Cognition Technology Lab 信息技术教育的理论与方法 教育信息技术学院 徐晓东 XUXDSCNU@21CN.COM
教育信息技术学院 徐晓东 XUXDSCNU@21CN.COM 信息技术教育的理论与方法
Cognition Techology lab 第三章信息能力与技能 3.1素养与信息素养概念 3.1.1培养信息素养的重要意义 ■信息素养是信息时代每个人的基本生存能力。 ■信息素养是信息社会教育的新目标。 ■信息素养是衡量一个国家和地区信息化程度的重要 指标。 3.1.2素养、信息素养及其信息素养人的特 征。 华南师范大学教育信息技术学院三 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 2 第三章 信息能力与技能 3.1 素养与信息素养概念 3.1.1 培养信息素养的重要意义 ◼ 信息素养是信息时代每个人的基本生存能力。 ◼ 信息素养是信息社会教育的新目标。 ◼ 信息素养是衡量一个国家和地区信息化程度的重要 指标。 3.1.2 素养、信息素养及其信息素养人的特 征
Cognition Techology lab 第三章信息能力与技能 口素养与素质的区别: ■素质是:“人的先天的解剖生理特点,主要是感觉 器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发 展的生理条件,不能决定人的心理的内容和发展水 平。人的心理来源于社会实践,素质也是在社会实 践中逐渐发育和成熟起来的,某些素质上的缺陷可 以通过实践和学习获得不同程度的补偿”《辞海》 1素养则是“经常修习涵养”。 1“ literacy'"的英文本义为“识字”、“有文化”和 “阅读和写作的能力”。 美国学者.A.多塞( John a. Dossey)和L.A.斯蒂 恩( Lynn a. Steen)认为,过去,如果一个人具有 了阅读和写出个人名字的能力就可以被视为非文盲 华南师范大学教育信息技术学院三 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 3 第三章 信息能力与技能 素养与素质的区别： ◼ 素质是：“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉 器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发 展的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水 平。人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实 践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可 以通过实践和学习获得不同程度的补偿” 《辞海》。 ◼ 素养则是“经常修习涵养” 。 ◼ “literacy”的英文本义为“识字” 、 “有文化”和 “阅读和写作的能力” 。 ◼ 美国学者J.A.多塞（John A. Dossey）和L.A.斯蒂 恩（Lynn A. Steen）认为，过去，如果一个人具有 了阅读和写出个人名字的能力就可以被视为非文盲
Cognition Techology lab 第三章信息能力与技能 美国保罗车可斯基(Pau| Zur kowski,1974)提出:信息素 f information literacy “利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技 术和技能”。 “人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 霍顿( Horton,1983): 学校应该开设信息素养课程,以提高人们对电子邮政、 数据分析以及图书馆网络的使用能力。 p Breivik(1987) 了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取 信息的最佳渠道、掌握获取和储存信息的基本技能, 如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 华南师范大学教育信息技术学院三 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 4 第三章 信息能力与技能 美国保罗·车可斯基(Paul Zurkowski,1974)提出：信息素 养（information literacy)： “利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技 术和技能” 。 “人们在解答问题时利用信息的技术和技能” 。 霍顿(Horton,1983)： 学校应该开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、 数据分析以及图书馆网络的使用能力。 p.Breivik（1987）： 了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取 信息的最佳渠道、掌握获取和储存信息的基本技能， 如数据库、电子表格软件、文字处理等技能
Cognition Techology lab 发达国家开展信息技术教育的情况 口《关于信息素养的总结报告》(美国图书馆协会和美国教育传播与 技术协会,1989):提出信息素养人必须具备的能力; 口《美国国家信息素养论坛》(1990):提出信息素养人的必备能力 日澳大利亚的布鲁斯(1994): (1)具有独立学习能力; (2)具有完成信息过程的能力; (3)能利用不同信息技术和系统; (4)具有促进信息利用的内在化价值 (5)拥有关于信息世界的充分知识; (6)能批判性地处理信息; (7)具有个人信息风格。 口全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会一《信息能力:创建学 习的伙伴》(1998): 华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲三
华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 5 发达国家开展信息技术教育的情况 《关于信息素养的总结报告》（美国图书馆协会和美国教育传播与 技术协会，1989）：提出信息素养人必须具备的能力； 《美国国家信息素养论坛》（1990）：提出信息素养人的必备能力 澳大利亚的布鲁斯（1994）: （1）具有独立学习能力； （2）具有完成信息过程的能力； （3）能利用不同信息技术和系统； （4）具有促进信息利用的内在化价值； （5）拥有关于信息世界的充分知识； （6）能批判性地处理信息； （7）具有个人信息风格。 全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会—《信息能力：创建学 习的伙伴》（1998）：