●1、课程范式的内涵: ●范式的概念:“范式”是由美国当 代著名科学哲学家库恩在揭示和描 述科学发展的内在动力过程中创用 并不断拓展的一个专门术语。 ●他曾专门著文揭示和阐发了范式所 具有的三大特性:
⚫ 1、课程范式的内涵： ⚫范式的概念：“范式”是由美国当 代著名科学哲学家库恩在揭示和描 述科学发展的内在动力过程中创用 并不断拓展的一个专门术语。 ⚫他曾专门著文揭示和阐发了范式所 具有的三大特性：
●第一,范式就是科学共同体的成员 “所共有的能使他们在释疑当中 能使他们在问题选择中、在解决问 题的进化过程中观点趋于一致的那 种力量
⚫第一，范式就是科学共同体的成员 “所共有的能使他们在释疑当中、 能使他们在问题选择中、在解决问 题的进化过程中观点趋于一致的那 种力量
●第一,范式设计的是一个特定学科 的研究人员所从事的共同领域,它 由一些需要单纯说明的被规定的要 素组成。 第 式的本性是革命的,是变 化的
⚫第一，范式设计的是一个特定学科 的研究人员所从事的共同领域，它 由一些需要单纯说明的被规定的要 素组成。 ⚫第二，范式的本性是革命的，是变 化的
课程范式的概念: ●课程作为一种再生文化,其改革过 程本身就存在范式问题。 课程范式的内涵:首先,课程范式 是指一定时代学校里流行使用的教 学材料及其特定内容和形式,以及 与其相适应的特定的教育手段和方 法
⚫课程范式的概念： ⚫课程作为一种再生文化，其改革过 程本身就存在范式问题。 ⚫课程范式的内涵：首先，课程范式 是指一定时代学校里流行使用的教 学材料及其特定内容和形式，以及 与其相适应的特定的教育手段和方 法
●其次,课程范式是指特定时代的人 们普遍承认的课程成就、普遍遵循 的课程传统和学校里普遍应用的课 程模式,在一段时间内,教育者和 受教育者在其中进行规范性的活动, 以把新生一代培养成打着那个时代 烙印的社会人
⚫其次，课程范式是指特定时代的人 们普遍承认的课程成就、普遍遵循 的课程传统和学校里普遍应用的课 程模式，在一段时间内，教育者和 受教育者在其中进行规范性的活动， 以把新生一代培养成打着那个时代 烙印的社会人