bEUING 12933KM OKYO 724KM RIO DE JANEIRO SYDNEY 6055KM N JERUSALEM 学科课程与教学理论 7468KM EW DELHI WY962 黄慧泽 工别
学科课程与教学理论 黄慧泽
美国通识教育理论 继承、适应和传递的有关人与社会的理念和信仰 塑造心智品质 致力于培养成人
一、美国通识教育理论 继承、适应和传递的有关人与社会的理念和信仰 塑造心智品质 致力于培养成人
美国通识教育理论 通识教育是一种理念,是通过课程的方式进行表达,是从国家如何 培养公民的角度来提岀。课程的构建是将理念表达出来的—种核心环 节。总的来说: 1、通识教育的核心要素是人和社会的理念和信仰如何传承下来。 2、通识教育塑造的是心智的品质,专业教育不能让每一个人生活的有 智慧、生活的快乐,所以通过通识教育让人在专业教育中成为某· 领域的专家,更赋予人自我的意义。 致力于培养成人,如何的成长为一个人。培养全人一有教养的人 合格的公民
一、美国通识教育理论 通识教育是一种理念，是通过课程的方式进行表达，是从国家如何 培养公民的角度来提出。课程的构建是将理念表达出来的一种核心环 节。总的来说： 1、通识教育的核心要素是人和社会的理念和信仰如何传承下来。 2、通识教育塑造的是心智的品质，专业教育不能让每一个人生活的有 智慧、生活的快乐，所以通过通识教育让人在专业教育中成为某一 领域的专家，更赋予人自我的意义。 3、致力于培养成人，如何的成长为一个人。培养全人—有教养的人— 合格的公民
美国通识教育理论 (-)遗产与变革 1继承、适应和传递的有关人与社会的信念和信仰 尊严和责任 教教育、名著教育和现代民主教育在某种程度上是相互排斥的, 但在更重要的意义上,它们都致力于同一目的,即,对于我们都在 继承、适应和传递的有关人与社会的理想、信念。 有关人与社会的理念被人们以多种形式描绘着,但被普遍被描述为 人的尊严 个人对其他人所负有的责任。尊严并不会栖身于任何一个与他人相 分离的人身上——一这样的人在任何情况下都不会有—一它应该是源 手典同的人性,并且客观地存在于个体将公共福祉当做自我福祉之
一、美国通识教育理论 （一）遗产与变革 1.继承、适应和传递的有关人与社会的信念和信仰 ——尊严和责任 宗教教育、名著教育和现代民主教育在某种程度上是相互排斥的， 但在更重要的意义上，它们都致力于同一目的，即，对于我们都在 继承、适应和传递的有关人与社会的理想、信念。 有关人与社会的理念被人们以多种形式描绘着，但被普遍被描述为 人的尊严 个人对其他人所负有的责任。尊严并不会栖身于任何一个与他人相 分离的人身上——这样的人在任何情况下都不会有——它应该是源 于共同的人性，并且客观地存在于个体将公共福祉当做自我福祉之 时
美国通识教育理论 2善好 各种观点的共同点,即引导学生接受一种公认的关于善好的观点 个全面发展的人,必须是善举之人,道德品质源于人的本性向理 想目标的历练。最终的至善是将自我奉献给一个高于自身的理想, 即献身于真理和他人。 留给我们关于人和美好社会本质的那种传统必定为我们提供了善的 标准。 我们的社会和其他社会一样,依赖于共同的信念,二教育的主要任 务就是使这些信念永存不朽
一、美国通识教育理论 2.善好 各种观点的共同点，即引导学生接受一种公认的关于善好的观点 一个全面发展的人，必须是善举之人，道德品质源于人的本性向理 想目标的历练。最终的至善是将自我奉献给一个高于自身的理想， 即献身于真理和他人。 留给我们关于人和美好社会本质的那种传统必定为我们提供了善的 标准。 我们的社会和其他社会一样，依赖于共同的信念，二教育的主要任 务就是使这些信念永存不朽