< /font id=blue>招生专业:心理学一、简述下列术语(每小题3分,共30分)1、操作条件反射2、注意稳定性3 想象表象4、意志行动5、兴趣6、程序性知识7、性格特征8、离差智商9、趋避冲突10、激情二、论述题(每 题10分,共70分)1、试述知觉是人对感觉信息的组织与解释过程。2、试述长期记忆系统(long- term memory system) 中的信息储存与提取过程。3、试述概念形成的过程和影响概念形成的因素。4、试述场独立性和场依存性与人格特 质之间的关系。5、试述斯金纳行为主义心理学体系的主要内容和基本观点。6、试述格式塔心理学的研究方法。7 试述认知心理学与行为主义心理学的本质区别。华东师范大学2000年攻读硕士研究生试题考试科目:<font color=bue>心理统计与测量(需带计算器)<ntid=blue>招生专业:心理学心理统计部分一、是非题(10分):请 仔阅读以下句子,判断其是否正确,用T表示正确,用F表示错误,填写在前面的括号中。注意,不得使用任何其他 符号 1.差异系数是一种相对差异量。()2.抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。() 3.从正态总体中随机抽取的容量为n的一切工作切可能样本的平均数的分布也呈正态分布。()4.当自由度逐渐 增大时,t分布逐渐接近正态分布。()5.总体上的各种数字特征叫总体统计量。()6.相关系数可以直接 计算其平均数。()7.对一元线性回归方程,可以有多种方法检验其显著性。()8.偏态量和峰态量是用以 描述数据分布特征的统计量。()9.中位数检验就是比较两个样本中的中位数高低。()10.从正态分布图来 看,0处的概率是最大的。二、简答题(8分):1.什么是标准分数?使用标准分数有什么好处?(4分)2.方 差分析是逻辑是什么?(4分)三、问答题(10分)如果有两个样本,一个是实验组,另一个对照组,分别施以 两种教学方法,后期测验后如何对其成绩(百分制)进行统计检验,以确定两种教学方法有无显著差异?四、填表题 (12分)有一个双因素方差分析实验,A因素为教材,共3种:B因素为教法,共4种。交叉分析后得到12种处 理,假定每个处理中有2名被试。经过教学后进行测验,得到一个方差分析表,请完成它。注:不必说明有无显著意 义等。(答案按照1-12填写在答题纸上)差异来源平方和自由度方差FA因素187(2)(6)(10) B因素343(3)(7)(11)AB3038(4)(8)(12)组内135(5)(9)总差异(1) 计算题(10分)研究人员对10个家庭的儿童的问题行为程度(X)及其母亲的不耐心程度(Y)进行了评价,结 果如下:家庭12345678910儿童得分72405287399512644946母亲得 分79625389819010827870求X与Y的相关系数。注:X与Y的总体均不为正态分布。心理 测量部分一、简述题(每题3分,共15分)1.比纳-西蒙量表与先前的测验相比有哪些特点。2.推孟修订的斯坦 福-比纳量表与比纳西蒙量表相比有哪些改进。3.韦克斯勒儿童智力量表的构成及特点。4.投射测验的特点 理测验的三要素二、计算题(每题3分,共15分)1.某个测题高分组有80%的被试通过,低分组12%的被试通过, 其难度是多少?2.已知某测题高分组通过人数是70%,低分组通过人数是38%,其鉴别指数是多少?该鉴别指数能 否被接受?3,.已知某个测验的信度为075。要使用该测验的信度达到0.90,必须增加多少题目?4.斯坦福比纳测 验14-18岁组的信度为0.98,请算出其标准误。5.如果已知某被试斯坦福-比纳量测定IQ为120,那么真分数在95% 的可靠度要求下变动范围是多少?三、问答题(共20分)1.试论如何正确使用测验,防止滥用的方法。(7分)2.测 验的标准化应包含哪些方面的内容。(7分)3.谈谈如何认识心理测量的间接性特点。(6分)华东师范大学2000 年攻读硕士研究生试题考试科目:< font color=blue>实验心理学</ ffont id=bue>招生专业:基础心理学、教育与发展 心理学、应用心理学问答题(10分/题,共10题)1.写出10个心理实验自变量(限写10个,多写扣分)2.写 出10个心理学常用仪器(限写10个,多写扣分)3.何谓反应时减法法?4.比较三种传统心理物理法的优缺点。5.身 高1.75米,在100米处被知觉为165米。请用常性系数计算公式算出其常性系数。6.分析信号检测论的两个独立指 标d’和β。7.试论记忆研究的传统方法与新方法。8.何谓人工概念?试举例说明之。9.请用一个具体实验说 明情绪和认知的辨证关系。10.何谓练习(学习)曲线?它有哪几种基本类型?< font color=blue>2001</ font id=blue> 华东师范大学2001年攻读硕士研究生入学试题考试科目:< font color=blue>普通心理学< ont id=bue>招生专业:心 理学一、简述下列术语(每小题3分,共30分)1、表征2、感受性 知觉恒常性4、随意后注意5、 叶克斯-多德逊定律6、独白言语7、气质类型8、道德感9、流体智力10、动作技能二、论述题 (每小题10分,共70分)1、从反映的内容、形式和时间三方面,分析思维与感知觉之间的区别与联系。2、阐述 遗忘发生的主要原因。3、影响一个人性格形成和发展的主要因素是什么?请逐一加以阐述。4、试述个性及其个性
11 </font id=blue>招生专业：心理学 一、简述下列术语（每小题 3 分，共 30 分） 1、操作条件反射 2、注意稳定性 3、 想象表象 4、意志行动 5、兴趣 6、程序性知识 7、性格特征 8、离差智商 9、趋避冲突 10、激情 二、论述题（每 题 10 分，共 70 分） 1、试述知觉是人对感觉信息的组织与解释过程。2、试述长期记忆系统（long-term memory system） 中的信息储存与提取过程。 3、试述概念形成的过程和影响概念形成的因素。 4、试述场独立性和场依存性与人格特 质之间的关系。 5、试述斯金纳行为主义心理学体系的主要内容和基本观点。 6、试述格式塔心理学的研究方法。 7、 试述认知心理学与行为主义心理学的本质区别。 华东师范大学 2000 年攻读硕士研究生试题 考试科目：<font color=blue>心理统计与测量（需带计算器） </font id=blue>招生专业：心理学 心理统计部分 一、是非题（10 分）：请 仔阅读以下句子，判断其是否正确，用 T 表示正确，用 F 表示错误，填写在前面的括号中。注意，不得使用任何其他 符号。 （ ）1．差异系数是一种相对差异量。 （ ）2．抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。 （ ） 3．从正态总体中随机抽取的容量为 n 的一切工作切可能样本的平均数的分布也呈正态分布。 （ ）4．当自由度逐渐 增大时，t 分布逐渐接近正态分布。 （ ）5．总体上的各种数字特征叫总体统计量。 （ ）6．相关系数可以直接 计算其平均数。 （ ）7．对一元线性回归方程，可以有多种方法检验其显著性。 （ ）8．偏态量和峰态量是用以 描述数据分布特征的统计量。 （ ）9．中位数检验就是比较两个样本中的中位数高低。 （ ）10．从正态分布图来 看，z=0 处的概率是最大的。 二、简答题（8 分）： 1．什么是标准分数？使用标准分数有什么好处？（4 分） 2．方 差分析是逻辑是什么？（4 分） 三、问答题（10 分） 如果有两个样本，一个是实验组，另一个对照组，分别施以 两种教学方法，后期测验后如何对其成绩（百分制）进行统计检验，以确定两种教学方法有无显著差异？ 四、填表题 （12 分） 有一个双因素方差分析实验，A 因素为教材，共 3 种；B 因素为教法，共 4 种。交叉分析后得到 12 种处 理，假定每个处理中有 2 名被试。经过教学后进行测验，得到一个方差分析表，请完成它。注：不必说明有无显著意 义等。（答案按照 1-12 填写在答题纸上） 差异来源 平方和 自由度 方差 F A 因素 187 （2） （6） （10） B 因素 343 （3） （7） （11）A*B 3038 （4） （8） （12） 组内 135 （5） （9） 总差异 （1） 五、 计算题（10 分） 研究人员对 10 个家庭的儿童的问题行为程度（X）及其母亲的不耐心程度（Y）进行了评价，结 果如下： 家庭 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 儿童得分 72 40 52 87 39 95 12 64 49 46 母亲得 分 79 62 53 89 81 90 10 82 78 70 求 X 与 Y 的相关系数。注：X 与 Y 的总体均不为正态分布。 心理 测量部分 一、简述题（每题 3 分，共 15 分） 1．比纳-西蒙量表与先前的测验相比有哪些特点。 2．推孟修订的斯坦 福-比纳量表与比纳-西蒙量表相比有哪些改进。 3．韦克斯勒儿童智力量表的构成及特点。 4．投射测验的特点。 5．心 理测验的三要素 二、计算题（每题 3 分，共 15 分） 1．某个测题高分组有 80%的被试通过，低分组 12%的被试通过， 其难度是多少？ 2．已知某测题高分组通过人数是 70%，低分组通过人数是 38%，其鉴别指数是多少？该鉴别指数能 否被接受？ 3．已知某个测验的信度为 0.75。要使用该测验的信度达到 0.90，必须增加多少题目？ 4．斯坦福-比纳测 验 14-18 岁组的信度为 0.98，请算出其标准误。 5．如果已知某被试斯坦福-比纳量测定 IQ 为 120，那么真分数在 95% 的可靠度要求下变动范围是多少？ 三、问答题（共 20 分） 1．试论如何正确使用测验，防止滥用的方法。（7 分） 2．测 验的标准化应包含哪些方面的内容。（7 分） 3．谈谈如何认识心理测量的间接性特点。（6 分） 华东师范大学 2000 年攻读硕士研究生试题 考试科目：<font color=blue>实验心理学 </font id=blue>招生专业：基础心理学、教育与发展 心理学、应用心理学 问答题（10 分/题，共 10 题） 1．写出 10 个心理实验自变量（限写 10 个，多写扣分） 2．写 出 10 个心理学常用仪器（限写 10 个，多写扣分）3．何谓反应时减法法？ 4．比较三种传统心理物理法的优缺点。5．身 高 1.75 米，在 100 米处被知觉为 1.65 米。请用常性系数计算公式算出其常性系数。 6．分析信号检测论的两个独立指 标 d’和β。 7．试论记忆研究的传统方法与新方法。 8．何谓人工概念？试举例说明之。 9．请用一个具体实验说 明情绪和认知的辨证关系。 10．何谓练习（学习）曲线？它有哪几种基本类型？<font color=blue>2001 </font id=blue> 华东师范大学 2001 年攻读硕士研究生入学试题 考试科目：<font color=blue>普通心理学 </font id=blue>招生专业：心 理学 一、简述下列术语（每小题 3 分，共 30 分） 1、表征 2、感受性 3、知觉恒常性 4、随意后注意 5、 叶克斯-多德逊定律 6、独白言语 7、气质类型 8、道德感 9、流体智力 10、动作技能 二、论述题 （每小题 10 分，共 70 分） 1、从反映的内容、形式和时间三方面，分析思维与感知觉之间的区别与联系。 2、阐述 遗忘发生的主要原因。 3、影响一个人性格形成和发展的主要因素是什么？请逐一加以阐述。 4、试述个性及其个性
的基本特征。5、述评海德的社会认知平衡理论。6、阐述斯金纳对个体行为分析的核心观点。7、列举和说明信息 加工心理学的主要研究内容。华东师范大学2001年攻读硕士研究生入学试题考试科目:< cfont color=blue>心理统计 学与心理测量学< font id=blue可以使用计算器招生专业:心理学心理统计学部分一、问答题:1、完全随 机设计和方差分析和随机区组设计的方差分析有什么区别?(10%)2、什么是非参数检验?它有什么特点?(5%) 3、为了建立最好的多元线性回归方程,一般采用什么方式选择自变量?(5%)二、计算题:1、通过随机抽样,抽 取了A、B两组被试,施以不同的教学方法,期末考试成绩如下:A组:119,110,132,106,121,120:B组 33,128,130,134,129,136,133为检验教学方法的效果有无显著差异,请计算必要的检验统计量。(10%)2、 有3位教师对5位学生的作文进行等级评定,结果如下:A生得到的等级评定分别是:3、5、3:B生得到的等级评 定分别是:1、2、2:C生得到的等级评定分别是:2、1、1:D生得到的等级评定分别是:2、3、2:E生得到的 级评定分别是:2、4、3:请计算3位老师评定的肯德尔和谐系数。(10%)3、134位学生参加寒假长跑训练,开 学后发现长跑成绩显著进步(由不及格变成及格)的有38人,显著退步(由及格变成不及格)的有19人,问长跑训 练有无显著效果?(5%)4、100名学生的数学成绩和语文成绩之间的斯皮尔曼等级相关系数为078,问:二者从总 体上说是否存在相关?(5%)心理测量部分一、简述题(每题3分,共15分)1、心理测量属于哪一种水平的测 量,为什么?2、态度量表的编制有哪几种方法。3、项目鉴别指数有什么意义。4、投射测验的理论假设是什么。5、 如何理解心理测验的三要素。二、计算题(每题3分,共15分)1、已知某量表的分半信度为0.63,请计算原长度 的信度系数?2、已知某测题高分组通过人数是70%,低分组通过人数是38%,其鉴别指数是多少?该鉴别指数能否 被接受?3、已知某个测验的信度为075,要使该测验的信度达到090,必须增加多少题目?4、假定韦克斯勒儿童 量表中国修订版的信度为0.95,请计算出其标准误。5、假设使用某种测验选拔员工100人,经过一段时间的工作检 验,得到以下四组数据:正确接受为42人,正确拒绝为34人,错误接受为10人,错误拒绝为14人。请计算出该 次选拔的总命中率。三、问答题(共20分)1、对心理学界各种智力定义你如何评价。(10分)2、测验标准分数 的意义。(5分)3、在测验实施时主试应该注意哪些问题。(5分)华东师范大学2001年攻读硕士研究生入学试题考 试科目:< font color=blue>实验心理学</ ont id=bue>招生专业:基础心理学发展与教育心理学应用心理学 、名词解释(每题5分,共60分)1、习惯误差2、无关变量3、月亮错觉4、双手调节器5、双耳时间差6、单 盲实验7、动景盘8、全部报告法9、两点阈11、虛惊率12、警戒水平 答题(每题20分,共40分)1、指 出并分析下面实验中的自变量、因变量和控制变量,并指出此实验得出了什么结果。莱博维茨( Lelbowit,1967) 研究了年龄与形状恒常性的关系。在他们所用的实验仪器中,首先呈现给被试一个物体,这是一个可以倾斜成各种角 度的图形。实验让被试在四种倾斜角度的比较刺激中选择一个与观察刺激看起来同样的形状。这些比较刺激是一系列 从圆形到逐渐拉长的椭圆形。被试年龄范围从4一21岁。实验中许多条件可以利用。图8-30是观察刺激在两种 倾斜角度下不同年龄被试的形状恒常性保持程度曲线。(此处有一图)图8-30不同年龄被试对两种倾斜角度 不同刺激的观察之恒常性曲线(采自 Elbow,1967)2、简述记忆研究的过去、现在和展望(側重理论和方法上阐 述)< font color=bue>2002< ont id=blue>华东师范大学2002年攻读硕士研究生入学试题考试科目:< font color=blue 普通心理学< font id=blue>招生专业:基础心理学发展与教育心理学应用心理学一、简述下列术语(每小题3分 共30分)1、表征2、感受性3、知觉恒常性4、随意后注意5、叶克斯多德逊定律6、独白言 语7、气质类型8、道德感9、流体智力10、动作技能二、论述题(每小题10分,共70分)1、从反 映的内容、形式和时间三方面,分析思维与感知觉之间的区别与联系。2、阐述遗忘发生的主要原因。3、影响一个 人性格形成和发展的主要因素是什么?请逐一加以阐述。4、试述个性及其个性的基本特征。5、述评海德的社会认 知平衡理论。6、阐述斯金纳对个体行为分析的核心观点。7、列举和说明信息加工心理学的主要研究内容。华东师 范大学2002年攻读硕士研究生入学试题考试科目:< font color=bue>实验心理学< /font id=bue>招生专业:基础心理 学发展与教育心理学应用心理学可带计算器一、名词解释或问答题(每题6分,共10题)1、何谓控制变 ?具体举例说明。2、何谓交互作用?具体举例说明。3、反应时间研究的两个时期(或两个阶段)是什么?4 调整法(平均差误法)5、视敏度6、听觉定向7、动景盘( stroboscope)8、节省法9、比例量表10、 内隐学习二、问答题(每题20分,共2题)1、根据表中数据计算d’和β值(附PZO转换表)(:)PZO转换
12 的基本特征。 5、述评海德的社会认知平衡理论。 6、阐述斯金纳对个体行为分析的核心观点。 7、列举和说明信息 加工心理学的主要研究内容。 华东师范大学 2001 年攻读硕士研究生入学试题 考试科目：<font color=blue>心理统计 学与心理测量学 </font id=blue> 可以使用计算器 招生专业：心理学 心理统计学部分 一、问答题： 1、完全随 机设计和方差分析和随机区组设计的方差分析有什么区别？（10%） 2、什么是非参数检验？它有什么特点？（5%） 3、为了建立最好的多元线性回归方程，一般采用什么方式选择自变量？（5%） 二、计算题： 1、通过随机抽样，抽 取了 A、B 两组被试，施以不同的教学方法，期末考试成绩如下： A 组：119，110，132，106，121，120； B 组： 133，128，130，134，129，136，133 为检验教学方法的效果有无显著差异，请计算必要的检验统计量。（10%） 2、 有 3 位教师对 5 位学生的作文进行等级评定，结果如下： A 生得到的等级评定分别是：3、5、3； B 生得到的等级评 定分别是：1、2、2； C 生得到的等级评定分别是：2、1、1； D 生得到的等级评定分别是：2、3、2； E 生得到的 等级评定分别是：2、4、3； 请计算 3 位老师评定的肯德尔和谐系数。（10%） 3、134 位学生参加寒假长跑训练，开 学后发现长跑成绩显著进步（由不及格变成及格）的有 38 人，显著退步（由及格变成不及格）的有 19 人，问长跑训 练有无显著效果？（5%） 4、100 名学生的数学成绩和语文成绩之间的斯皮尔曼等级相关系数为 0.78，问：二者从总 体上说是否存在相关？（5%） 心理测量部分 一、简述题（每题 3 分，共 15 分） 1、心理测量属于哪一种水平的测 量，为什么？ 2、态度量表的编制有哪几种方法。 3、项目鉴别指数有什么意义。 4、投射测验的理论假设是什么。 5、 如何理解心理测验的三要素。 二、计算题（每题 3 分，共 15 分） 1、已知某量表的分半信度为 0.63，请计算原长度 的信度系数？ 2、已知某测题高分组通过人数是 70%，低分组通过人数是 38%，其鉴别指数是多少？该鉴别指数能否 被接受？ 3、已知某个测验的信度为 0.75，要使该测验的信度达到 0.90，必须增加多少题目？ 4、假定韦克斯勒儿童 量表中国修订版的信度为 0.95，请计算出其标准误。 5、假设使用某种测验选拔员工 100 人，经过一段时间的工作检 验，得到以下四组数据： 正确接受为 42 人，正确拒绝为 34 人，错误接受为 10 人，错误拒绝为 14 人。 请计算出该 次选拔的总命中率。 三、问答题（共 20 分） 1、对心理学界各种智力定义你如何评价。（10 分） 2、测验标准分数 的意义。（5 分） 3、在测验实施时主试应该注意哪些问题。（5 分） 华东师范大学 2001 年攻读硕士研究生入学试题 考 试科目：<font color=blue>实验心理学 </font id=blue>招生专业：基础心理学 发展与教育心理学 应用心理学 一、名词解释（每题 5 分，共 60 分） 1、习惯误差 2、无关变量 3、月亮错觉 4、双手调节器 5、双耳时间差 6、单 盲实验 7、动景盘 8、全部报告法 9、两点阈 11、虚惊率 12、警戒水平 二、问答题（每题 20 分，共 40 分） 1、指 出并分析下面实验中的自变量、因变量和控制变量，并指出此实验得出了什么结果。 莱博维茨（Lelbowitz，1967） 研究了年龄与形状恒常性的关系。在他们所用的实验仪器中，首先呈现给被试一个物体，这是一个可以倾斜成各种角 度的图形。实验让被试在四种倾斜角度的比较刺激中选择一个与观察刺激看起来同样的形状。这些比较刺激是一系列 从圆形到逐渐拉长的椭圆形。被试年龄范围从４－２１岁。实验中许多条件可以利用。图８－３０是观察刺激在两种 倾斜角度下不同年龄被试的形状恒常性保持程度曲线。 （此处有一图） 图８－３０ 不同年龄被试对两种倾斜角度 不同刺激的观察之恒常性曲线（采自 Lelbowitz，1967） 2、简述记忆研究的过去、现在和展望（侧重理论和方法上阐 述）。<font color=blue>2002 </font id=blue>华东师范大学 2002 年攻读硕士研究生入学试题 考试科目：<font color=blue> 普通心理学 </font id=blue>招生专业：基础心理学 发展与教育心理学 应用心理学 一、简述下列术语（每小题 3 分， 共 30 分） 1、表征 2、感受性 3、知觉恒常性 4、随意后注意 5、叶克斯-多德逊定律 6、独白言 语 7、气质类型 8、道德感 9、流体智力 10、动作技能 二、论述题（每小题 10 分，共 70 分） 1、从反 映的内容、形式和时间三方面，分析思维与感知觉之间的区别与联系。 2、阐述遗忘发生的主要原因。 3、影响一个 人性格形成和发展的主要因素是什么？请逐一加以阐述。 4、试述个性及其个性的基本特征。 5、述评海德的社会认 知平衡理论。 6、阐述斯金纳对个体行为分析的核心观点。 7、列举和说明信息加工心理学的主要研究内容。 华东师 范大学 2002 年攻读硕士研究生入学试题 考试科目：<font color=blue>实验心理学 </font id=blue>招生专业：基础心理 学 发展与教育心理学 应用心理学 可带计算器 一、名词解释或问答题（每题 6 分，共 10 题） 1、何谓控制变 量？具体举例说明。 2、何谓交互作用？具体举例说明。 3、反应时间研究的两个时期（或两个阶段）是什么？ 4、 调整法（平均差误法） 5、视敏度 6、听觉定向 7、动景盘（stroboscope） 8、节省法 9、比例量表 10、 内隐学习 二、问答题（每题 20 分，共 2 题） 1、根据表中数据计算 d’和β值（附 PZO 转换表）（：）PZO 转换
表不表我输入了吧?)1反应报告“旧的”报告“新的”刺激旧刺激4010新刺激446注: 设新刺激强度为0,旧刺激强度为1。2、论述面部表情研究方法。华东师范大学2002年攻读硕士研究生入学试 题考试科目:< cfont color=blue>心理统计与测量< /font id=blue>注:可以使用计算器招生专业:基础心理学发展 与教育心理学应用心理学心理统计部分一、名词解释(每题5分,共25分)1、协方差2、品质相关3 回归线4、机械抽样5、非参数检验二、问答题(10分)什么是相关样本?请列举相关样本显著性检验的各 种情况。三、计算题(每题5分,共15分)1、如果有一个相关系数r=0.5,请将其转换为等距单位的Zr值。2 有5名女生,物理测验成绩分别是68,69,70,71,72:另有7名男生,成绩分别是40,50,60,70,80,90,100 现需要知道男女生成绩是否方差齐性,请计算相应的检验统计量(不需要査表)。3、某小学根据各方面条件基本相同 的原则将32名学生配成16对,然后把每对学生随机分入实验组和对照组,实验组的16名学生参加课外科研活动,对 照组的16名学生不参加此活动,一学期后,统一进行理解能力测验。结果发现,有9对学生的理解能力测验成绩明显 拉开了距离,其中8对是实验组学生得到“及格”,对照组学生得到“不及格”:1对是对照组学生得到“及格”,实验 组学生得到“不及格”。问:参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响?心理测量部分一、简述题(每题3 分,共15分)1、教育测验与智力测验的不同之处2、效度与信度的关系3、鉴别指数对测题的意义是什么4、考夫 曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同5、MMPI中双高峰的意义和作用二、计算题(每题3分,共15分) 某测验的被试为2-5年级的小学生,已知信度是0.85,标准差为10,现欲知道仅用于4年级时信度是多少,4年 级的标准差是5。2、测验有20道测题,其信度仅为0.55,若把测题增加到60题,信度能达到多少?增加到120题 呢?3、一个儿童参加斯坦福一比纳智力测验,得到智商分为111,请问如以95%可靠度要求,其置信区间在哪一段 分数内?4、某儿童在韦氏儿童智力测验中,言语智商124,操作智商115,已知这两个分量表的信度分别是0.97和 0.93,请问这两种智商间有无显著差别:5、一个五择一的测量难度值是061,另一个四择一的测题难度值为064 请问这两个测题哪个难度值更高些?三、问答题(共20分)1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果? (5分)2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的?(5分)3、眼下智力定义尚未有统一看法之前,智力测验可 不可以进行?为什么?如何做更为合理?(10分) 北大03年普心 < font color=blue>北京大学2003年硕士研究生入学考试试题< /font id=blue>考试科目:< font color=blue>普通心理 学< /font id=blue>招生专业:基础心理学应用心理学一、判断题(每小题1.5分,共45分)在答题纸上写出答 案1、和基础研究不同,应用科学并不关心如何描述和解释现象 )2、处于前范式阶段的科学是指虽然在研 究的内容上达成一致,但在方法上并没有形成统一。()3、纵向追踪法的困难在于不能避免不同时代的环境对 人的不同的影响。()4、物理刺激的强度低于绝对阈限时,就不可能引起个体有意识的感知。()5、 颜色知觉拮抗说能解释负后效,但不能解释补色定律。()6、光能转换发生在神经节细胞。 、前注意过程是前意识过程的基础。()8、Z理论认为员工预期自己的努力所达成的效绩能满足个人愿望时 工作的动机最高。()9、动物也具有“学习学习”的能力。()10、动物的语言不具有意义性。() 11、白日梦是意识的异常变体。()12、斯金纳反对使用“工具性”条件作用的概念。()13、正强化 加行为出现的概率,负强化减少行为出现的概率。()14、强化或惩罚是学习的必要条件之一。()15 弗里德曼( JL Freedman)从社会认知的思想出发,认为社会心理学是系统研究社会行为和社会信念的科学。( 16、多拉德和米勒等人提出德挫折一侵犯理论认为,挫折和侵犯之间存在着必然德联系,有挫折就必然有侵犯。() 17、 Krant等人用“海关走私毒品”实验证明了在现实生活中,人们对欺骗行为有较高德侦测能力。()18、 阿德勒认为人的个体人格发展德原始动力是人的权利意志。()19、大多数心理学家用“去抑制”解释为什么 饮酒使人变得好斗,认为酒精降低了人们对侵犯行为控制。()20、卡尔史密斯( Carl Smith)发现忏悔能使一个人 心理好受,从而增加个体德助人行为。()21、在一个人做完一件无聊的工作之后,给他很少的报酬,会增加他对 这项无聊工作的喜欢程度。()22、在人际吸引中,“辐射效应”或“对比效应”的出现与被评价者之间的关系 有关,当两个人是朋友关系时,“辐射效应”才出现。()23、对从众行为的研究表明,团体的规模越大,凝聚 力越大,个体的从众行为也越多。()24、洛克( Locke)对参与决策的研究发现,参与决策对工作满意感的影响要
13 表不表我输入了吧？） \ 反应 报告“旧的” 报告“新的” 刺激 旧刺激 40 10 新刺激 4 46 注： 设新刺激强度为 0，旧刺激强度为 1。 2、论述面部表情研究方法。 华东师范大学 2002 年攻读硕士研究生入学试 题 考试科目：<font color=blue>心理统计与测量</font id=blue> 注：可以使用计算器 招生专业：基础心理学 发展 与教育心理学 应用心理学 心理统计部分 一、名词解释（每题 5 分，共 25 分） 1、协方差 2、品质相关 3、 回归线 4、机械抽样 5、非参数检验 二、问答题（10 分） 什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各 种情况。 三、计算题（每题 5 分， 共 15 分） 1、如果有一个相关系数 r=0.5，请将其转换为等距单位的 Zr 值。 2、 有 5 名女生，物理测验成绩分别是 68，69，70，71，72；另有 7 名男生，成绩分别是 40，50，60，70，80，90，100。 现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量（不需要查表）。 3、某小学根据各方面条件基本相同 的原则将 32 名学生配成 16 对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组的 16 名学生参加课外科研活动，对 照组的 16 名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。结果发现，有 9 对学生的理解能力测验成绩明显 拉开了距离，其中 8 对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；1 对是对照组学生得到“及格”，实验 组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？ 心理测量部分 一、简述题（每题 3 分，共 15 分） 1、教育测验与智力测验的不同之处 2、效度与信度的关系 3、鉴别指数对测题的意义是什么 4、考夫 曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同 5、MMPI 中双高峰的意义和作用 二、计算题（每题 3 分，共 15 分） 1、某测验的被试为 2—5 年级的小学生，已知信度是 0.85，标准差为 10，现欲知道仅用于 4 年级时信度是多少，4 年 级的标准差是 5。 2、测验有 20 道测题，其信度仅为 0.55，若把测题增加到 60 题，信度能达到多少？增加到 120 题 呢？ 3、一个儿童参加斯坦福—比纳智力测验，得到智商分为 111，请问如以 95%可靠度要求，其置信区间在哪一段 分数内？ 4、某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商 124，操作智商 115，已知这两个分量表的信度分别是 0.97 和 0.93，请问这两种智商间有无显著差别： 5、一个五择一的测量难度值是 0.61，另一个四择一的测题难度值为 0.64， 请问这两个测题哪个难度值更高些？ 三、问答题（共 20 分） 1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？ （5 分） 2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？（5 分） 3、眼下智力定义尚未有统一看法之前，智力测验可 不可以进行？为什么？如何做更为合理？（10 分） 北大 03 年普心 <font color=blue>北京大学 2003 年硕士研究生入学考试试题</font id=blue>考试科目：<font color=blue>普通心理 学 </font id=blue> 招生专业：基础心理学 应用心理学一、判断题（每小题 1.5 分，共 45 分）在答题纸上写出答 案 1、和基础研究不同，应用科学并不关心如何描述和解释现象。 （ ）2、处于前范式阶段的科学是指虽然在研 究的内容上达成一致，但在方法上并没有形成统一。 （ ）3、纵向追踪法的困难在于不能避免不同时代的环境对 人的不同的影响。 （ ）4、物理刺激的强度低于绝对阈限时，就不可能引起个体有意识的感知。 （ ）5、 颜色知觉拮抗说能解释负后效，但不能解释补色定律。 （ ）6、光能转换发生在神经节细胞。 （ ） 7、前注意过程是前意识过程的基础。 （ ）8、Z 理论认为员工预期自己的努力所达成的效绩能满足个人愿望时 工作的动机最高。 （ ）9、动物也具有“学习学习”的能力。 （ ）10、动物的语言不具有意义性。 （ ） 11、白日梦是意识的异常变体。 （ ）12、斯金纳反对使用“工具性”条件作用的概念。 （ ）13、正强化 增加行为出现的概率，负强化减少行为出现的概率。 （ ）14、强化或惩罚是学习的必要条件之一。 ( )15、 弗里德曼（J.L.Freedman）从社会认知的思想出发，认为社会心理学是系统研究社会行为和社会信念的科学。 （ ） 16、多拉德和米勒等人提出德挫折－侵犯理论认为，挫折和侵犯之间存在着必然德联系，有挫折就必然有侵犯。（ ） 17、Krant 等人用“海关走私毒品”实验证明了在现实生活中，人们对欺骗行为有较高德侦测能力。 （ ）18、 阿德勒认为人的个体人格发展德原始动力是人的权利意志。 （ ）19、大多数心理学家用“去抑制”解释为什么 饮酒使人变得好斗，认为酒精降低了人们对侵犯行为控制。（ ）20、卡尔史密斯（Carl Smith）发现忏悔能使一个人 心理好受，从而增加个体德助人行为。 （ ）21、在一个人做完一件无聊的工作之后，给他很少的报酬，会增加他对 这项无聊工作的喜欢程度。 （ ）22、在人际吸引中，“辐射效应”或“对比效应”的出现与被评价者之间的关系 有关，当两个人是朋友关系时，“辐射效应”才出现。 （ ）23、对从众行为的研究表明，团体的规模越大，凝聚 力越大，个体的从众行为也越多。（ ）24、洛克（Locke）对参与决策的研究发现，参与决策对工作满意感的影响要
大于它对生产率的影响。()25、人们对事物分类时,往往是根据他们对这类事所形成的认知图式 26、有关自我展露的研究表明,在异性关系中,男性的自我展露水平比女性高。()27、扎因斯( Zajonc)用他 人的存在解释社会促进现象的产生。()28、青少年犯罪中最主要的原因往往和学校教育联系在一起。 29、消除偏见的最有效的方法就是提高人们的教育水平,因为受教育越多,人们的偏见就越少 )30、偏见 ( Prejudice)倾向于指人的行为,歧视( d scrim ination)倾向于指人的态度。()二、选择题(每小题2分,共60 分)选出一个最佳答案1、行为主义理论反对研究下列那项内容:A、学习B、反应C、气质D、技能2、社会 学习理论的理论根源是:A、心理分析B、行为主义C、人本主义D、认知理论3、哪种理论认为认同是社 会文化的重要心理机制:A、精神分析B、行为主义C、人本主义D、认知理论4、要避免罗森塔尔效应,须 采用哪种技术:A、双听技术B、双尾检验C、双通道技术D、双盲技术5、下列那一项不是语言先天获得的 证据:A、过分范化B、模仿C、发展的顺序性D、无模式语言6、自我中心是哪一个阶段的主要成就:A、 感觉一运动B、前运算C、具体运算D、形式运算7、表征思维是哪一个阶段的主要成就:A、感觉一运动B 前运算C、具体运算D、形式运算8、向前传导是的传导规律A、向上神经元B、向下神经元C、联合 神经元D、所有神经元9、下列哪种错觉发生在感觉水平:a、赫尔曼错觉b、月亮错觉c、缪勒一莱伊尔错觉d、 t错觉10、下列那项不是深度知觉的单眼线索:a、空气透视b、结构梯度c、运动视差d、视轴辐合11、首先 提出认知地图概念的是:a、皮亚杰b、西蒙c、托尔曼d、苛勒12、下列那项不是人类语言的关键特征:a、 替代性b、重复性c、意义性d、再生性13、下列哪种部分强化下学习最困难:a、固定比率b、变比率c 定时d、不定时14、下列现象支持自主神经系统活动克悠意志控制:a、二阶段强化b、感觉预条件作用c 物反馈d、本能转移15、本质上说,H的动机理论和的理论是十分相似的:a、弗洛伊德b、斯金纳c 铁钦钠d、缪勒16、麦独孤( W. McDougal)用来解释人类的社会行为:a、认知过程b、学习 本能d、社会影响17、实验社会心理学中第一个有影响的理论是提出的“社会促进论“a、崔普里特 (N. Triplett)b、阿尔波特( F.H. Allport)c、罗斯( E.a. ross)d、勒温( LEwin)18、在20世纪初期,美国 大量采用智力测验来:a、评估和筛选移民b、甄别适合超常教育的儿童ε、甄别硏究生的适合人选d、证明 智力差异是不同环境影响的结果19、在维也纳(B. Weiner)的归因模型中,是稳定的归因:a、努力b、心情c 机遇d、身体特征20、下列哪一项不属于思维所依赖的心理结构:a、概念b、图式ε、心理映像d、感 觉21、心理学家 Baron在研究犯罪与温度的关系时,发现在一定的温度范围内,犯罪行为与温度呈显出关系:a、 正相关b、负相关c、倒U形d、U形22、下列哪种说法不属于心理活力学关于意识的观点:a、可以将意识 分为意识、潜意识和无意识b、在意识的结构中,无意识对人的影响最大c、无意识里面的内容不能够被直接观察到 因此永远不能被人认识到d、无意识包含人的恐惧、愿望等等23、偏见主要与态度中的紧密相关:a、认知成分b 情感成分c、行为成分d、自我成分24、属于消极强化的例子是:a、惩罚一个孩子让另一个孩子看着b、孩子 去医院看病不再发烧了b、当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具d、孩子表现不好就饿他一会儿25、以Luce和Raia 设计的囚犯两难情境为基础的研究发现,双方合作时的结果最好,但这种合作必须以双方相互为基础:a、熟悉b、 理解c、信任d、竟争26、先向对方提出一个很大的要求,遭到对方拒绝后,紧接着提出一个小的要求,这时 候小的要求被满足的可能性会增加这种技巧叫做技巧:a、折扣b、脚在门槛前c、门前d、滚雪球27、梨 格曼( Ringelman)在研究社会懈怠( social loafing)时发现,当8个人一起拉绳子的时候,人均拉力只有公斤, 不到单独拉力的一半:a、63b、31c、53d、2828、按照 Rremack原理,强化物可以是的任何事物:a、能 够改变过去的行为规范b、强化而非处罚行为c、同无条件刺激联系在一起d、个体喜欢做29、 Ekman发现 些情绪是普遍存在于各种文化之中,但不包括a、愤怒b、惊讶c、轻蔑d、悔恨30、按照 Erikson的观 点,人格发展的原因在于a、行为强化或消退b、人如何面对生活中的关键挑战c、学习应付生理需要d、 学习如何爱他人三、简答题(每小题10分,共20分)1、简述关于存在独立的短时记忆系统的证据?2、简述情绪的 归因理论?四、论述题(共25分)论述心理学对人类学习机制的探索和认识?资源共享,这么多热心人,我也为大家 奉献一份。排版很难! 北师大2001考研试题 14
14 大于它对生产率的影响。 （ ）25、人们对事物分类时，往往是根据他们对这类事所形成的认知图式。 （ ） 26、有关自我展露的研究表明，在异性关系中，男性的自我展露水平比女性高。 （ ）27、扎因斯（Zajonc）用他 人的存在解释社会促进现象的产生。 （ ）28、青少年犯罪中最主要的原因往往和学校教育联系在一起。 （ ） 29、消除偏见的最有效的方法就是提高人们的教育水平，因为受教育越多，人们的偏见就越少。 （ ）30、偏见 （Prejudice）倾向于指人的行为，歧视（discrimination）倾向于指人的态度。（ ）二、选择题（每小题 2 分，共 60 分）选出一个最佳答案 1、行为主义理论反对研究下列那项内容：A、学习 B、反应 C、气质 D、技能 2、社会 学习理论的理论根源是：A、心理分析 B、行为主义 C、人本主义 D、认知理论 3、哪种理论认为认同是社 会文化的重要心理机制：A、精神分析 B、行为主义 C、人本主义 D、认知理论 4、要避免罗森塔尔效应，须 采用哪种技术：A、双听技术 B、双尾检验 C、双通道技术 D、双盲技术 5、下列那一项不是语言先天获得的 证据：A、过分范化 B、模仿 C、发展的顺序性 D、无模式语言 6、自我中心是哪一个阶段的主要成就：A、 感觉－运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算 7、表征思维是哪一个阶段的主要成就：A、感觉－运动 B、 前运算 C、具体运算 D、形式运算 8、向前传导是 的传导规律 A、向上神经元 B、向下神经元 C、联合 神经元 D、所有神经元 9、下列哪种错觉发生在感觉水平：a、赫尔曼错觉 b、月亮错觉 c、缪勒－莱伊尔错觉 d、 t 错觉 10、下列那项不是深度知觉的单眼线索：a、空气透视 b、结构梯度 c、运动视差 d、视轴辐合 11、首先 提出认知地图概念的是：a、皮亚杰 b、西蒙 c、托尔曼 d、苛勒 12、下列那项不是人类语言的关键特征：a、 替代性 b、重复性 c、意义性 d、再生性 13、下列哪种部分强化下学习最困难：a、固定比率 b、变比率 c、 定时 d、不定时 14、下列 现象支持自主神经系统活动克悠意志控制：a、二阶段强化 b、感觉预条件作用 c、 生物反馈 d、本能转移 15、本质上说，Hull 的动机理论和 的理论是十分相似的：a、弗洛伊德 b、斯金纳 c、 铁钦钠 d、缪勒 16、麦独孤（W.McDougall）用 来解释人类的社会行为：a、认知过程 b、学习 c、 本能 d、社会影响 17、实验社会心理学中第一个有影响的理论是 提出的“社会促进论“a、崔普里特 （N.Triplett） b、阿尔波特（F.H.Allport）c、罗斯（E.a.Ross） d、勒温（K.Lewin）18、在 20 世纪初期，美国 大量采用智力测验来 ：a、评估和筛选移民 b、甄别适合超常教育的儿童 c、甄别研究生的适合人选 d、证明 智力差异是不同环境影响的结果 19、在维也纳（B.Weiner）的归因模型中， 是稳定的归因：a、努力 b、心情 c、 机遇 d、身体特征 20、下列哪一项不属于思维所依赖的心理结构：a、概念 b、图式 c、心理映像 d、感 觉 21、心理学家 Baron 在研究犯罪与温度的关系时，发现在一定的温度范围内，犯罪行为与温度呈显出 关系：a、 正相关 b、负相关 c、倒 U 形 d、U 形 22、下列哪种说法不属于心理活力学关于意识的观点：a、可以将意识 分为意识、潜意识和无意识 b、在意识的结构中，无意识对人的影响最大 c、无意识里面的内容不能够被直接观察到， 因此永远不能被人认识到 d、无意识包含人的恐惧、愿望等等 23、偏见主要与态度中的 紧密相关：a、认知成分 b、 情感成分 c、行为成分 d、自我成分 24、属于消极强化的例子是：a、惩罚一个孩子让另一个孩子看着 b、孩子 去医院看病不再发烧了 b、当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 d、孩子表现不好就饿他一会儿 25、以 Luce 和 Raiffa 设计的囚犯两难情境为基础的研究发现，双方合作时的结果最好，但这种合作必须以双方相互 为基础：a、熟悉 b、 理解 c、信任 d、竞争 26、先向对方提出一个很大的要求，遭到对方拒绝后，紧接着提出一个小的要求，这时 候小的要求被满足的可能性会增加这种技巧叫做 技巧：a、折扣 b、脚在门槛前 c、门前 d、滚雪球 27、梨 格曼（Ringelman）在研究社会懈怠（social loafing）时发现，当 8 个人一起拉绳子的时候，人均拉力只有 公斤， 不到单独拉力的一半：a、63 b、31 c、53 d、2828、按照 Rremack 原理，强化物可以是 的任何事物：a、能 够改变过去的行为规范 b、强化而非处罚行为 c、同无条件刺激联系在一起 d、个体喜欢做 29、Ekman 发现 一些情绪是普遍存在于各种文化之中，但不包括 a、愤怒 b、惊讶 c、轻蔑 d、悔恨 30、按照 Erikson 的观 点，人格发展的原因在于 a、行为强化或消退 b、人如何面对生活中的关键挑战 c、学习应付生理需要 d、 学习如何爱他人三、简答题（每小题 10 分，共 20 分）1、简述关于存在独立的短时记忆系统的证据？2、简述情绪的 归因理论？四、论述题（共 25 分）论述心理学对人类学习机制的探索和认识？资源共享，这么多热心人，我也为大家 奉献一份。排版很难！ 北师大 2001 考研试题
北京师范大学< font color=blue 001年招收硕士学位研究生入学考试试题< font id=blue>专业:基础心理学、发 展与教育心理学科目代码:研究方向:各方向 考试科目:< font color=blue>发展与教育心理学</font id=blue>一、简答题(每题5分,共60分)1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系 是什么?2.举例说明什么是纵向研究( Longitud inal study)?3朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐 述?简述其基本观点。4新生儿期指的是哪一年龄阶段?该阶段的主要特点是什么?5什么是直觉动作思维?6为 什么游戏是学前儿童的主导活动?7在儿童心理学中,关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点,这两种观点是 什么?各自的代表人物是谁?8初中生思维发展的主要特点是什么?9近代儿童心理学产生的原因是什么?10.比 较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。11.举例说明如何进行概念教学?12.简述学习策略的结构。二、论 述题(每题20分,共计40分)1.从当前基础教育改革的需要出发,谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。2 根据几种主要的学习动机理论,结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。< font color=blue>说明:2001年是心 理学系与儿心所第一次采用统一试题,试题结构同以前相比有重大调整,且测试重心有所转移,所以01年以前的试题 已不具有参考价值。而从02年起,心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试,题型与01年相符,但硏研究方法的 选择为不定项,仅此不同。< /font id=blue> 辶理学试题:北京师范大学1997年硕士入学实验心理学试题专业:普通心理:科目:实验心理(含心理测量)(一) 简答(每题5分)在自变量与因变量关系的确定上,自变量至少选多少检查点(或处理水平数),各检验点间距的确 定原则是什么?记忆研究中出现很多被试的记忆量达100%的现象,说明实验设计中存在什么问题,怎样改正?心 理量与物理量之间的关系定律,各可用哪些量表方法予以验证?制作等距量表的方法有哪些?组间设计与组内设计 有何不同,各统计分析方法有哪些?信号检测论实验中对被试的奖惩不同,影响被试的哪种反应特征?影响反应时 的因素有哪些?视觉实验需控制哪些因素?图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。(二)记忆实验中的自变量 种类、反应变量指标及无关变量有哪些?(10分)(三)今有一保健用品,理论上能提高注意力和创造性,该用品 是提供视觉刺激(不同振荡频率的光刺激)的仪器,请问该验证效果(由两个功能键,提供两种功能作用刺激:注意 力、创造性)的实验设计应怎样考虑取样、自变量、因变量、可能的影响因素、统计分析方法。(15分)(四)心 理测量题(每题10分)欲编一教师教学行为评价测验,应怎样确定对象行为?简述标准化常模参照测验的步骤。应 用测验应注意哪些问题?专业:普通心理:科目:心理统计(一)简答题(每题6分)计算平均数要注意哪些问 题,应用中常易出现哪些错误,举例说明之。答:(1)极端数据(2)数据不清(3)同质性标准差的实际意义是 什么?在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差?求题目内部一致性系数,有哪些相关方法,各要求满足哪 些条件?写出二项分布平均数及标准差的计算公式,并指出在心理实验研究中的用处。有人给你两组数据,让你帮 助进行差异显著性检验,写出你对解决上述问题的思考程序。欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系,用何种统 计方法描述其间的数量关系,请写出公式。(二)已知实验数据总体分布为正态,但方差未知,求其差异显著性。数 据如下:n1=30,3.5,4.0,43,31,4.1,5.0,3.7,3.3,41n2=3.8,3.3,4.5,4.6,42,44,50,3,7,36,3.7(10分)(三)有 研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异,统计结果如下:及格不及格男290160女100350该 统计结果说明什么问题?(四)随机取样,随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题:实验 应随机分为多少组?若两因素存在交互作用,各组平均数间的趋势(大小)怎样?若检验两因素间是否存在显著差 异?用何方法检验?交互作用的自由度是多少?误差项的自由度是多少?请构造模拟数据计算。(数据应满足:① 有交互作用:②两因素间有显著差异)(共24分)(五)有一区组设计的实验数据,请用参数及非参数两种方法检验 其差异显著性。A1A2A3A4甲2345乙3556丙3467丁4678(统计表及公式略)(20分)专业:教育 心理学科目:社会心理(含发展心理)(一)名词解释(每题3分)1、归因2、社会认知中的平均原则3、预言 的自我实现4、核心品质5、从众行为( conform ity)和听众行为( compliance)6、去个性化7、认知不协调理论8、 挫折一侵犯假设9、过度充分理由10、囚犯困境游戏(二)简答题(每题10分)举例说明说服策略中的逐步升级 什么是依恋?它在儿童生活中的两个主要作用是什么?简要介绍阿什(Asch)关于从众行为的经典实验研 (三)问答题(每题20分)什么是生活助长和生活惰化现象?请以社会心理学实验研究为例给予解释。请用两个主 要心理学理论(如学习理论)解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。专业:普通心理:科目:普通心理(含
15 北京师范大学<font color=blue> 2001 年招收硕士学位研究生入学考试试题</font id=blue>专业：基础心理学、发 展与教育心理学 科目代码：研究方向：各方向 考试科目：<font color=blue>发展与教育心理学</font id=blue> 一、简答题（每题 5 分，共 60 分） 1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系 是什么？ 2.举例说明什么是纵向研究（Longitudinal study）? 3.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐 述？简述其基本观点。 4.新生儿期指的是哪一年龄阶段？该阶段的主要特点是什么？ 5.什么是直觉动作思维？ 6.为 什么游戏是学前儿童的主导活动？ 7.在儿童心理学中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点，这两种观点是 什么？各自的代表人物是谁？ 8.初中生思维发展的主要特点是什么？ 9.近代儿童心理学产生的原因是什么？ 10.比 较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。 11.举例说明如何进行概念教学？ 12.简述学习策略的结构。二、论 述题（每题 20 分，共计 40 分） 1.从当前基础教育改革的需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。 2. 根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。<font color=blue>说明：2001 年是心 理学系与儿心所第一次采用统一试题，试题结构同以前相比有重大调整，且测试重心有所转移，所以 01 年以前的试题 已不具有参考价值。而从 02 年起，心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试，题型与 01 年相符，但研究方法的 选择为不定项，仅此不同。</font id=blue> 心理学试题:北京师范大学 1997 年硕士入学实验心理学试题 专业：普通心理 ；科目：实验心理（含心理测量） （一） 简答（每题 5 分） 在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确 定原则是什么？ 记忆研究中出现很多被试的记忆量达 100％的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？ 心 理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？ 制作等距量表的方法有哪些？ 组间设计与组内设计 有何不同，各统计分析方法有哪些？ 信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？ 影响反应时 的因素有哪些？ 视觉实验需控制哪些因素？ 图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。（二）记忆实验中的自变量 种类、反应变量指标及无关变量有哪些？（10 分） （三）今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品 是提供视觉刺激 （不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意 力、创造性）的实验设计应怎样考虑 取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。（15 分） （四）心 理测量题（每题 10 分） 欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？ 简述标准化常模参照测验的步骤。 应 用测验应注意哪些问题？ 专业：普通心理 ； 科目：心理统计 （一）简答题（每题 6 分） 计算平均数要注意哪些问 题，应用中常易出现哪些错误，举例说明之。 答：（1）极端数据 （2）数据不清 （3）同质性 标准差的实际意义是 什么？在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差？ 求题目内部一致性系数，有哪些相关方法，各要求满足哪 些条件？ 写出二项分布平均数及标准差的计算公式，并指出在心理实验研究中的用处。 有人给你两组数据，让你帮 助进行差异显著性检验，写出你对解决上述问题的思考程序。 欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统 计方法描述其间的数量关系，请写出公式。 (二）已知实验数据总体分布为正态，但方差未知，求其差异显著性。数 据如下： n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3, 4.1 n2=3.8, 3.3, 4.5, 4.6, 4.2, 4.4, 5.0, 3.7, 3.6, 3.7 （10 分） （三）有 研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异，统计结果如下： 及格 不及格 男 290 160 女 100 350 该 统计结果说明什么问题？ （四）随机取样，随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题： 实验 应随机分为多少组？ 若两因素存在交互作用，各组平均数间的趋势（大小）怎样？ 若检验两因素间是否存在显著差 异？用何方法检验？ 交互作用的自由度是多少？ 误差项的自由度是多少？ 请构造模拟数据计算。（数据应满足：① 有交互作用；②两因素间有显著差异）（共 24 分） （五）有一区组设计的实验数据，请用参数及非参数两种方法检验 其差异显著性。 A1 A2 A3 A4 甲 2 3 4 5 乙 3 5 5 6 丙 3 4 6 7 丁 4 6 7 8 （统计表及公式略）（20 分） 专业：教育 心理学 科目：社会心理（含发展心理） （一）名词解释（每题 3 分） 1、归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言 的自我实现 4、核心品质 5、从众行为（conformity）和听众行为（compliance） 6、去个性化 7、认知不协调理论 8、 挫折－侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏 （二）简答题（每题 10 分） 举例说明说服策略中的逐步升级 法。 什么是依恋？它在儿童生活中的两个主要作用是什么？ 简要介绍阿什（Asch）关于从众行为的经典实验研究。 （三）问答题（每题 20 分） 什么是生活助长和生活惰化现象？请以社会心理学实验研究为例给予解释。 请用两个主 要心理学理论（如学习理论）解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。 专业：普通心理 ； 科目：普通心理（含