二、教学过程的特点 (一)历史性 (二)周期性 (三)整体性 (四)个性
二、教学过程的特点 （一）历史性 （二）周期性 （三）整体性 （四）个性
第三节学过程的功能 教学功能 二、发展功能 三、教育功能
第三节 教学过程的功能 一、教学功能 二、发展功能 三、教育功能
第四节教学过程的基阶段 接受式教学的基本阶段 准备阶段一感知阶段一理解阶段一巩固阶 段一运用阶段 二、发现式教学的基本阶段 设置问题情景一发现问题一提出假说一验 证假说一运用结论解决新问题 三、两者的长处与短处 四、关于研究性学习
第四节 教学过程的基本阶段 一、接受式教学的基本阶段 准备阶段—感知阶段—理解阶段—巩固阶 段—运用阶段 二、发现式教学的基本阶段 设置问题情景—发现问题—提出假说—验 证假说—运用结论解决新问题 三、两者的长处与短处 四、关于研究性学习
第五节散学过程的最优化 教学过程最优化的基本思想 基本思想:系统思想,整体思想,效率 思想最优的标准是相对的标 准。 二、教学过程最优化的实现
第五节 教学过程的最优化 一、教学过程最优化的基本思想 基本思想：系统思想，整体思想，效率 思想最优的标准是相对的标 准。 二、教学过程最优化的实现
第五章教学原则 第一节教学原则的意蚁 教学原则 教学原则与教学规律、教学原理 规律是教学活动中客观存在的、必然的、稳 定的联系;原理是对规律的说明和阐述;原则是 对规律的反映,是为实现教学目的而人为制订的 基本工作准则。 三、教学原则的意义
第五章 教学原则 第一节 教学原则的意义 一、教学原则 二、教学原则与教学规律、教学原理 规律是教学活动中客观存在的、必然的、稳 定的联系；原理是对规律的说明和阐述；原则是 对规律的反映，是为实现教学目的而人为制订的 基本工作准则。 三、教学原则的意义