答 答案 12.(1)强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。 (意思答对即可) (2)主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁,水上浮萍”的比喻来表现离别之苦,下片用“尘随马去,月遂舟行”的比喻来 表现思念之切。 解析:回答手法要结合本诗的思想感情 附鉴赏资料 作为辛派词人,我们提起刘过,总喜欢将他与“金戈铁马”、“整顿乾坤”、“誓斩楼兰”联系在一起,豪放粗犷是其词的 当行本色。但他有些词却写得蕴藉含蓄,委婉动人。这反而更使人觉得他是真豪杰,觉出他的真性情来。联想到鲁迅先生所 言:“无情未必真豪杰”,愈觉此言不虚 卢梅坡,南宋诗人,刘过在京城杭州交结的朋友,这首词是刘过为他送别时写的。它描写了送别的,尤其是送别后刘过对友 人魂牵梦萦的思念之情,写得情真意切,饶有余味。 汉乐府《横吹曲》有《梅花落》曲,是唐宋文人很喜欢听的笛曲。李清照《永遇乐》词人“染柳烟浓,吹梅笛怨”之句。“吹 梅角远”化用李词,写在舂天的时候他们携手踏青,欣赏那冰肌玉骨的梅花,聆听那余韵悠长的笛声。远,写笛声悠长。 个“远”字,展现了他们胜日寻芳的愉快心情。这两句词,不仅形象地再现了他们欢会的场面,还巧妙地暗示了他们欢会时 间的短暂,不过是从秋到春,为下文“匆匆”二字埋下了伏线。如果说“泛菊”二句暗示了他们欢会的时间,那么,“同在 京城”则明确地交代了他们聚会的地点。短短十二个字,就把他们聚会的节令、地点和情景交代清楚了,可谓构思缜密,惜 墨如金。后三句写“散”,写饯行时惜别心情。“聚散匆匆”是关键句,是本词的题眼,它具有承上启下的作用。“聚”字 结上,“散”字启下,“匆匆”二字,表示他们不论是对“聚”还是“散”,都感到时间短暂,一种友情难以畅叙的遗憾袭 上心头。“云边”二句具体写“散”。在这里,作者使用了两个比喻,说明他们此别之后,如云边的孤雁,深以失侣为苦: 又如水上浮萍,到处漂泊不定。这两句词情景交融,景中见情,情中生景,哀婉动人。比之柳永《雨霖铃》“念去去、千里 烟波,暮蔼沉沉楚天阔”,虽境界有所不及,但更令人伤心动情 下片写别后之思。换头三句先用设问句式加以提顿,直抒胸臆,铿锵有力,说明卢梅坡走后,不能不使人“伤情 然后用“魂飞梦惊”四字,说明他是如何“伤情”。“魂飞”,写他因友人离去而失魂丧魄,六神无主:“梦惊”,写他为 不能再见到友人而辗转反侧,无法安睡。前边用“几度”二句加以总括,就把作者“良宵谁与共,赖有窗间梦。可奈梦回时, 一番新别离”(秦观《菩萨蛮》),希望梦见友人但又怕醒来只是一梦的复杂感情描写出来了,真可谓情深意切
答： 答案 12．⑴强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。 （意思答对即可） ⑵主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来 表现思念之切。 解析：回答手法要结合本诗的思想感情。 附鉴赏资料： 作为辛派词人，我们提起刘过，总喜欢将他与“金戈铁马”、“整顿乾坤”、“誓斩楼兰”联系在一起，豪放粗犷是其词的 当行本色。但他有些词却写得蕴藉含蓄，委婉动人。这反而更使人觉得他是真豪杰，觉出他的真性情来。联想到鲁迅先生所 言：“无情未必真豪杰”，愈觉此言不虚。 卢梅坡，南宋诗人，刘过在京城杭州交结的朋友，这首词是刘过为他送别时写的。它描写了送别的，尤其是送别后刘过对友 人魂牵梦萦的思念之情，写得情真意切，饶有余味。 汉乐府《横吹曲》有《梅花落》曲，是唐宋文人很喜欢听的笛曲。李清照《永遇乐》词人“染柳烟浓，吹梅笛怨”之句。“吹 梅角远”化用李词，写在春天的时候他们携手踏青，欣赏那冰肌玉骨的梅花，聆听那余韵悠长的笛声。远，写笛声悠长。一 个“远”字，展现了他们胜日寻芳的愉快心情。这两句词，不仅形象地再现了他们欢会的场面，还巧妙地暗示了他们欢会时 间的短暂，不过是从秋到春，为下文“匆匆”二字埋下了伏线。如果说“泛菊”二句暗示了他们欢会的时间，那么，“同在 京城”则明确地交代了他们聚会的地点。短短十二个字，就把他们聚会的节令、地点和情景交代清楚了，可谓构思缜密，惜 墨如金。后三句写“散”，写饯行时惜别心情。“聚散匆匆”是关键句，是本词的题眼，它具有承上启下的作用。“聚”字 结上，“散”字启下，“匆匆”二字，表示他们不论是对“聚”还是“散”，都感到时间短暂，一种友情难以畅叙的遗憾袭 上心头。“云边”二句具体写“散”。在这里，作者使用了两个比喻，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦； 又如水上浮萍，到处漂泊不定。这两句词情景交融，景中见情，情中生景，哀婉动人。比之柳永《雨霖铃》“念去去、千里 烟波，暮蔼沉沉楚天阔”，虽境界有所不及，但更令人伤心动情。 下片写别后之思。换头三句先用设问句式加以提顿，直抒胸臆，铿锵有力，说明卢梅坡走后，不能不使人“伤情”， 然后用“魂飞梦惊”四字，说明他是如何“伤情”。“魂飞”，写他因友人离去而失魂丧魄，六神无主：“梦惊”，写他为 不能再见到友人而辗转反侧，无法安睡。前边用“几度”二句加以总括，就把作者“良宵谁与共，赖有窗间梦。可奈梦回时， 一番新别离”（秦观《菩萨蛮》），希望梦见友人但又怕醒来只是一梦的复杂感情描写出来了，真可谓情深意切
写到这里,作者感到还没把他的相思之情写足,于是又用“后夜相思”三句翻入一层,写他想象中追随友人旅程远 去的情形。这三句词,化用苏味道“暗尘随马去,明月逐上来(《正月十五夜》)和贺铸”明月多情随柁尾“(《惜双双》) 句意,说明此虽之后,他的心象飞尘一样时时紧跟在卢梅坡的马后,又象明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁。这样的写法, 真是层层深入,步步紧逼,生生把作者对友人的无限深情和刻骨相思”逼“将出来,深化了主题,扩大了词境,增强了艺术 感染力。 第18题(2006年普通高等学校春季招生考试语文上海卷) 题目 (四)阅读下面的宋词,完成第13-15题 喜迁莺·端午泛湖 黄裳 梅霖初歇,乍绛蕊海榴,争开时节。角黍包金,香蒲切玉,是处玳筵罗列。斗巧尽输年少,玉腕彩丝双结。舣 彩肪,看龙舟两两,波心齐发。奇绝。难画处,激起浪花,飞作湖间雪。画鼓喧雷,红旗闪电,夺罢锦标方彻。望中水天日 暮,犹见朱帘高揭。归檩晩。载荷花十里,一钩新月。 13.作品显示端午习俗的词语有龙舟 14.作品生动描写了赛龙舟的热烈场面,请从两个角度加以说明。 (1)色彩例子: (2) 例子 15.画线句的描写与前面的热闹场景截然不同,这样的写法好在哪里? 答案 (四) 13.角黍(香蒲)斗巧结彩丝
写到这里，作者感到还没把他的相思之情写足，于是又用“后夜相思”三句翻入一层，写他想象中追随友人旅程远 去的情形。这三句词，化用苏味道“暗尘随马去，明月逐上来（《正月十五夜》）和贺铸”明月多情随柁尾“（《惜双双》） 句意，说明此虽之后，他的心象飞尘一样时时紧跟在卢梅坡的马后，又象明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁。这样的写法， 真是层层深入，步步紧逼，生生把作者对友人的无限深情和刻骨相思”逼“将出来，深化了主题，扩大了词境，增强了艺术 感染力。 第 18 题(2006 年普通高等学校春季招生考试语文上海卷) 题目 （四）阅读下面的宋词，完成第 13－15 题。 喜迁莺·端午泛湖 黄裳 梅霖初歇，乍绛蕊海榴，争开时节。角黍包金，香蒲切玉，是处玳筳罗列。斗巧尽输年少，玉腕彩丝双结。舣 彩肪，看龙舟两两，波心齐发。奇绝。难画处，激起浪花，飞作湖间雪。画鼓喧雷，红旗闪电，夺罢锦标方彻。望中水天日 暮，犹见朱帘高揭。归槕晚。载荷花十里，一钩新月。 13. 作品显示端午习俗的词语有龙舟、＿、＿等。 14. 作品生动描写了赛龙舟的热烈场面，请从两个角度加以说明。 （1）色彩 例子：________________________ （2）___ 例子：________________________ 15. 画线句的描写与前面的热闹场景截然不同，这样的写法好在哪里？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 答案 （四） 13.角黍（香蒲） 斗巧结彩丝
14.(1)浪花飞作湖间雪红旗闪电(2)如:声音画鼓喧雷(其他角度与钾例子也可) 15.(1)动静映衬,鲜明对比(2)寓情于景,韵味无穷(意思对即可) 第19题(2005年普通高等学校夏季招生考试语文全国卷Ⅰ) 题目 12.阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 ()这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明 2)古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 答案 (1)修辞方法:对偶。 “芳树”对“春山”,“花”对“鸟”,“自落”对“空啼” (2)这首诗写了作者“春行”时的所见闻:有草有水,有树有山,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面均有特色。但诗 又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透出一丝伤春、 凄凉之情 解析:这是一首景物小诗。作者春天经由宜阳时,因对眼前景物有所感触,即兴抒发了国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。这 首诗句句写景,句句含情,虽然写的绿草、芳树、山泉、鸟语,都是一些宜人之景,但是这些景物都是为衬托诗人凄凉的心 境服务的,它充分显示了诗人对时代的深沉叹惋。(1)题考查的是诗歌的表达技巧,难度不大,答题时注意结合诗句具体 说明。(2)题主要考査学生对古典诗歌的分析综合能力,归纳诗歌的内容要点,体会诗歌的思想感情。同时也涉及到对诗 歌表达技巧的考查。 第20题(2005年普通高等学校夏季招生考试语文全国卷Ⅱ)
14.（1）浪花飞作湖间雪 红旗闪电（2）如：声音画鼓喧雷（其他角度与钾例子也可） 15. （1）动静映衬，鲜明对比（2）寓情于景，韵味无穷（意思对即可） 第 19 题(2005 年普通高等学校夏季招生考试语文全国卷Ⅰ) 题目 12．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 ⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。 答：_________________________________________________________ ⑵古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 答：_________________________________________________________ 答案 12． （1）修辞方法：对偶。 “芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。 （2）这首诗写了作者“春行”时的所见闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗 又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、 凄凉之情。 解析：这是一首景物小诗。作者春天经由宜阳时，因对眼前景物有所感触，即兴抒发了国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。这 首诗句句写景，句句含情，虽然写的绿草、芳树、山泉、鸟语，都是一些宜人之景，但是这些景物都是为衬托诗人凄凉的心 境服务的，它充分显示了诗人对时代的深沉叹惋。（1）题考查的是诗歌的表达技巧，难度不大，答题时注意结合诗句具体 说明。（2）题主要考查学生对古典诗歌的分析综合能力，归纳诗歌的内容要点，体会诗歌的思想感情。同时也涉及到对诗 歌表达技巧的考查。 第 20 题(2005 年普通高等学校夏季招生考试语文全国卷Ⅱ)
题目 12.阅读下面一首唐诗,然后回答问题 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐,还应说着远行人。 注]冬至:二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日。 (1)简析“抱膝灯前影伴身” 并说出作者当时怀有一种什么样的心情 (2)作者是怎样写“思家”的?语言上又有什么特点 答 答案 12.“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态,用“灯前”自然引出“影”,而“伴”字又将“影”和“身”联系起 来,抱膝枯坐的“影”陪伴着抱膝枯坐的“身”,显得形影相吊,这充分反映出作者思家时的一种狐寂心情 (2)①作者主要通过一幅想像的画面,即冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,以此来表现“思 家”的。 ②诗的语言质朴无华。 解析:(1)能分析出“抱膝”表现神态的,给1分,能写出“伴”字在诗中所起作用并分析的,给2分,能写出孤寂心情 的,给1分。本题考查诗词鉴赏能力。首先从题目及整首诗歌中把握诗歌大意,诗歌是作者在邯郸驿馆的思家之作。其次回 答赏析诗句的题目的原则是要始终扣住诗句来回答问题。对诗句中的名词要关注,将其作为意象来把握其中的关系,自然地 引申出对作者心情的评价。 (2)能写出想象之意的,给1分,能具体描绘出想象画面的,给2分。诗歌用了虚实结合的手法,眼前的孤寂之情是实, 家人围坐之景是虚,是作者头脑中想象的景象,回答此类问题时一定要注意用散文诗一样的语言将诗歌描绘的景象展开。语 言风格明白如话,是白居易的典型风格 第21题(2005年普通高等学校夏季招生考试语文全国卷ⅢD 题 12.阅读下面一首宋诗,然后回答问题
题目 12.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 （1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。 答：___________________________________________________________ （2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？ 答：___________________________________________________________ 答案 12．“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起 来，抱膝枯坐的“影”陪伴着抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊，这充分反映出作者思家时的一种狐寂心情。 （2）①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思 家”的。 ②诗的语言质朴无华。 解析：（1）能分析出“抱膝”表现神态的，给 1 分，能写出“伴”字在诗中所起作用并分析的，给 2 分，能写出孤寂心情 的，给 1 分。本题考查诗词鉴赏能力。首先从题目及整首诗歌中把握诗歌大意，诗歌是作者在邯郸驿馆的思家之作。其次回 答赏析诗句的题目的原则是要始终扣住诗句来回答问题。对诗句中的名词要关注，将其作为意象来把握其中的关系，自然地 引申出对作者心情的评价。 （2）能写出想象之意的，给 1 分，能具体描绘出想象画面的，给 2 分。诗歌用了虚实结合的手法，眼前的孤寂之情是实， 家人围坐之景是虚，是作者头脑中想象的景象，回答此类问题时一定要注意用散文诗一样的语言将诗歌描绘的景象展开。语 言风格明白如话，是白居易的典型风格。 第 21 题(2005 年普通高等学校夏季招生考试语文全国卷Ⅲ) 题目 12.阅读下面一首宋诗，然后回答问题
雨后池上刘攽 雨池塘水面平,淡磨明镜照檐榲 东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声 (1)简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。 (2)试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析 答案 (1)水面如同轻轻磨过的明镜一样,倒映出池塘边的房檐和楹柱,以此表现雨后池塘水面的平静。 (2)一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽 起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等,表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了 静态,又写出了动态,以静显动,又以动衬静,动静结合,组成了一幅雨后池塘春景图 解析:(1)解答这一问,关键要抓住第二句诗进行分析。其中有两个点必须分析到,一是“明镜”的比喻:二是“照”的 倒映效果。 (2)“以动衬静”“借动显静”是古人常用的手法。对一、二句静景的分析比较容易:对三、四句动景的分析稍有难度 主要是风吹荷叶上的雨滴发出万点声响的情景需进行合理的生动地想象。解答这一问,还需对“动”与“静”的关系进行常 规的分析阐释 第22题(2005年普通高等学校夏季招生考试语文北京卷) 题目 12.阅读下面这首词,完成①一③题 夜游宫记梦寄师伯浑° 雪晓清笳乱起,梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河:雁门西 睡觉寒灯里,漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里,有谁知?鬓虽残,心未死 释:①师伯浑,陆游的友人 ①下列对词句的理解,不正确的一项是
雨后池上 刘攽 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。 （1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。 （2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 答案 12. （1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。 （2）一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽 起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了 静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。 解析：（1）解答这一问，关键要抓住第二句诗进行分析。其中有两个点必须分析到，一是“明镜”的比喻；二是“照”的 倒映效果。 （2）“以动衬静”“借动显静”是古人常用的手法。对一、二句静景的分析比较容易；对三、四句动景的分析稍有难度， 主要是风吹荷叶上的雨滴发出万点声响的情景需进行合理的生动地想象。解答这一问，还需对“动”与“静”的关系进行常 规的分析阐释。 第 22 题(2005 年普通高等学校夏季招生考试语文北京卷) 题目 12．阅读下面这首词，完成①—③题 夜游宫 记梦寄师伯浑① 陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。 注释：①师伯浑，陆游的友人。 ①下列对词句的理解，不正确的一项是