艾默特老师沉思了片刻，答道：“我觉得自己穿着健美服上体育课很有必要。因为，我给学生带来了美感。”她解释道：“在这个班上，常有女生对我说‘艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条’！也有许多男生夸我说‘你的身材真棒”！因此，我想专业服饰在这个班上有利于我的教学。“至于学生舞蹈动作的不整齐和不规范，我认为应当指出，这是一堂体育课，而不是一堂舞蹈课。所以，舞蹈动作的整齐和标准，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我只是利用学生渴望学习舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标。所以，我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗憾和不足。接着，督导们开始讨论了。每一位发言的督导都用与艾默特问答的方式发表了自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中，每一个教学环节的弊端也渐渐显现出来了一那就是，整堂课上学生对这个乡村婚礼上的集体舞蹈没有一个完整准确的形象感知请评对堂评价课的评你价这价1资料来源：《新民晚报》2001年2月19日
6 ⚫ 艾默特老师沉思了片刻，答道：“我觉得自己穿着健美服上体育 课很有必要。因为，我给学生带来了美感。 ”她解释道：“在这 个班上，常有女生对我说‘艾默特小姐，我真希望以后像你这样 苗条’！也有许多男生夸我说‘你的身材真棒’！因此，我想， 专业服饰在这个班上有利于我的教学。 ”“至于学生舞蹈动作的 不整齐和不规范，我认为应当指出，这是一堂体育课，而不是一 堂舞蹈课。所以，舞蹈动作的整齐和标准，不是这堂课的教学目 标，舞蹈只是我的教学手段。我只是利用学生渴望学习舞蹈的心 理，让他们达到一定的运动量。你们都看到了，我的每一个学生 都达到并超过了这堂课的运动量目标。所以，我认为我的教学目 标完成得很好，没有什么遗憾和不足。 ”接着，督导们开始讨论 了。每一位发言的督导都用与艾默特问答的方式发表了自己的意 见，同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中，每一 个教学环节的弊端也渐渐显现出来了——那就是，整堂课上学生对 这个乡村婚礼上的集体舞蹈没有一个完整准确的形象感知。 ⚫ 2. 请 你 评 价 对 这 堂 评 价 课 的 评 价 。 1 资料来源：《新民晚报》2001年2月19日。 ⚫
最后，凯根先生在总结这节活动时指出，有必要让学生课后看录象或光碟，以弥补学生对这个舞蹈的缺之整体认知。讨论：1.请你对这堂课做出评价2.请你评价对这堂评价课的评价。资料来源：《新民晚报》2001年2月19日
7 ⚫ 最后，凯根先生在总结这节活动时指出，有必 要让学生课后看录象或光碟，以弥补学生对这 个舞蹈的缺乏整体认知。. ⚫ 讨论：1.请你对这堂课做出评价 ⚫ 2.请你评价对这堂评价课的评价。 ⚫ 资料来源：《新民晚报》2001年2月19日
案例3教师：我请一位同学读一下一、二自然段。好，学生1教师：好，请坐。谁能说一下，读了这两个自然段，你读懂了什么？学生2学生2：我读懂了这是朝鲜战场最激烈的一次战役教师：还有吗？认真读一下，你读懂了什么？（）学生沉默）教师：他们一定要在什么时候攻下这块高地？好，学生3你来说学生3：我还读懂了时间，时间是1952年10月教师：好。坐下，大家想一想你还读懂了什么？学生4学生4：我还读懂了他们已经持续了四天四夜。教师：对了，他们已经持续了四天四夜，持续是什么意思？学生4：坚持。哎，没有停止过，是不是？试评价此教学片断
8 案例3 ⚫ 教师：我请一位同学读一下一、二自然段。好，学生1 ⚫ 教师：好，请坐。谁能说一下，读了这两个自然段，你读懂了什 么？学生2 ⚫ 学生2：我读懂了这是朝鲜战场最激烈的一次战役。 ⚫ 教师：还有吗？认真读一下，你读懂了什么？（）学生沉默） ⚫ 教师：他们一定要在什么时候攻下这块高地？好，学生3你来说 ⚫ 学生3：我还读懂了时间，时间是1952年10月 ⚫ 教师：好。坐下，大家想一想你还读懂了什么？学生4 ⚫ 学生4：我还读懂了他们已经持续了四天四夜。 ⚫ 教师：对了，他们已经持续了四天四夜，持续是什么意思？ ⚫ 学生4：坚持。 ⚫ 哎，没有停止过，是不是？ ⚫ - ⚫ 试评价此教学片断
教学论与课程论是何种关二、系课程论是研究课程的设计、编制和课程改革的理论。课程设计理论包括研究课程系统的结构、地位、相互联系和自我更新等问题；课程编制理论包括研究课程编制的各种模式，如课程的目标、内容、实施与评价等方面的问题；课程改革理论包括研究革新的要点，交流革新的意见，用教育学的观点分析其合理性和确切性衡量对个人实践的影响，检验适应地方情况的程度等
9 二、教学论与课程论是何种关 系 ⚫ 课程论是研究课程的设计、编制和课程改革的 理论。课程设计理论包括研究课程系统的结构、 地位、相互联系和自我更新等问题；课程编制 理论包括研究课程编制的各种模式，如课程的 目标、内容、实施与评价等方面的问题；课程 改革理论包括研究革新的要点，交流革新的意 见，用教育学的观点分析其合理性和确切性， 衡量对个人实践的影响，检验适应地方情况的 程度等
美国课程专家博比特(F.Bobbit)1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生。查斯特(W.W.Charsters)、泰勒(R.W.Tyler)布鲁纳、麦克唐纳德(J.B.MacDonald)等西方学者对推进课程论研究作出了突出的贡献。10
10 ⚫ 美国课程专家博比特(F.Bobbit)1918年出 版的《课程》一书，标志着课程作为专 门研究领域的诞生。 ⚫ 查斯特(W.W.Charsters)、泰勒(R.W.Tyler)、 布鲁纳、麦克唐纳德(J.B.MacDonald)等 西方学者对推进课程论研究作出了突出 的贡献