课程诊断学绪论总计：1学时名称课程学分专业必修课讲课：1学时类别实验：0学时任课郑建文职称副主任医师上机：0学时教师授课专业班级：22013级五年制班共4个班对象教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：1.掌握诊断学的概念、学习内容。2.了解诊断学在临床医学中的地位、作用及诊断学的发展历史。3.熟悉诊断学学习的要求方法。教学重点及难点：诊断学的概念、内容和学习方法。方法及教学基本内容手段多媒体诊断学（diagnostics）的重要性诊断学是论述诊断疾病的基本理论和方法的一门课程，它是医学基础课讲解与专业课之间的桥梁，是临床各科的基础。举例讲二、诊断学的概念及其临床意义解l、什么是诊断（diagnosis）？识别（identification）和判断（discernment），表示通过病情学音像讲(nosography)和其他医学检查手段来揭示疾病的本质和确定疾病的名称的临解床过程，即通过疾病的表现来识别疾病内在属性的程序。医生是“医学侦探（medicaldetective）”，在作出疾病诊断前必须广泛、充分和客观地收集患者临床资料，并借助一定的检查、检验手段去获得客观的证据。2、诊断学（diagnostics）的定义是应用医学基本理论、基本知识和基本技能（三基)进行疾病诊断的一门学科。它是研究诊断疾病基本理论、基本技能和临床思维方法的科学。它是临床基础课、必修科、桥梁课、工具课及实践课。3、临床诊断（clinicaldiagnosis）的重要性临床诊断是疾病治疗、预防及指导患者康复的重要依据和基础。临床诊断的确定，无论对病人还是医生都是十分重要的和严肃的。从一个医学生到一个能在临诊时提出初步诊断的临床医师，必须经过反复的临床实践。三、诊断学学习的基本内容l、病史采集（obtainmedicalhistory）通过问诊，即通过医生与患者之间的问与答，了解疾病发生、发展、变化的过程。问诊十分重要，许多疾病（感冒，支气管炎，疟疾，胆道虫等)详细的病史采集，即问诊就可作出比较准确的初步诊断（primarydiagnosis）。2、症状和体征（symptomsandsigns）
1 课 程 名 称 诊断学绪论 总计： 1 学时 课 程 类 别 专业必修课 学分 讲课： 1 学时 实验： 0 学时 上机： 0 学时 任 课 教 师 郑建文 职称 副主任医师 授 课 对 象 专业班级： 2013 级五年制班 共 4 个班 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 1.掌握诊断学的概念、学习内容。 2.了解诊断学在临床医学中的地位、作用及诊断学的发展历史。 3.熟悉诊断学学习的要求方法。 教学重点及难点： 诊断学的概念、内容和学习方法。 教 学 基 本 内 容 方法及 手段 诊断学（diagnostics）的重要性 诊断学是论述诊断疾病的基本理论和方法的一门课程，它是医学基础课 与专业课之间的桥梁，是临床各科的基础。 二、诊断学的概念及其临床意义 1、什么是诊断（diagnosis）？ 识别（ identification) 和判断 (discernment) ， 表 示 通 过 病 情 学 (nosography)和其他医学检查手段来揭示疾病的本质和确定疾病的名称的临 床过程，即通过疾病的表现来识别疾病内在属性的程序。 医生是“医学侦探（medical detective）”，在作出疾病诊断前必须广泛、 充分和客观地收集患者临床资料，并借助一定的检查、检验手段去获得客观 的证据。 2、诊断学（diagnostics）的定义 是应用医学基本理论、基本知识和基本技能(三基)进行疾病诊断的 一门学科。 它是研究诊断疾病基本理论、基本技能和临床思维方法的科学。 它是临床基础课、必修科、桥梁课、工具课及实践课。 3、临床诊断（clinical diagnosis）的重要性 临床诊断是疾病治疗、预防及指导患者康复的重要依据和基础。 临床诊断的确定，无论对病人还是医生都是十分重要的和严肃的。 从一个医学生到一个能在临诊时提出初步诊断的临床医师，必须经 过反复的临床实践。 三、诊断学学习的基本内容 1、病史采集（obtain medical history） 通过问诊，即通过医生与患者之间的问与答，了解疾病发生、发展、变化 的过程。问诊十分重要，许多疾病(感冒,支气管炎,疟疾,胆道蛔虫等)详细的 病史采集,即问诊就可作出比较准确的初步诊断（primary diagnosis）。 2、症状和体征（symptoms and signs） 多媒体 讲解 举例讲 解 音像讲 解
体征是患者的体表或内部结构发生可察觉的改变，是客观存在的。它在临床诊断的建立中，发挥主导作用。症状和体征可单独出现或同时存在。阴性症状与阴性体征在疾病诊断中亦发挥重要的作用。3、体格检查（physicalexamination）（1）定义：是医生用自己已的感官（眼、耳、鼻、舌）和传统的辅助器具（听诊器、血压计、体温计）对患者进行系统的观察和检查，揭示机体正常和异常征象的临床诊断方法。（2）基本方法：视诊（inspection）触诊（palpation）扣诊（percussion）听诊（auscultation）嗅诊（smelling）4、实验室检查（laboratoryexamination）是通过物理、化学和生物学等实验方法对患者的血液、体液、分泌物、排泄物、细胞和组织标本等进行检查，从而获得病原学、病理形态学或器官功能状态等资料。5、辅助检查（assistantexamination）辅助检查是指利用包括心电图、影象学检查、功能检查，以及各种诊断操作技术等，以获取机体的结构与功能变化的客观依据，为疾病的诊断提供帮助。随着医学科学的不断发展，临床上各种高新技术的检查方法日新月异，层出不穷。6、病历书写将问诊、查体所获得的资料经过医学的思维加工，形成的书面记录(medicalrecord)。重要性：是医生诊断治疗根本依据，临床科研资料，也是医生医疗水平的见证，同时是法律文件。7、建立和完善正确的诊断思维（1）在临床诊断疾病的过程中将疾病的一般规律应用到判断特定个体所患疾病的思维过程。临床思维包括两个要素：临床实践一-发现问题，分析问题，解决问题科学思维一一对具体临床问题比较，推理，判断的过程（2）临床诊断思维的原则整体化原则（一元论）联系性原则（继起性、从属性）动态性原则具体性原则（个体化）社会性原则（人与自然、人与社会）四、诊断学的学习方法与要领1、树立高尚的医德和全心全意为伤病员服务的思想。2
2 体征是患者的体表或内部结构发生可察觉的改变，是客观存在的。它在 临床诊断的建立中，发挥主导作用。 症状和体征可单独出现或同时存在。 阴性症状与阴性体征在疾病诊断中亦发挥重要的作用。 3、体格检查（physical examination） （1）定义: 是医生用自己的感官(眼、耳、鼻、舌)和传统的辅助器具 （听诊器、血压计、体温计 ）对患者进行系统的观察和检查，揭示机体正 常和异常征象的临床诊断方法。 （2）基本方法: 视诊 （inspection） 触诊 （palpation） 扣诊 （percussion） 听诊 （auscultation） 嗅诊 （smelling） 4、实验室检查（laboratory examination） 是通过物理、化学和生物学等实验方法对患者的血液、体液、分泌物、 排泄物、细胞和组织标本等进行检查，从而获得病原学、病理形态学或器官 功能状态等资料。 5、辅助检查（assistant examination） 辅助检查是指利用包括心电图、影象学检查、功能检查，以及各种诊断 操作技术等，以获取机体的结构与功能变化的客观依据，为疾病的诊断提供 帮助。 随着医学科学的不断发展，临床上各种高新技术的检查方法日新月异， 层出不穷。 6、病历书写 将问诊、查体所获得的资料经过医学的思维加工，形成的书面记录 （medical record）。 重要性：是医生诊断治疗根本依据，临床科研资料，也是医生医疗水平 的见证，同时是法律文件。 7、建立和完善正确的诊断思维 （1）在临床诊断疾病的过程中将疾病的一般规律应用到判断特定个体 所患疾病的思维过程。 临床思维包括两个要素: 临床实践-发现问题,分析问题,解决问题 科学思维-对具体临床问题比较,推理,判断的过程. （2）临床诊断思维的原则 整体化原则 (一元论) 联系性原则（继起性、从属性） 动态性原则 具体性原则（个体化） 社会性原则（人与自然、人与社会） 四、诊断学的学习方法与要领 1、树立高尚的医德和全心全意为伤病员服务的思想
2、以爱心和对病人人格的尊重赢得他们的信任与合作。3、勤奋学习，反复实践，逐步提高五、学习诊断学的要求1、独立地进行系统而有针对性的问诊2、能以规范的手法进行系统、全面、重点、有序的体格检查3、熟悉三大常规等检查结果，了解实验室检查对诊断的意义4、掌握心电图机的操作及正常、异常心电图的图形分析5、书写格式规范、高质量的病例6、根据病史、体检及必要的辅助检查资料进行分析提出诊断印象及初步诊断作业、讨论题、思考题：（1）什么是临床诊断学？（2）诊断学的内容有哪些？（3）如何学习临床诊断学？课后小结：1、小结要点：（1）诊断学的内容：（2）诊断学的方法及要求。2、下次课程预习范围：问诊及病例书写
3 2、以爱心和对病人人格的尊重赢得他们的信任与合作。 3、勤奋学习，反复实践，逐步提高 五、学习诊断学的要求 1、独立地进行系统而有针对性的问诊 2、能以规范的手法进行系统、全面、重点、有序的体格检查 3、熟悉三大常规等检查结果，了解实验室检查对诊断的意义 4、掌握心电图机的操作及正常、异常心电图的图形分析 5、书写格式规范、高质量的病例 6、根据病史、体检及必要的辅助检查资料进行分析提出诊断印象及初 步诊断 作业、讨论题、思考题： （1）什么是临床诊断学？ （2）诊断学的内容有哪些？ （3）如何学习临床诊断学？ 课后小结： 1、小结要点： （1）诊断学的内容； （2）诊断学的方法及要求。 2、下次课程预习范围：问诊及病例书写
课程发热总计：2学时名称课程学分专业必修课讲课：2学时类别实验：0学时任课职称郑建文副主任医师上机：0学时教师授课专业班级：2013级五年制班共4个班对象教学1.发热的定义，热型及特点2发热的原因目的3.了解发热的问诊要点要求教学1.教学重点：发热的病因与发病机制2.教学难点：各种热型的特点及临床意义，发热的临床表现与病理生理联系重点难点教学教学讲授教学课件方法资源时间分配教学内容及手段发热一、概述1、体温调节（1）正常体温（normalbodytemperature）（2）生理变异（physcialvariation）2、发热概念二、 发病机制1、外源性致热原：来自体外的致热物质称为外致热原。2、内源性致热原三、 病因与分类1、感染性发热2、非感染性发热四、发热的临床表现（一）发热的临床过程及特点与病理生理联系（详见最后页图示）（二）发热临床经过的三个阶段
4 课 程 名 称 发热 总计： 2 学时 课 程 类 别 专业必修课 学分 讲课： 2 学时 实验： 0 学时 上机： 0 学时 任 课 教 师 郑建文 职称 副主任医师 授 课 对 象 专业班级： 2013 级五年制班 共 4 个班 教 学 目 的 要 求 1.发热的定义 ,热型及特点 2 发热的原因 3.了解发热的问诊要点 教 学 重 点 难 点 1．教学重点： 发热的病因与发病机制 2．教学难点：各种热型的特点及临床意义，发热的临床表现与病理生理联系 教 学 方 法 讲授 教 学 资 源 教学课件 教 学 内 容 时间分配 及手段 发 热 一、概述 1、体温调节（1）正常体温（ normal body temperature） （2）生理变异（ physcial variation） 2、发热概念 二、发病机制 1、外源性致热原：来自体外的致热物质称为外致热原。 2、内源性致热原 三、病因与分类 1、感染性发热 2、非感染性发热 四、发热的临床表现 (一)发热的临床过程及特点与病理生理联系（详见最后页图示） （二）发热临床经过的三个阶段
1.体温上升期(1）骤升型(2)缓升型2.高热持续期：是指体温上升达高峰之后保持一定时间，持续时间长短可因病因不同而异。3.体温下降期(1)骤降(2)渐降（三）热型及临床表现：1.稽留热：肺炎链球菌肺炎、伤寒高热期2.弛张热：败血症热3.间歇热：症疾、急性肾孟肾炎4.回归热：霍奇金病5.波状热：布氏杆菌病6.不规则热五、发热的伴随症状1、发热伴寒战：肺炎球菌性肺炎败血症急性胆囊炎等2、发热伴淋巴结肿大：淋巴结结核、白血病、转移癌等复习思考题根据以下现病史，总结其主诉27岁男性患者5天前，受凉后出现咳嗽、咯痰，为黄色粘痰，不易咳出，多饮水稍减轻，就诊于社区医院，查血象高（具体不详），予“青霉素”肌注治疗3天，无效。1天前出现畏寒、发热，T38.9℃，遂来我院。患病以来精神差，进食少，睡眠和大小便正常，体重无变化
5 1.体温上升期 (1) 骤升型 (2) 缓升型 2. 高热持续期：是指体温上升达高峰之后保持一定时间，持续时间长短 可因病因不同而异。 3. 体温下降期 (1) 骤降 (2)渐降 （三） 热型及临床表现： 1.稽留热:肺炎链球菌肺炎、伤寒高热期 2.弛张热：败血症热 3.间歇热：疟疾、急性肾盂肾炎 4.回归热：霍奇金病 5.波状热：布氏杆菌病 6.不规则热 五、发热的伴随症状 1、发热伴寒战：肺炎球菌性肺炎 败血症 急性胆囊炎等 2、发热伴淋巴结肿大：淋巴结结核、白血病、转移癌等 复习思考题 根据以下现病史，总结其主诉 27 岁男性患者 5 天前，受凉后出现咳嗽、咯痰，为黄色粘痰，不易咳出，多饮水稍减轻， 就诊于社区医院，查血象高（具体不详），予“青霉素”肌注治疗 3 天，无效。 1 天前出现畏寒、发热，T38.9℃，遂来我院。患病以来精神差，进食少，睡眠 和大小便正常，体重无变化