但终有一次会被淘汰,只有强者,会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生 夏季里,充满了困难,挫折,磨难,但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往, 而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。 教师:记得奥斯特洛夫斯基说:生命就像奔涌的洪流,如果没有岛屿或暗 礁,又岂能激起美丽的浪花?是啊,不经历风雨,又怎能看见彩虹,没有人能 随随便便成功。老师也真心希望每一位同学,能正确面对生活中的困难和挫折, 能成为生活中的强者。 学生11:作者在人生的秋季里,收获的果实是干瘪的,但是,她没有灰心 丧气。文中有这样一句话:“我有了一种独特的量具,它不量谷物只量感受。我 认真的生活过,无悔的付出过,和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中, 我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话:“人生最大的快乐不是最终占 有什么,收获什么,而是在于追求什么的过成。”我想在今后,我的努力也许得 到的结果会不尽人意,但我也会正确面对。 教师:这位同学理解的非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后,我们的未 来并不像我们想象的那样辉煌,那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧, 像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧,因为平凡也是一种美丽,难道不是吗?同 学们从文中获得了很多启示,很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点? 学生12:作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不 放弃;秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍老有所为。 学生13:春季,播种希望;夏天,战胜磨难;秋天,感悟收获;冬天,发 挥余热。 学生14:从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度 贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止 四、创造、展示 教师:反复阅读和感悟后,同学们对课文一定有了更为深刻的理解,现在 就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来 [学生们设计板书,用实物投影展示,黑板也由学生板书] 五、自由朗读 同学们设计的板书形式多样,有文字式,有图画式,还有对联式,图文并茂 式等等,这些板书能看出同学们很有创造性,同时也可以看出同学们对课文的理 解。同学们,学习了这篇课文,你对哪个季节感悟最深刻,你能有感情的将你最 喜欢的段落为大家读一读吗? [三、四位同学读课文](配乐、配画面) 六、挖掘主旨 同学们,女作家把生命比做一年的四个季节,她在自己的人生四季中认真生 活,无悔付出,在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后,她这样警醒后人:再 没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的 四季属于另一个新的生命。对于这句话,你又有何理解呢?
但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生 夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往， 而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。 教 师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗 礁， 又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能 随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折， 能成为生活中的强者。 学生 11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心 丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我 认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中， 我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占 有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力也许得 到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。 教 师：这位同学理解的非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未 来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧， 像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同 学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？ 学生 12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不 放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 学生 13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发 挥余热。 学生 14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 四、创造、展示 教 师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在 就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。 [学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书] 五、自由朗读 同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂 式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理 解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最 喜欢的段落为大家读一读吗？ [三、四位同学读课文]（配乐、配画面） 六、挖掘主旨 同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生 活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再 没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的 四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？
[大屏幕:再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次 四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话,你又有何理解呢?] 学生15:这句话告诉我,不要总沉浸在过去,要珍惜现在,因为生命属于 我们只有一次。 学生16:生命属于我们只有一次,我们应该怎样对待生命呢?我想起了我 们学过的一篇课文《生命的意义》,奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过 番精辟的论述,他告诉我们,要认真对待生命,就要学会珍惜,珍惜生命中的 每分每秒。现在我们正处在人生的春季里,我们更应该懂得珍惜青春,春天去了 还会来,青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目,缺少目标,自己也缺乏 毅力,从现在开始,我想我不会再盲目,更不会拿自己的一生开玩笑,我想,我 懂得了怎样的生活才是真正的生活。 教师:对于《生命的意义》中,那段经典的论述,同学们还能记起吗?好, 我们大家来试着齐背一遍 [师生齐背:人,最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的 次生命中,我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞耻,在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力都 已经献给了世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而进行的斗争。] 七、小结 [大屏幕:人的成长经历图](配乐) 结束语:同学们,人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。我想同学们通 过这一课的学习,更加懂得如何面对生命,如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱 到:“我的未来不是梦,我的心跟着希望在走,我的未来不是梦,我认真的在过 每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活,无悔的付 出,那么,在未来,我们也会坦然地对自己说:哀叹和寂寞的,将永远不会是我 八、[作业]: 完成试卷《我的四季》 九、[板书]: 责任与希望 正确选择,勇敢经历 酸苦的欢乐 不会哀叹和遗憾 设计未来 教材解读:在本板块中,编选者的目的是为了培养学生规划人生、设计未来 的能力,这对于即将踏入社会的青年学生来说,是很有必要的。为了减轻学生的
[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次 四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？] 学生 15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于 我们只有一次。 学生 16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我 们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过 一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的 每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了 还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏 毅力，从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我 懂得了怎样的生活才是真正的生活。 教 师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好， 我们大家来试着齐背一遍。 [师生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一 次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨， 也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都 已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。] 七、小结 [大屏幕：人的成长经历图]（配乐） 结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通 过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱 到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过 每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付 出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！ 八、[作业]： 完成试卷《我的四季》 九、[板书]： 责任与希望 正确选择，勇敢经历 酸苦的欢乐 不会哀叹和遗憾 设计未来 教材解读：在本板块中，编选者的目的是为了培养学生规划人生、设计未来 的能力，这对于即将踏入社会的青年学生来说，是很有必要的。为了减轻学生的
负担,教材设计了两套方案供老师和学生选择,因此,本教案也相应地设计两套 方案以供选择。 方案A青年在选择职业时的考虑 教学设想:因为本课相对来说比较抽象,学生在理解上存在一定的障碍,所 以不能奢求学生读懂每一句话,应该利用本课训练学生筛选信息的能力。 教学目标: 、筛选信息 理解马克思关于职业的观点。 教学重点:学习理性而积极地规划职业,设计未来。 教学难点:鼓励学生表达真实感受和思想,创设平等民主的活动氛围 课时:一课时 教学过程: 、导入 同学们已经迈入高中的大门,距离进入社会的日子也日益近了,一旦进入社 会,我们人人都将从事一种职业。同学们有没有想过,你将选择哪种职业呢?你 们选择职业的标准是什么呢? 、提问三至五名学生,回答上述问题。 、教师总结: 看来每个人选择职业都有自己的考虑,那么作为一代革命导师的马克思在年 轻的时候是怎么看待这一问题的呢?他对青年选择职业提出了哪些建议?让我 们带着这些问题去默读课文,并用笔标出文中对你的人生选择最有启发的语句。 四、学生读课文,筛选信息。教师巡视,对学生标了哪些语句做到心中有数 五、提问学生,读自己筛选的语句,并说出筛选的理由。(估计集中在课文最后 六、马克思自己后来选择的职业和他的观点是否一致?(引导学生探究) 先找出马克思的观点:在选择职业时,我们应该遵循的主要指针是人类的幸 福和我们自身的完美。 马克思的职业:思想家,革命家 马克思的贡献:发现了历史唯物论,提出剩余价值规律、科学社会主义,组 织了共产主义同盟并进行了卓有成效的斗争。作为共产主义运动的创始人和杰出 领袖,他为人类指明了前进方向的同时,也使自身达到了完美,并永远被人们怀 念 七、新课标强调评价主体多元化,本课练习第三题设计了自我评价题,可以用 此题训练学生的自我评价能力。 学生当堂自评,并朗读对自我的评价,同时可请其他学生加以评价予以参照 八、布置作业:完成课后练习四,以书面形式上交
负担，教材设计了两套方案供老师和学生选择，因此，本教案也相应地设计两套 方案以供选择。 方案 A 青年在选择职业时的考虑 教学设想：因为本课相对来说比较抽象，学生在理解上存在一定的障碍，所 以不能奢求学生读懂每一句话，应该利用本课训练学生筛选信息的能力。 教学目标： 一、筛选信息； 二、理解马克思关于职业的观点。 教学重点：学习理性而积极地规划职业，设计未来。 教学难点：鼓励学生表达真实感受和思想，创设平等民主的活动氛围 课时：一课时。 教学过程： 一、导入 同学们已经迈入高中的大门，距离进入社会的日子也日益近了，一旦进入社 会，我们人人都将从事一种职业。同学们有没有想过，你将选择哪种职业呢？你 们选择职业的标准是什么呢？ 二、提问三至五名学生，回答上述问题。 三、教师总结： 看来每个人选择职业都有自己的考虑，那么作为一代革命导师的马克思在年 轻的时候是怎么看待这一问题的呢？他对青年选择职业提出了哪些建议？让我 们带着这些问题去默读课文，并用笔标出文中对你的人生选择最有启发的语句。 四、学生读课文，筛选信息。教师巡视，对学生标了哪些语句做到心中有数。 五、提问学生，读自己筛选的语句，并说出筛选的理由。（估计集中在课文最后 几段） 六、马克思自己后来选择的职业和他的观点是否一致？（引导学生探究） 先找出马克思的观点：在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸 福和我们自身的完美。 马克思的职业：思想家，革命家。 马克思的贡献：发现了历史唯物论，提出剩余价值规律、科学社会主义，组 织了共产主义同盟并进行了卓有成效的斗争。作为共产主义运动的创始人和杰出 领袖，他为人类指明了前进方向的同时，也使自身达到了完美，并永远被人们怀 念。 七、新课标强调评价主体多元化，本课练习第三题设计了自我评价题，可以用 此题训练学生的自我评价能力。 学生当堂自评，并朗读对自我的评价，同时可请其他学生加以评价予以参照。 八、布置作业：完成课后练习四，以书面形式上交
九、板书: 克服虚荣心 体质 造福人类 方案B我的五样 教学设想:教材建议边阅读边进行活动,不过我觉得若先活动再进行阅读, 感受会更深刻。 教学目标:思考人生的意义 教学重点:通过多种形式,促使学生进行创造性阅读,提升学生的思想境界。 教学难点:理解毕淑敏最后的选择 课时安排:一课时 教学过程: 、导入 让学生拿出一张白纸。教师板书“你生命中最宝贵的五样东西”,让学生在 纸上一一列出。 进一步展开 让学生在写下的五样中逐项批掉,只剩一样。 让学生表达自己活动时的感受,并讲述自己选择的理由。(可以先用笔写下 来) 四、引导学生探究 1.毕淑敏为何最后的选择是笔? 2.毕淑敏在舍弃其他几样的时候,感受如何?(找出文中有关的句子) 3.既然如此痛苦,为什么还要舍弃?(找出相关语句) 4.毕淑敏的身份:作家。写作是一个作家生活下去的支撑和理由。尽管其他几样 东西也很重要,但那是与别人具有共性的东西,只有写作,能使毕淑敏区别于其 他人而成为独一无二的“这一个”,所以“笔”是她生命中最为宝贵的东西。(引 导学生逐步明确答案) 五、结合课后练习第二题,培养学生理解课文中重要语句含义的能力。 六、布置作业: 从本专题或课外读物中选择两三首自己喜欢的讴歌青春的诗作,作好朗诵准备。 七、板书 生命选择 生命中最宝贵的东西 构成生命最主要的部件 维持生命最必需的东西
九、板书： 克服虚荣心 体质 能力 造福人类 方案 B 我的五样 教学设想：教材建议边阅读边进行活动，不过我觉得若先活动再进行阅读， 感受会更深刻。 教学目标：思考人生的意义。 教学重点：通过多种形式，促使学生进行创造性阅读，提升学生的思想境界。 教学难点：理解毕淑敏最后的选择。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入 让学生拿出一张白纸。教师板书“你生命中最宝贵的五样东西”，让学生在 纸上一一列出。 二、进一步展开。 让学生在写下的五样中逐项批掉，只剩一样。 三、让学生表达自己活动时的感受，并讲述自己选择的理由。（可以先用笔写下 来） 四、引导学生探究： 1.毕淑敏为何最后的选择是笔？ 2.毕淑敏在舍弃其他几样的时候，感受如何？（找出文中有关的句子） 3.既然如此痛苦，为什么还要舍弃？（找出相关语句） 4.毕淑敏的身份：作家。写作是一个作家生活下去的支撑和理由。尽管其他几样 东西也很重要，但那是与别人具有共性的东西，只有写作，能使毕淑敏区别于其 他人而成为独一无二的“这一个”，所以“笔”是她生命中最为宝贵的东西。（引 导学生逐步明确答案） 五、结合课后练习第二题，培养学生理解课文中重要语句含义的能力。 六、布置作业： 从本专题或课外读物中选择两三首自己喜欢的讴歌青春的诗作，作好朗诵准备。 七、板书： 生命选择 生命中最宝贵的东西 构成生命最主要的部件 维持生命最必需的东西
专题二:获得教养的途径 求学之道 劝学 教学目的 、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个 文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他 文言虚实词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎 (于)”等古今字和通假字 三、理解从三个角度论述中心论点的方法。 四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法 教学设想 抓住文眼,定好教眼。中心论点是本文的文眼,它分三个分论点从三个角度 论述、体现本文的思想性和逻辑性,这是本文的教学难点;比喻的含义和内在联 系以及比喻论证,这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的 比喻,不仅可以明确本文论点和论证方法,揭示作品的思想性和写作特点,而且 些文言词句的重要问题也可迎刃而解 二、本文的教学难点和教学重点,与分析段落层次相结合,以利于学生理解论述 的角度和设喻的几种形式 三、要求学生重点掌握的文言虚实词,先指导学生借助注释、工具书,结合课文 语境,理解其意义和用法,然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习 以及熟读、背诵等反复训练,才能切实掌握。 四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等 现象。 第一课时
专题二：获得教养的途径 求学之道 劝学 教学目的 一、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 二、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个 文言常用实词；学习“于、者、而”3 个文言常用虚词；学习、复习课文中其他 文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎 （于）”等古今字和通假字。 三、理解从三个角度论述中心论点的方法。 四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 教学设想 一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度 论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联 系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的 比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且 一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。 二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述 的角度和设喻的几种形式。 三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文 语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习 以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。 四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等 现象。 第一课时