第五章化学教学系统设计和实施 教学重点 1、化学教学系统设计的层次 2、化学教学系统设计的程序 化学教案的设计 4、化学课堂教学 5、化学活动课程的设计 难点]教案的编写 日期] 教学过程 第一节化学教学系统设计概述 什么是教学设计 所谓设计是在活动之前,主体的头脑中预先形成活动方式 过程和结果的意向,据此自觉地组织、控制自己的行为来达到预 定的目的。 课堂教学设计就是在课堂教学工作之前,根据一定的目的 要求,预先制定工作方案,创造教学活动模式或观念结构的过程。 二、教学设计在不同的历史阶段,教学设计有着不同的特点 在近代教育产生以前,人们主要根据自己的主观愿望或者直 觉来进行教学设计,没有一定的规范,随意性很强,系统性很差, 这种教学设计是低级的、原始的,所得方案的实践效果没有保证。 现在,有时仍可以从缺乏经验的新教师那里看到它的影子。 随着教学实践经验不断积累,教学逐步进化到经验设计阶段, 这时的教学设计主要以教学实践中积累的感性经验为依据,自觉 性有了提高,但仍缺乏系统的、严格的规范,设计质量受经验丰 富程度和理性水平影响,实践效果仍然难以保证。目前,许多教
1 第 五章 化学教学系统设计和实施 [教学重点] １、化学教学系统设计的层次 ２、化学教学系统设计的程序 ３、化学教案的设计 ４、化学课堂教学 ５、化学活动课程的设计 ［难点］教案的编写 ［日期］ [教学过程] 第一节 化学教学系统设计概述 一、什么是教学设计 所谓设计是在活动之前，主体的头脑中预先形成活动方式、 过程和结果的意向，据此自觉地组织、控制自己的行为来达到预 定的目的。 课堂教学设计就是在课堂教学工作之前，根据一定的目的、 要求，预先制定工作方案，创造教学活动模式或观念结构的过程。 二、教学设计在不同的历史阶段，教学设计有着不同的特点。 在近代教育产生以前，人们主要根据自己的主观愿望或者直 觉来进行教学设计，没有一定的规范，随意性很强，系统性很差， 这种教学设计是低级的、原始的，所得方案的实践效果没有保证。 现在，有时仍可以从缺乏经验的新教师那里看到它的影子。 随着教学实践经验不断积累，教学逐步进化到经验设计阶段， 这时的教学设计主要以教学实践中积累的感性经验为依据，自觉 性有了提高，但仍缺乏系统的、严格的规范，设计质量受经验丰 富程度和理性水平影响，实践效果仍然难以保证。目前，许多教
师仍在使用经验设计这种传统的设计方法。 当教学的感性经验被总结成规律(或假说),上升为理性的认 识时,人们试图用它来指导教学实践,开始进行各种局部实验乃 至大规模实验,总结出教学实践规范,把它作为教学设计的依据 和辅助手段,此为教学设计的第三个阶段,即试验辅助设计阶段。 由于教学规律比较深刻地概括了更为广泛的教学实践经验,设计 的依据比较可靠,所以,这种设计的自觉程度进一步提高,能在 一定范围内保证一定的教学效果,但设计质量还要受试验内容和 水平的影响。 按照系统论的观点,化学教学是一个多要素的复杂系统。化 学教学系统就是由这些相互作用、相互联系的若干要素(或部分) 以一定结构方式结合形成的,具有特定功能的有机整体。教学系 统及其运行具有一定的规律。全面地认识这些规律,并且以此为 基础进行教学的系统设计,即为教学设计的第四个阶段。也就是 按照一定的规则和程序综合地了解和分析教学问题,设计问题的 解决方法和活动步骤,并对方法和步骤进行预测和优化。该过程 具有很强的理性和规范性,可以避免零散性、片面性和局限性, 使系统的各组成部分之间以及系统与其外部环境之间达到协调 和谐的状态,从而提髙系统的整体功能水平,保证教学取得较好 的效果。因此,该设计过程称为系统设计或现代教学设计。 作为一名中学化学教师,应该自觉地利用教学规律进行系统 设计,以全面地、科学地实施素质教育,大面积地提高中学化学 教学质量。 三、化学教学系统设计的层次 教学系统是有层次的,它可以大至一门课程,小至一个课时 甚至其中一个阶段。根据化学教学系统不同层次的目的、要求和 作用,可以把化学教学系统的设计分为学期、章(单元)和课时教 学系统设计三种。它们之间是整体和部分、系统和要素之间的关 系。 1、学期(或学年)教学系统设计 学期(或学年)教学系统设计是化学教师在一学期(或一学年 开始之前,在对学期(或学年)化学教学系统进行全面构思和预想 的基础上,所提出的学期(或学年)化学教学系统的综合、整体设 计方案。它在保证学期(或学年)教学任务的完成、教学目标的实 现方面起着重要作用
2 师仍在使用经验设计这种传统的设计方法。 当教学的感性经验被总结成规律(或假说)，上升为理性的认 识时，人们试图用它来指导教学实践，开始进行各种局部实验乃 至大规模实验，总结出教学实践规范，把它作为教学设计的依据 和辅助手段，此为教学设计的第三个阶段，即试验辅助设计阶段。 由于教学规律比较深刻地概括了更为广泛的教学实践经验，设计 的依据比较可靠，所以，这种设计的自觉程度进一步提高，能在 一定范围内保证一定的教学效果，但设计质量还要受试验内容和 水平的影响。 按照系统论的观点，化学教学是一个多要素的复杂系统。化 学教学系统就是由这些相互作用、相互联系的若干要素(或部分) 以一定结构方式结合形成的，具有特定功能的有机整体。教学系 统及其运行具有一定的规律。全面地认识这些规律，并且以此为 基础进行教学的系统设计，即为教学设计的第四个阶段。也就是 按照一定的规则和程序综合地了解和分析教学问题，设计问题的 解决方法和活动步骤，并对方法和步骤进行预测和优化。该过程 具有很强的理性和规范性，可以避免零散性、片面性和局限性， 使系统的各组成部分之间以及系统与其外部环境之间达到协调、 和谐的状态，从而提高系统的整体功能水平，保证教学取得较好 的效果。因此，该设计过程称为系统设计或现代教学设计。 作为一名中学化学教师，应该自觉地利用教学规律进行系统 设计，以全面地、科学地实施素质教育，大面积地提高中学化学 教学质量。 三、化学教学系统设计的层次 教学系统是有层次的，它可以大至一门课程，小至一个课时 甚至其中一个阶段。根据化学教学系统不同层次的目的、要求和 作用，可以把化学教学系统的设计分为学期、章(单元)和课时教 学系统设计三种。它们之间是整体和部分、系统和要素之间的关 系。 1、学期(或学年)教学系统设计 学期(或学年)教学系统设计是化学教师在一学期(或一学年) 开始之前，在对学期(或学年)化学教学系统进行全面构思和预想 的基础上，所提出的学期(或学年)化学教学系统的综合、整体设 计方案。它在保证学期(或学年)教学任务的完成、教学目标的实 现方面起着重要作用
学期(或学年)教学系统设计方案通常包括:学生情况的分析 本学期(或学年)的教学目的和基本要求,教学内容和学习安排, 教学重点、难点和关键,教学评价,化学课外活动的形式和内容, 化学教学方法改革的设想等项。 学期(或学年)化学教学系统设计方案可以采用文字叙述形式 或表格形式 [案例](见教材153页表5-1)。 2、章(或单元)化学教学系统设计 通常情况下是制定章的化学教学系统设计方案,有时为了进 行教学改革实验或复习的需要,往往把某些有密切联系的、分布 在教材不同章节的教学内容归并到一起构成一个单元。例如,把 原子结构、分子结构和晶体结构归并为一个单元,把溶液、电解 质溶液和胶体归并为一个单元,把卤素、氧和硫、氮和磷、硅等 非金属归并为一个单元,等等。 章(或单元)教学系统设计是在学期教学设计的基础上提出 的。学期教学系统设计为一学期的化学教学工作拟定了总体规划, 提出学期的努力方向,而不要求它对化学教学作出具体详尽的规 定。章(或单元)教学系统设计是要对一章或一单元的教学作出较 为详尽的规划方案。它较之学期教学系统设计在内容上更为详细, 在要求上更为具体,也更便于教师执行 设计的内容:章(或单元)的教学目的和要求,教学重点、难 点和关键,章(或单元)教学内容的特点在整体教材中的地位和作 用,章(或单元)教学进度的划分,章(或单元)教学的评价方案等。 在制定章(或单元)教学目的和要求时,要明确规定出化学教 学基础知识和基本技能、学生能力的培养、思想政治教育、科学 态度培养和科学方法训练等方面的要求。因此,教师要在已拟定 的学期教学系统设计方案的基础上,进一步研究分析本章或本单 元的教学内容。 章(或单元)教学系统设计也同样可以采用文字叙述形式或表 格形式 案例](见教材155页表5-2) 3、课时化学教学系统设计 也称为化学教学程序设计、教案设计。 课时化学教学系统设计是在学期(或学年)教学设计和章(或单 元)教学设计基础上,根据具体的教学条件,以课时为单位进行的
3 学期(或学年)教学系统设计方案，通常包括:学生情况的分析， 本学期(或学年)的教学目的和基本要求，教学内容和学习安排， 教学重点、难点和关键，教学评价，化学课外活动的形式和内容， 化学教学方法改革的设想等项。 学期(或学年)化学教学系统设计方案可以采用文字叙述形式 或表格形式 [案例] (见教材 153 页表 5-1)。 2、章(或单元)化学教学系统设计 通常情况下是制定章的化学教学系统设计方案，有时为了进 行教学改革实验或复习的需要，往往把某些有密切联系的、分布 在教材不同章节的教学内容归并到一起构成一个单元。例如，把 原子结构、分子结构和晶体结构归并为一个单元，把溶液、电解 质溶液和胶体归并为一个单元，把卤素、氧和硫、氮和磷、硅等 非金属归并为一个单元，等等。 章(或单元)教学系统设计是在学期教学设计的基础上提出 的。学期教学系统设计为一学期的化学教学工作拟定了总体规划， 提出学期的努力方向，而不要求它对化学教学作出具体详尽的规 定。章(或单元)教学系统设计是要对一章或一单元的教学作出较 为详尽的规划方案。它较之学期教学系统设计在内容上更为详细， 在要求上更为具体，也更便于教师执行。 设计的内容：章(或单元)的教学目的和要求，教学重点、难 点和关键，章(或单元)教学内容的特点在整体教材中的地位和作 用，章(或单元)教学进度的划分，章(或单元)教学的评价方案等。 在制定章(或单元)教学目的和要求时，要明确规定出化学教 学基础知识和基本技能、学生能力的培养、思想政治教育、科学 态度培养和科学方法训练等方面的要求。因此，教师要在已拟定 的学期教学系统设计方案的基础上，进一步研究分析本章或本单 元的教学内容。 章(或单元)教学系统设计也同样可以采用文字叙述形式或表 格形式。 案例] (见教材 155 页表 5-2) 3、课时化学教学系统设计 也称为化学教学程序设计、教案设计。 课时化学教学系统设计是在学期(或学年)教学设计和章(或单 元)教学设计基础上，根据具体的教学条件，以课时为单位进行的
教学设计。比章(或单元)教学设计方案更为具体和详细。教案不 是课本的简单照搬,是教师结合本人的情况、学生的实际、学校 的条件、每课时教学内容的特点、教学方法和教学手段等因素进 行整体的、综合的思考,力量优地完成教学目标而进行创造性劳 动的结晶。因此,它是教师进行课堂教学活动的重要依据,是检 验课时教学效果和做好教学评价的重要参考。 化学教学程序设计的主要内容:确定本课时的教学目标以及 教学重点、难点和关键,构思本课时的教学过程、具体的教学策 略和方法,选择和设计教学媒体,准备课时教学评价和调控方案 等(如表5-3)。 在各层次的教学设计中课时教学设计是大量和经常进行的 种教学设计,在以后的讨论中,我们将以课时教学设计为主要对 在进行教学设计时,除了要设计教学的整体结构,即进行系 统设计外,还需要对某些重要环节、关键片段等分别作具体的局 部设计,例如倒入设计、过渡设计、结尾设计、板书设计、实验 设计、练习设计、技术媒体设计等等。 如果没有局部设计,就不能使教学设计达到比较深人和精细 的程度,就不能使教学设计达到较高的艺术水平和科学水平,也 就难以保证设计方案的实施效果,影响其可靠性,系统设计就会 停留在粗糙、模糊和概略状态。局部设计必须在系统设计指导下 进行,才能不偏离方向,才能在整体方案中起到应有的作用。在 完成各局部设计后,还需要在系统设计指导下作整体的协调。 因此,研究教学设计时,既要注意研究整体的系统设计,又 要注意研究局部的具体设计,并且使两者相互配合、相互补充, 有机地统一起来。 四、化学教学系统设计的程序 化学教学系统设计过程大体上可分为设计准备、构思设计和 评估优化三个主要阶段。下面就课时教学设计和单元教学设计来 分述各阶段的主要工作。 1、设计准备阶段 主要工作教学任务分析;教学对象调查与分析;教学内容选择
4 教学设计。比章(或单元)教学设计方案更为具体和详细。教案不 是课本的简单照搬，是教师结合本人的情况、学生的实际、学校 的条件、每课时教学内容的特点、教学方法和教学手段等因素进 行整体的、综合的思考，力量优地完成教学目标而进行创造性劳 动的结晶。因此，它是教师进行课堂教学活动的重要依据，是检 验课时教学效果和做好教学评价的重要参考。 化学教学程序设计的主要内容：确定本课时的教学目标以及 教学重点、难点和关键，构思本课时的教学过程、具体的教学策 略和方法，选择和设计教学媒体，准备课时教学评价和调控方案 等(如表 5-3)。 在各层次的教学设计中课时教学设计是大量和经常进行的一 种教学设计，在以后的讨论中，我们将以课时教学设计为主要对 象。 在进行教学设计时，除了要设计教学的整体结构，即进行系 统设计外，还需要对某些重要环节、关键片段等分别作具体的局 部设计，例如倒入设计、过渡设计、结尾设计、板书设计、实验 设计、练习设计、技术媒体设计等等。 如果没有局部设计，就不能使教学设计达到比较深人和精细 的程度，就不能使教学设计达到较高的艺术水平和科学水平，也 就难以保证设计方案的实施效果，影响其可靠性，系统设计就会 停留在粗糙、模糊和概略状态。局部设计必须在系统设计指导下 进行，才能不偏离方向，才能在整体方案中起到应有的作用。在 完成各局部设计后，还需要在系统设计指导下作整体的协调。 因此，研究教学设计时，既要注意研究整体的系统设计，又 要注意研究局部的具体设计，并且使两者相互配合、相互补充， 有机地统一起来。 四、化学教学系统设计的程序 化学教学系统设计过程大体上可分为设计准备、构思设计和 评估优化三个主要阶段。下面就课时教学设计和单元教学设计来 分述各阶段的主要工作。 1、设计准备阶段 主要工作 教学任务分析;教学对象调查与分析;教学内容选择
与分析,教学条件和教学资源的调查与分析漖学理论的选择与掌 握综合决策。 2、构思设计阶段 主要工作教学目标设计教学策略设计(包括认知逻辑设计、 情景设计和教学结构设计等);教学过程设计(包括认知活动设计、 情感过程设计等)教学媒体选择与设计;教学控制设计;设计总成 与教案编制。 3、评估优化阶段 主要工作教学效果预测教学方案评估与选择教学方案的调 整与优化 第二节化学教学系统各环节设计与教案编写 化学教师在化学教学设计之前,必须首先弄清教学的起点 终点、条件以及构思设计原理,初步作出方案设想并估计其实现 的可能性,即要做好教学设计的准备工作。然后,再对教学目标、 教学策略、教学情景、教学过程、教学媒体等各个环节进行设计 最后,综合各种构思编制出各种不同形式的化学教学系统设计方 、化学教学系统设计的准备工作 化学教学系统设计的准备工作要做到备大纲、备教材、备学 生、备教学环境。 1、钻研教学大纲、分析教学任务 化学教学大纲是化学教学工作的指导性文件。在进行化学教 学系统设计之前,化学教师要深人地领会其精神,领会大纲对本 节教材的要求。同时,为满足社会需要,促进学生的品德、智力、 情感、意志、动机全面健康发展,为使学生形成良好的知识结构 和能力结构,化学教师要根据教学大纲认真分析当前的教学中其 具体的教学任务是什么?要考虑到教学对象的特点,为本教学阶段
5 与分析;教学条件和教学资源的调查与分析;教学理论的选择与掌 握;综合决策。 2、构思设计阶段 主要工作 教学目标设计;教学策略设计(包括认知逻辑设计、 情景设计和教学结构设计等);教学过程设计(包括认知活动设计、 情感过程设计等);教学媒体选择与设计;教学控制设计;设计总成 与教案编制。 3、评估优化阶段 主要工作 教学效果预测;教学方案评估与选择;教学方案的调 整与优化。 第二节 化学教学系统各环节设计与教案编写 化学教师在化学教学设计之前，必须首先弄清教学的起点、 终点、条件以及构思设计原理，初步作出方案设想并估计其实现 的可能性，即要做好教学设计的准备工作。然后，再对教学目标、 教学策略、教学情景、教学过程、教学媒体等各个环节进行设计。 最后，综合各种构思编制出各种不同形式的化学教学系统设计方 案。 一、化学教学系统设计的准备工作 化学教学系统设计的准备工作要做到备大纲、备教材、备学 生、备教学环境。 1、钻研教学大纲、分析教学任务 化学教学大纲是化学教学工作的指导性文件。在进行化学教 学系统设计之前，化学教师要深人地领会其精神，领会大纲对本 节教材的要求。同时，为满足社会需要，促进学生的品德、智力、 情感、意志、动机全面健康发展，为使学生形成良好的知识结构 和能力结构，化学教师要根据教学大纲认真分析当前的教学中其 具体的教学任务是什么?要考虑到教学对象的特点，为本教学阶段