习门槛，激发出学生探索 参考文献 知识的兴趣。同时，学生乐于亲近电子终端，扫描二维码即 察中思考问题、相互讨论 2017,16@:64 的科研素质。线上答检验了学生 ,有利于 于象文，孙丰富盏于二维码支撑的物理翻转课堂教学模式探 教师针对性各谋提供 了重要参 以“流休压强与流速关系“为例物理教李，2016,38（⑦ 率。教师对学生的成绩给定设计推动了学生在教学过程 13-38 的主观参与，使学生从被灌输的客体变成自主学习的 [3创钱鹏.二维码技术在高校多煤体教学中的应用实登室研完与 体。此外，二维码后台教学资源的构建对任课教师的课程 探素，2014.33（④：255-259 设计、知识扩展能力提出了更高要求，促使教师与学生相 [闲苏宗周怎么教初学流体力学的本科生做研究川力学与实残。 2013.359:91-93. 辅相成，共同参与课程的教与学。基于此，二维码支撑的翻 转课堂教学模式必将在大学应用型课程建设中发挥重要 C)1994-2020 China Academie Journal Electronic Publishing House All rights reserved.htp://www.cnki.ne -121
2018 年 17 期 教 海 探 新 高 教 学 刊 Journal of Higher Education 提高课堂气氛。课后要求学生选取某一种宝石矿物，对其 结晶学与矿物学特征、鉴定方法等进行调研，进而总结制 作汇报材料，每节课前 5-10 分钟上台发言，和大家一起分 享自己关于某种矿物的认识和体会，老师最后总结点评， 表扬鼓励优点，指出不合理或者错误之处。这种教学方法 明显提高了学习的主动性和参与性。 2. 丰富教学手段，提高教学质量 利用多媒体技术，可以更简洁生动的剖析课程难点，分 解知识的复杂度，达到化难为简，化抽象为具体的效果[7]。这 一点在《结晶学与矿物学》的教学中表现得尤为突出。例如 结晶学中关于晶体的对称部分，对称心、对称面、对称轴、旋 转反伸轴等对称要素的理解及对称操作十分复杂，利用 CAI 课件多媒体动画能将复杂的操作过程直观、生动地表 现出来，便于学生理解和记忆。矿物各论部分，针对每个矿 物的特征描述，展示丰富的矿物实体和大量的矿物图片，使 学生看得见摸得着，学习起来有兴趣、不枯燥，便于理解和 接受。矿物学是一个感性认识很强的学科，而由于地质作用 的复杂性，导致同种矿物在不同的形成条件下其形态和某 些物理性质上具有多变性，而我们在平时的课堂及实验中 很难让学生对这点有一个相对全面的了解。为了弥补这一 不足，平时应注意积累典型矿物标本的照片。另外，教师应 该把平时工作和科研过程中看到的典型矿物图片、宝玉石 矿物和一些实物标本加以收集和整理，在课堂上充分展示。 通过这种方法让学生了解矿物不只是“石头”，如果条件合 适，它还可以成为宝玉石或观赏石，能够激发学生的学习兴 趣和对矿物的全面了解。 除课堂教学外，还可提供相关课程网站给学生进行课 后自学，例如《矿物岩石学》省级精品课程网站，网站上包 含了结晶学与矿物学部分的教学课件、思考题及精品视频 公开课，可供学生课后自学，不仅丰富了学习资源，同时扩 展了学生的知识面。可以根据学生的学习情况，给学有余 力的同学布置一些自主学习任务，满足不同程度学生的学 习需求。 三、结束语 与传统的应试教育相比，我国目前更为重视的是大学 生素质教育。作为实践性强的应用型课程，更应该注重学 生的主观能动性与创新精神的培养。在日常教学活动中， 将翻转课堂教学理念与模式引入课堂教学中，同时充分利 用 CAI 课件与网络教学资源，能够真正贯彻以学生为中心 的教育思想，能够调动学生的学习兴趣与主观能动性，对 学生实践能力和创新能力的培养有着积极的推动作用。通 过对该课程中实际存在的问题进行改革与实践，能够为其 他类似课程的教学改革提供参考和依据。 参考文献： [1]秦善，王长秋，鲁安怀“. 结晶学与矿物学”教学改革与课程建设 [J].中国地质教育，2007（1）：130-132. [2]韦乐乐《. 结晶学与矿物学》教学方式改革研究[J].高教学刊， 2017（3）：108-109. [3]慕岩，赵希文.高校大一学生学习与发展指导工作探索[J].高教 学刊，2016（4）：149-150. [4]王洋，许赞.大学新生适应力提升教育的路径探析[J].高教学刊， 2015（23）：43-46. [5]宋 ，苏妮娜.浅谈如何给非石油专业教好《石油地质勘探概论》 [J].科技创新导报，2012（18）：152-153. [6]苏小红，赵玲玲，叶麟，等.基于 MOOC+SPOC 的混合式教学的 探索与实践[J].中国大学教学，2015（7）：60-65. [7]郭艳军，陈斌，秦善，等.结晶学与矿物学虚拟仿真实验教学探索 [J].实验室研究与探索，2017，36（8）：161-168. 教学实践结果表明，与传统灌输式教法相比，基于二 维码技术的翻转课堂教学模式更易被学生接受。灵活生动 且贴近生活的教学视频降低了学习门槛，激发出学生探索 知识的兴趣。同时，学生乐于亲近电子终端，扫描二维码即 可开始自学，在现象观察中思考问题、相互讨论，有利于培 养学生的科研素质。线上答题检验了学生的自学情况，为 教师针对性备课提供了重要参考依据，提高了课堂教学效 率。教师对学生的成绩给定设计推动了学生在教学过程中 的主观参与，使学生从被灌输的客体变成自主学习的主 体。此外，二维码后台教学资源的构建对任课教师的课程 设计、知识扩展能力提出了更高要求，促使教师与学生相 辅相成，共同参与课程的教与学。基于此，二维码支撑的翻 转课堂教学模式必将在大学应用型课程建设中发挥重要 作用，为提升学生自主思考能力、实操能力、应用能力打下 坚实基础。 参考文献： [1]姬晓旭，宋海珍，王爱华．基于“微课”的翻转课堂教学模式的实 践——以“理想流体的伯努利方程”为例[J]．南阳师范学院学报， 2017，16（9）：64-67． [2]于爱文，孙丰富．基于二维码支撑的物理翻转课堂教学模式探 讨——以“流体压强与流速关系”为例[J]．物理教学，2016，38（7）： 33-38． [3]钱鹏．二维码技术在高校多媒体教学中的应用[J]．实验室研究与 探索，2014，33（4）：255-259． [4]苏宗周．怎么教初学流体力学的本科生做研究[J]．力学与实践， 2013，35（5）：91-93． ．．．．．．．． ．．．． ．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．． （上接 118 页） - - 121