第二节体态语言在教学中的运用技巧 所谓体态语言，就是用手势、 姿态和表情来表达某种意思的 种无声语 言。行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言，即体态语言都可以用来作为 人际沟通的手段，都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练地 运用体态语言来辅助教学，可以收到良好的效果。美国心理学家罗伯特·布 鲁克曾说，体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意以便于完成任务而言， 不失 强有力的措施。 体态语言在课堂教学中的作用 上课铃响，教师步入教室在讲台站定，用目光扫视一下全班学生，学生 即可安定下来，班长就会主动喊“起立”，这样教师不费一言上课就会正式 开始。讲课过程中 个别同学不注意听讲时 教师用目光注视一下那位学生 既可使该生注意力集中到听课上来，又不会干扰教学。启发同学发言时，以 手势助提问，也可减少语言的重复，节约时间，提高课堂教学的优化程度。 2增进师生感情 课堂上教师善意、真诚的微笑，亲切、赞许的点头等，往往会给学生以 鼓舞和安慰 增进师生之间的了解和感情，使师生关系走向和谐 3.激活学生情绪 教师提问后，有的学生往往处在想说不敢说的境地，教师用手势往上 比划，或冲他一抬脸，学生往往就会大胆站起来。因此，体态语言运用得好 整个课堂就会活跃起来」 4.突出教学重点 紧抓重点、难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点、 难点处，如果教师配合加重处理的手势、慷慨激昂的情绪或恰当贴切的动作， 就会吸引学生的注意，使重点、难点得以突破， 5调熔教学讲程 体态语言绝大多数是人的潜意识的表现。 对学生体态的观察是教师课堂 教学中了解学生的主要手段。眼神，表情是学生内心状态的睛雨表。教师要 学会从学生的眼神、表情中看出自己讲课的效果。然后随时调节自己的教学 进度，或改进教法，或放慢速度，或重复讲解，或增删内容，并通过教师的 体态语言，配以言简意赅的教学语言，把教学的变化信息传递给学生，这样 可以有效地调节教学进程，使课堂教学更优化，更符合学生的实际 6.提高教学效果 在课堂上，学生对教学信息的接受，主要通过两种渠道， 一是语言听觉 器官，二是语言视觉器官。语言听觉器官的职能是感知和理解教师的有声语 ,语言视觉器官的职能是感知教师的体态语言。课堂教学时，只有这两条 渠道保持畅通，才能取得好的教学效果。单靠一种视觉渠道，势必影响和削 弱这种效果。同时体态语言的运用，还可增加有声语言的生动性、形象性和 准确性，促进课堂教学的最优化，提高教学效果
第二节体态语言在教学中的运用技巧 所谓体态语言，就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语 言。行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言，即体态语言都可以用来作为 人际沟通的手段，都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练地 运用体态语言来辅助教学，可以收到良好的效果。美国心理学家罗伯特·布 鲁克曾说，体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意以便于完成任务而言， 不失为一种强有力的措施。 体态语言在课堂教学中的作用 上课铃响，教师步入教室在讲台站定，用目光扫视一下全班学生，学生 即可安定下来，班长就会主动喊“起立”，这样教师不费一言上课就会正式 开始。讲课过程中，个别同学不注意听讲时，教师用目光注视一下那位学生， 既可使该生注意力集中到听课上来，又不会干扰教学。启发同学发言时，以 手势助提问，也可减少语言的重复，节约时间，提高课堂教学的优化程度。 2.增进师生感情 课堂上教师善意、真诚的微笑，亲切、赞许的点头等，往往会给学生以 鼓舞和安慰，增进师生之间的了解和感情，使师生关系走向和谐。 3.激活学生情绪 教师提问后，有的学生往往处在想说不敢说的境地，教师用手势往上一 比划，或冲他一抬脸，学生往往就会大胆站起来。因此，体态语言运用得好， 整个课堂就会活跃起来。 4.突出教学重点 紧抓重点、难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点、 难点处，如果教师配合加重处理的手势、慷慨激昂的情绪或恰当贴切的动作， 就会吸引学生的注意，使重点、难点得以突破。 5.调控教学进程 体态语言绝大多数是人的潜意识的表现。对学生体态的观察是教师课堂 教学中了解学生的主要手段。眼神，表情是学生内心状态的晴雨表。教师要 学会从学生的眼神、表情中看出自己讲课的效果。然后随时调节自己的教学 进度，或改进教法，或放慢速度，或重复讲解，或增删内容，并通过教师的 体态语言，配以言简意赅的教学语言，把教学的变化信息传递给学生，这样 可以有效地调节教学进程，使课堂教学更优化，更符合学生的实际。 6.提高教学效果 在课堂上，学生对教学信息的接受，主要通过两种渠道，一是语言听觉 器官，二是语言视觉器官。语言听觉器官的职能是感知和理解教师的有声语 言，语言视觉器官的职能是感知教师的体态语言。课堂教学时，只有这两条 渠道保持畅通，才能取得好的教学效果。单靠一种视觉渠道，势必影响和削 弱这种效果。同时体态语言的运用，还可增加有声语言的生动性、形象性和 准确性，促进课堂教学的最优化，提高教学效果
第四章美术课板书技巧 板书是指教师运用黑板以凝炼的文字语言和图表等传递教学信息的教学 行为方式。板书既是教师应当具备的基本功，又是教师必须掌握的一项教学 基本技能。独具匠心的板书板图，既有利于传播知识，又能发展学生的智力： 既能产生美感陶治情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学 习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维 人们把精心设计的板书称 为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科学书 一份好的板书，是在教师认真钻研教材、理解编者意图的基础上，结合 学生实际，将教学内容有重点有系统地在黑板上表现出来而形成的。所以板 书设计是对教材内容的提炼和升华，它反映了教师钻研教材的深度和艺术构 思水平 巧妙地处理板书体现了执教者对教材的理解，显示出教者的教学思 路和教学风格。 在教学中，有些青年教师对板书设计不很重视。有的板书写了一黑板 密密麻麻一大片，学生看起来很吃力；有的在黑板上只写几个毫不相关的字 学生看了摸不着头脑；有的东写西画，学生看了眼花缭乱，难以理解；有的 板书字迹潦草，学生难以看懂；甚至有的老师只图省事，不板书，使学生造 成误 针对以上存在的问题，美术教师在备课时应该精心设板书
第四章美术课板书技巧 板书是指教师运用黑板以凝炼的文字语言和图表等传递教学信息的教学 行为方式。板书既是教师应当具备的基本功，又是教师必须掌握的一项教学 基本技能。独具匠心的板书板图，既有利于传播知识，又能发展学生的智力； 既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学 习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。人们把精心设计的板书称 为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科学书。 一份好的板书，是在教师认真钻研教材、理解编者意图的基础上，结合 学生实际，将教学内容有重点有系统地在黑板上表现出来而形成的。所以板 书设计是对教材内容的提炼和升华，它反映了教师钻研教材的深度和艺术构 思水平。巧妙地处理板书体现了执教者对教材的理解，显示出教者的教学思 路和教学风格。 在教学中，有些青年教师对板书设计不很重视。有的板书写了一黑板， 密密麻麻一大片，学生看起来很吃力；有的在黑板上只写几个毫不相关的字， 学生看了摸不着头脑；有的东写西画，学生看了眼花缭乱，难以理解；有的 板书字迹潦草，学生难以看懂；甚至有的老师只图省事，不板书，使学生造 成误解。 针对以上存在的问题，美术教师在备课时应该精心设板书
第一节板书的作用与设计原则 板书的作用 老师的板书是在学生面前写的，它具有一定的直观性，它能促进学生的 视觉和思维活动。板书能集中学生的注意力，帮助学生理解和记忆。 板书能够揭示教材的内容，帮助学生把握重点难点。 板书与诉诸听觉的有声语言是相辅相成的 可弥补语言表达的不足。在 表达意思上它更准确、更清晰，更容易被人接 板书对教学内容具有高度概括性，它能条理清楚、层次分明地揭示一节 课的教学内容，一节课的内容通过板书可一目了然。 形式优美、设计独特的板书，具有激发学生兴趣，启发思维的作用。独 具匠心的板图 能引起学生的浓厚兴趣 有的甚至使他们终身难忘 板书是艺术品，它能使学生养成整洁、美观、有计划、有条理的学习和 书写习惯，提高学生审美能力。 因此，板书有着不可忽视的教育作用，在备课中应该把板书作为重要一 环来精心设计。 板书设计的原则 恰当而合理的板书，不仅有助于教师的“教”，也有助于学生的“学 对于传授双基、培养能力和提高教学质量有着不容忽视的作用。一节课好的 板书，关键在于设计，在美术教学板书设计中，通常应做到以下几点： 1.书写规范，有示范 教师板书时，一定要 笔一画地写字， 笔一画地画图，让学生看清楚 对 字一句， 笔一画，甚至标点符号都要推敲。教师的板书除了传授知识 外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。板书规范、书 写准确、有示范性，是教师在教学中应时刻信守的一条原则。 2.合理布局，有计划性 教师把讲授的内容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使学生 在听讲上能跟上节拍，全部理解。课后又能使学生通过板书一目了然地回忆 起课堂的学习内容。这就是教师板书艺术所要达到的效果之一 ,没有课前认 真的研究和精心的设计是办不到的。因此，课前教师要根据教学要求，从实 际出发。 进行周密的计划和精心的设计 确定好板书的内容， 规划好板书的 格式， 预定好板书的位置， 在教学中才能有条不紊地按计划进行板书 3.语言准确，有科学性 这是从内容上对教师的板书语言提出的更高要求。板书用词要恰当，造 句准确、图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。 板书的优势是直观、形象、条理、概括， 要使板书发挥这个优势，教师 板书是必须做到层次清楚、 条理分明、主线清晰、枝蔓有序，用板书体现和 加强讲解中语言的这些特点。 5.重点突出，有鲜明性 在教学中运用板书可以引导学生把握重点，全面系统地理解教学内容 要做到这一点，教师的板书必须重点突出，详略得当 6.形式多样 有趣味性 好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，形成理解、回忆知识的线 索。充满情趣的板书设计，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动
第一节板书的作用与设计原则 板书的作用 老师的板书是在学生面前写的，它具有一定的直观性，它能促进学生的 视觉和思维活动。板书能集中学生的注意力，帮助学生理解和记忆。 板书能够揭示教材的内容，帮助学生把握重点难点。 板书与诉诸听觉的有声语言是相辅相成的，可弥补语言表达的不足。在 表达意思上它更准确、更清晰，更容易被人接受。 板书对教学内容具有高度概括性，它能条理清楚、层次分明地揭示一节 课的教学内容，一节课的内容通过板书可一目了然。 形式优美、设计独特的板书，具有激发学生兴趣，启发思维的作用。独 具匠心的板图，能引起学生的浓厚兴趣，有的甚至使他们终身难忘。 板书是艺术品，它能使学生养成整洁、美观、有计划、有条理的学习和 书写习惯，提高学生审美能力。 因此，板书有着不可忽视的教育作用，在备课中应该把板书作为重要一 环来精心设计。 板书设计的原则 恰当而合理的板书，不仅有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”， 对于传授双基、培养能力和提高教学质量有着不容忽视的作用。一节课好的 板书，关键在于设计，在美术教学板书设计中，通常应做到以下几点： 1.书写规范，有示范性 教师板书时，一定要一笔一画地写字，一笔一画地画图，让学生看清楚， 对一字一句，一笔一画，甚至标点符号都要推敲。教师的板书除了传授知识 外还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。板书规范、书 写准确、有示范性，是教师在教学中应时刻信守的一条原则。 2.合理布局，有计划性 教师把讲授的内容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使学生 在听讲上能跟上节拍，全部理解。课后又能使学生通过板书一目了然地回忆 起课堂的学习内容。这就是教师板书艺术所要达到的效果之一，没有课前认 真的研究和精心的设计是办不到的。因此，课前教师要根据教学要求，从实 际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的 格式，预定好板书的位置，在教学中才能有条不紊地按计划进行板书。 3.语言准确，有科学性 这是从内容上对教师的板书语言提出的更高要求。板书用词要恰当，造 句准确、图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。 板书的优势是直观、形象、条理、概括，要使板书发挥这个优势，教师 板书是必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序，用板书体现和 加强讲解中语言的这些特点。 5.重点突出，有鲜明性 在教学中运用板书可以引导学生把握重点，全面系统地理解教学内容。 要做到这一点，教师的板书必须重点突出，详略得当。 6.形式多样，有趣味性 好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，形成理解、回忆知识的线 索。充满情趣的板书设计，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动
着他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性 和持续性
着他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性 和持续性
第二节板书技巧的运用 板书的形式和教学的其他活动形式一样，要根据教学的特点，从实际出 发，恰当地运用。板书的种类很多，下面介绍几种。 图解式板书。即根据教学内容，选择和绘制精美的范图，随着教学进程， 针对范图，边讲解、示范，边板书要领。例如教师讲解“透视现象”时，教 师可采用这种形式。 表格式板书。对罗列分类的知识内容，可设计表格式板书。 归纳式板书。根据教学重点和难点，用精练准确的文字，概括主要内容， 突出知识、技能要点。 词语式板书。解释某个知识的概念（定义）或阐明某技法步骤常用此形 式。 分割式板书。有计划地把黑板分成几部分，每一部分书写或安排一项内 容。常用于小学高年级教学内容较多的课时中。 提示式板书。用极精辟的文字，板书知识、技能关键是以启发帮助学生 掌握为重点，解决难点】 除了上述几种常见的板书形式外，还有排列式、线条式、剪接式、综合 式等等。形式取决于课业内容，取决于教学要求。在教学中既不能生搬硬套， 又不能随心所欲，而应认真思索，博采众长，灵活运用
第二节 板书技巧的运用 板书的形式和教学的其他活动形式一样，要根据教学的特点，从实际出 发，恰当地运用。板书的种类很多，下面介绍几种。 图解式板书。即根据教学内容，选择和绘制精美的范图，随着教学进程， 针对范图，边讲解、示范，边板书要领。例如教师讲解“透视现象”时，教 师可采用这种形式。 表格式板书。对罗列分类的知识内容，可设计表格式板书。 归纳式板书。根据教学重点和难点，用精练准确的文字，概括主要内容， 突出知识、技能要点。 词语式板书。解释某个知识的概念（定义）或阐明某技法步骤常用此形 式。 分割式板书。有计划地把黑板分成几部分，每一部分书写或安排一项内 容。常用于小学高年级教学内容较多的课时中。 提示式板书。用极精辟的文字，板书知识、技能关键是以启发帮助学生 掌握为重点，解决难点。 除了上述几种常见的板书形式外，还有排列式、线条式、剪接式、综合 式等等。形式取决于课业内容，取决于教学要求。在教学中既不能生搬硬套， 又不能随心所欲，而应认真思索，博采众长，灵活运用