教育目标的三体现 ()体现数学的精神性(品质) 良好的心理品质主要体现在:有自信,有较 强的应变能力及迎接挑战的冲动与勇气,有承受 挫折和战胜危机的顽强意志
良好的心理品质主要体现在：有自信，有较 强的应变能力及迎接挑战的冲动与勇气，有承受 挫折和战胜危机的顽强意志。 ㈠.体现数学的精神性（品质） • 教育目标的三体现
教育目标的三体现 ()体现数学的精神性(品质) 学生在数学问题的学习与研究中,一方面,经历挫折, 学到了数学家们那种不畏艰辛、不怕失败的精神;另一方面, 又常常受到以退求进、逐步调整等方法、策略的熏陶,形成 了能进能退的开阔胸襟,提升了在逆境中冷静地分析问题、 修正错误的能力。这是一种文化的迁移,一种文化的教育
学生在数学问题的学习与研究中，一方面，经历挫折， 学到了数学家们那种不畏艰辛、不怕失败的精神；另一方面， 又常常受到以退求进、逐步调整等方法、策略的熏陶，形成 了能进能退的开阔胸襟，提升了在逆境中冷静地分析问题、 修正错误的能力。这是一种文化的迁移，一种文化的教育。 ㈠.体现数学的精神性（品质） • 教育目标的三体现
教育目标的三体现 既然数学教育本质上是一种素质教育,数学的 教改就必须大力推动数学的教学更加自觉地贯彻 素质教育的精神,使学生不仅知道许多重要的数 学概念、方法和结论,而且领会到数学的精神实 质和思想方法,掌握数学这门学科的精髓,使数 学成为他们手中得心应手的武器,终生受用不尽。 这应该是数学教学努力追求的目标,也是衡量数 学教学的成效与优劣的最根本的依据。 李大潜
既然数学教育本质上是一种素质教育，数学的 教改就必须大力推动数学的教学更加自觉地贯彻 素质教育的精神，使学生不仅知道许多重要的数 学概念、方法和结论，而且领会到数学的精神实 质和思想方法，掌握数学这门学科的精髓，使数 学成为他们手中得心应手的武器，终生受用不尽。 这应该是数学教学努力追求的目标，也是衡量数 学教学的成效与优劣的最根本的依据。 ——李大潜 • 教育目标的三体现
教育目标的三体现 体现数学的思维性 数学教育要在发展学生的数学能力上下功夫,体现 思维的教育。 数学能力包括思维能力、运算能力、实践能力、创 造能力,它以数学知识为素材,通过空间想象、直觉猜 想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和横式 构建等方面培养这些能力
数学教育要在发展学生的数学能力上下功夫，体现 思维的教育。 数学能力包括思维能力、运算能力、实践能力、创 造能力，它以数学知识为素材，通过空间想象、直觉猜 想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明和横式 构建等方面培养这些能力。 ㈡.体现数学的思维性 • 教育目标的三体现
教育目标的三体现 体现数学的思维性 创造则是理性思维的高层次表现,它建立在合情推 理的基础上。观察、猜想、类比、抽象、概括、证明等 是合情推理能力的基本要素。著名数学家曹广福先生说: 任何一门科学如果没有了猜想,没有了合情推理,就 不可能有发展。”因此,数学教学中只强调逻辑思维是 不够的,更应该加强理性思维的熏陶
创造则是理性思维的高层次表现，它建立在合情推 理的基础上。观察、猜想、类比、抽象、概括、证明等 是合情推理能力的基本要素。著名数学家曹广福先生说： “任何一门科学如果没有了猜想，没有了合情推理，就 不可能有发展。”因此，数学教学中只强调逻辑思维是 不够的，更应该加强理性思维的熏陶。 ㈡.体现数学的思维性 • 教育目标的三体现