第六章调查研究法 随机数表都是很困难的。教育研究中用得较少 2.系统抽样(等距抽样) 系统抽样方法实际上是等间隔法的机械抽样。它把总体中所有个体按-定顺序编 号,然后依固定顺序和间隔取样。特殊的分层抽样。间隔的大小视所需样本容量与总体 中个体数目的比率而定,起始数字必须是随机决定的。系统抽样具体方法如下 例现有180名学生,要利用系统抽样法从中抽取15名学生作研究样本,其方法如 下 先将学生按与学生学习成绩无关的标志编号,假设按学生座位顺序把学生编为1 180号,然后按下述步骤抽取: K N180 =12 (1)确定间隔距离15 (2)决定起点R=(K+2)2=(12+2)12=7,是即决定从第一部分的第7号单位作 为第一个样本。第二个样本为7+12=19号单位;(如总体是奇数,则R=(K+1))。 如此类推,抽出的15个样本为 (7),(19),(31),(43),(55),(67),(79),(91),(103), (115),(127),(139),(151),(163),(175)。 与简单随机抽样的精确度相同,但操作更简便。注意:调查项目与个体排列顺序无 关是才用次法。如学生身高与学号无关,就出学号中等距抽样了解学生的身高发育情况 3.分层抽样(类型抽样) 分层抽样是先把总体按一定标志分成不同类型或层次,然后从各种不同类型中随机 抽取若干单位组成样本。常见的等比例抽样就是此法。如图所示
第六章 调查研究法 6 随机数表都是很困难的。教育研究中用得较少。 2．系统抽样（等距抽样） 系统抽样方法实际上是等间隔法的机械抽样。它把总体中所有个体按一定顺序编 号，然后依固定顺序和间隔取样。特殊的分层抽样。间隔的大小视所需样本容量与总体 中个体数目的比率而定，起始数字必须是随机决定的。 系统抽样具体方法如下： [例]现有 180 名学生，要利用系统抽样法从中抽取 15 名学生作研究样本，其方法如 下。 先将学生按与学生学习成绩无关的标志编号，假设按学生座位顺序把学生编为 1－ 180 号，然后按下述步骤抽取： （1）确定间隔距离 （2）决定起点 R=（K+2）/2=（12+2）/2=7，是即决定从第一部分的第 7 号单位作 为第一个样本。第二个样本为 7+12=19 号单位；（如总体是奇数，则 R=（K+1）/2）。 如此类推，抽出的 15 个样本为： （7），（19），（31），（43），（55），（67），（79），（91），（103）， （115），（127），（139），（151），（163），（175）。 与简单随机抽样的精确度相同，但操作更简便。注意：调查项目与个体排列顺序无 关是才用次法。如学生身高与学号无关，就出学号中等距抽样了解学生的身高发育情况。 3．分层抽样（类型抽样） 分层抽样是先把总体按一定标志分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机 抽取若干单位组成样本。常见的等比例抽样就是此法。如图所示
第六章调查研究法 总体=N州汁 层次M 抽样m 层次N 抽样 抽样m 样本数 层N renrtmrmr“n 层次M 抽样 图6-1分层抽样法 由于同质性总体比异质性总体抽样误差小,因此,分层抽样的方法,与简单随机抽 样相比,可以得到更大程度的代表性,提高抽样的精确度。但此法的分层标准不易掌握 手续较繁。适合:需要总体的某些分类数据,如小学生的学习要分年级水平时,或性别 时;各子总体差别较大,如各班人数、成绩相差大 例]某年级学生共180人分为四个班,其中甲班N1=40人,乙班N2=50人,丙班 N3=45人,丁班N4=45人,现要抽取20%作为样本,则每班应抽取的样本单位数按如 下步骤算出 (1)确定样本单位数nN×20%=180×20%=36人; 72 ×50=1 ×45=9, 180 36 45=9, (2)每班的样本单位数分别为 180 n=n1+2+n+4 则样本容量=+10+9+9=36 4.整群抽样(从总体中抽出一些自然的子总体,由其中的个体合起来组成一个样 的抽样方法。)例如,某地要了解各校学生的学习情况,可在该校随机抽取几个班级
第六章 调查研究法 7 图 6-1 分层抽样法 由于同质性总体比异质性总体抽样误差小，因此，分层抽样的方法，与简单随机抽 样相比，可以得到更大程度的代表性，提高抽样的精确度。但此法的分层标准不易掌握， 手续较繁。适合：需要总体的某些分类数据，如小学生的学习要分年级水平时，或性别 时；各子总体差别较大，如各班人数、成绩相差大。 [例] 某年级学生共 180 人分为四个班，其中甲班 N1=40 人，乙班 N2=50 人，丙班 N3=45 人，丁班 N4=45 人，现要抽取 20％作为样本，则每班应抽取的样本单位数按如 下步骤算出： （1）确定样本单位数 n=N×20％＝180×20％＝36 人； （2）每班的样本单位数分别为 则样本容量 4．整群抽样（从总体中抽出一些自然的子总体，由其中的个体合起来组成一个样 的抽样方法。）例如，某地要了解各校学生的学习情况，可在该校随机抽取几个班级
第六章调查研究法 对抽中的班级的全部学生进行调查。但是,整群抽样在总体中不是抽取几个个体,而是 随机抽取整群为单位进入样本。(见下图) 操作简便,但代表性差。在教育硏究中运用较多。(如准实验设计)。此种抽样在 小范围内无实际意义。由于总体中各个个体间存在差异,因此所得到的样本与总体间也 有一定的差异,这个差异即抽样误差。 总体N包括M个群组 样本数为n个群组 群组5 群组1 群组1 群组2 群组2 群组6 群组3 群组3 群组4 群组M 群组n 图53整群抽样法 第三节问卷调查法 问卷法,就是通过书面形式,以严格设计的问题或表格,由调查对象自填回答的一 种收集资料和数据的方法。问卷本身往往包含多种类型的量表,但又不等同测量量表。 问卷法有两大特点,一是标准化程度较高,整个研究过程严格按照一定的原则和要求进 行,从而保证了研究的准确性和有效性,避免了盲目性和主观性;二是能在短时间内收 集到大量的资料并得出结论 调查问卷的类型
第六章 调查研究法 8 对抽中的班级的全部学生进行调查。但是，整群抽样在总体中不是抽取几个个体，而是 随机抽取整群为单位进入样本。（见下图） 操作简便，但代表性差。在教育研究中运用较多。（如准实验设计）。此种抽样在 小范围内无实际意义。由于总体中各个个体间存在差异，因此所得到的样本与总体间也 有一定的差异，这个差异即抽样误差。 第三节 问卷调查法 问卷法，就是通过书面形式，以严格设计的问题或表格，由调查对象自填回答的一 种收集资料和数据的方法。问卷本身往往包含多种类型的量表，但又不等同测量量表。 问卷法有两大特点，一是标准化程度较高，整个研究过程严格按照一定的原则和要求进 行，从而保证了研究的准确性和有效性，避免了盲目性和主观性；二是能在短时间内收 集到大量的资料并得出结论。 一、调查问卷的类型
第六章调查研究法 根据设计问题的不同形式,问卷可分为结构型问卷和无结构型问卷、半结构型问卷 三大类。 (一)无结构型问卷,又称为开放式问卷,它的特点是在问卷上只提出问题,不列 出答案,由调查对象依据本人的意愿作自由的回答。 1、优点:提问容易,回答真实,可得到意想不到的材料,适合探究性课题(使硏 究者与调查对象之间形成交流,使研究更为深入。)。无结构型问卷一般较少作为单独 的问卷进行使用,往往是在对某些问题需要作进一步深入的调查时,和结构型问卷结合 使用 2、缺点:回答内容可能与硏究无关,难以做精确的定量分析。对于文化程度不高, 文字表达有一定困难的调查对象,不宜采用无结构问卷进行调查。 3、分类:A自由回答式:你为什么来读书?你最佩服的人是谁? B言语联想式:“当看到‘天空′易想起‘云彩′,看到‘学校′这个词时你会想 起什么? C情境导入式:“已经下课了,老师忽然通知:有人要来参观,请留下10名同学做 大扫除,这时你会怎么办?” (二)结构型问卷,又称为封闭式问卷,它的特点是,问题的设置和安排具有结构 化形式,问卷中提供有限量的答案,受试者只能选择作答。 1、优点:答案规范,易做统计处理;易回答,回收率和有效率高,因此,这类问 卷被普遍使用 2、缺点:缺乏灵活性和深入性,难表达自己的独特见解及“为什么″,因此,通 常在结构型问卷为主的情况下,可以加入一两个无结构型问题,两类型式的问卷结合使 用可以获得较好的效果
第六章 调查研究法 9 根据设计问题的不同形式，问卷可分为结构型问卷和无结构型问卷、半结构型问卷 三大类。 （一）无结构型问卷，又称为开放式问卷，它的特点是在问卷上只提出问题，不列 出答案，由调查对象依据本人的意愿作自由的回答。 1、优点：提问容易，回答真实，可得到意想不到的材料，适合探究性课题（使研 究者与调查对象之间形成交流，使研究更为深入。）。无结构型问卷一般较少作为单独 的问卷进行使用，往往是在对某些问题需要作进一步深入的调查时，和结构型问卷结合 使用。 2、缺点：回答内容可能与研究无关，难以做精确的定量分析。对于文化程度不高， 文字表达有一定困难的调查对象，不宜采用无结构问卷进行调查。 3、分类：A 自由回答式：你为什么来读书？你最佩服的人是谁？ B 言语联想式：“当看到‘天空’易想起‘云彩’，看到‘学校’这个词时你会想 起什么？” C 情境导入式：“已经下课了，老师忽然通知：有人要来参观，请留下 10 名同学做 大扫除，这时你会怎么办？” （二）结构型问卷，又称为封闭式问卷，它的特点是，问题的设置和安排具有结构 化形式，问卷中提供有限量的答案，受试者只能选择作答。 1、优点：答案规范，易做统计处理；易回答，回收率和有效率高，因此，这类问 卷被普遍使用。 2、缺点：缺乏灵活性和深入性，难表达自己的独特见解及“为什么”，因此，通 常在结构型问卷为主的情况下，可以加入一两个无结构型问题，两类型式的问卷结合使 用可以获得较好的效果
第六章调查研究法 3、分类:形式:填空、选择量表、排序、定距式(答案不是一个点,而是一个区 间如:你的月奖金是:①3000元以上②10002999元01000元以下) (二)混合式(半结构型)问卷 1、特点:兼前两者特点,既列出答案,又留有被调查者自由回答的余地。 2、形式:A在选择答案中増加:“其它″选择项,如:你的学习方法主要受哪些因 素影响而形成:①家庭或亲友的指导②同学的影响③老师的影响④自己摸索而成⑤ 其它 B在列出的答案后加上了解动机、理由类问题,如:你平时在评价周围的人和事时 主要标准来源是:①权威思想②舆论宣传③传统习俗④团体倾向⑤亲友意见⑥个人 好恶你这样做的理由是__。 究竟用哪种形式,根据对象特点来决定,一般对象用结构式或半结构式问题,对专 家多用开放式问题 另:根据问卷的传递方式来划分,可分发送问卷、访问问卷、邮寄问卷和报刊问卷 二、问卷的编制 问卷是问卷调查的主要工具,科学地设计问卷,是问卷调查关键性的环节。问卷设 计的质量,直接影响到问卷调查的回收率、有效率以及被试者的回答质量,因此,我们 对问卷的设计应给予足够的重视。 (一)一般结构 问卷是以书面的形式,根据研究假设而设计的问题表格。一般包括:标题、前言(指 导语)、问题、备选答案。每一份问卷的开头,必须有一段简短的前言,说明研究的目 的,指导受试者如何回答,作某些必要的说明,以解除受试者的思想顾虑。目的:引发 参与动机,使之能很好合作。问题和答案是问卷的主要部分,问题要具体、明了,表述
第六章 调查研究法 10 3、分类：形式：填空、选择、量表、排序、定距式（答案不是一个点，而是一个区 间 如：你的月奖金是：①3000 元以上②1000-2999 元③1000 元以下） （二）混合式（半结构型）问卷 1、特点：兼前两者特点，既列出答案，又留有被调查者自由回答的余地。 2、形式：A 在选择答案中增加：“其它”选择项，如：你的学习方法主要受哪些因 素影响而形成：①家庭或亲友的指导②同学的影响③老师的影响④自己摸索而成⑤ 其它＿＿。 B 在列出的答案后加上了解动机、理由类问题，如：你平时在评价周围的人和事时， 主要标准来源是：①权威思想②舆论宣传③传统习俗④团体倾向⑤亲友意见 ⑥个人 好恶 你这样做的理由是＿＿。 究竟用哪种形式，根据对象特点来决定，一般对象用结构式或半结构式问题，对专 家多用开放式问题。 另：根据问卷的传递方式来划分，可分发送问卷、访问问卷、邮寄问卷和报刊问卷 二、问卷的编制 问卷是问卷调查的主要工具，科学地设计问卷，是问卷调查关键性的环节。问卷设 计的质量，直接影响到问卷调查的回收率、有效率以及被试者的回答质量，因此，我们 对问卷的设计应给予足够的重视。 （一）一般结构 问卷是以书面的形式，根据研究假设而设计的问题表格。一般包括：标题、前言（指 导语）、问题、备选答案。每一份问卷的开头，必须有一段简短的前言，说明研究的目 的，指导受试者如何回答，作某些必要的说明，以解除受试者的思想顾虑。目的：引发 参与动机，使之能很好合作。问题和答案是问卷的主要部分，问题要具体、明了，表述