学生的图像感受、声音感受、身体感受、情境感受之间相 互联系和融合，使学生的体验、探究、个人表达、合作、 创造等自然地综合为一体，形成综合性豪质。 (二)培养学生适应当今社会和储舟发展所需要的艺术能力 艺术课程所培养的艺术能力，不仅包括音乐、美术、 戏剧、舞弼、影视等不同门类艺术的基本知识和技能，还 包括适应当今社会发展和学生终身发展所需要，但又被传 统艺术教学忽视的下述基本能力。 1,感知与体险能力。包括对艺术形式以及对自然和社 会生活中各种形状、色彩、声音、动作、情节等要素的能 锐感受力，以及为获得这种感受力而应具有的好奇心和不 断获得新发现与新体验的探杂能力。这些能力是当今和未 来社会要的解决问题、适应不同环境和创新能力的基础。 2。创造与表现能力。包括将自己的亲身感受和体验及 时地转化成特定的艺术性的身体动作、图像、声音的独创 能力，在动作、图像和声茂之间即兴地相互转换和变化的 能力：愿意并积极与同伴付沟通和互助协作，将自己的动 作或表流形成更完整作品的能力。这些能力是当今社会所 需人才的交往能力、合作能力和团体创造力的基酬。 3。反恩与评价能力。学生通过相互评价、费赏自己和 他人的艺术创造，形成对艺术的反思能力和评判能力。这 种能力是学生面对竞争社会需要的自信和判断力的基础。 在形成以上艺术能力的过程中，学生始终保持艺术学 习的自主性、参与性和探究性，并在这一过程中学会如何 进行艺术学习，其音乐、美术、戏剧、舞暗、影视等方面 的知识技能自然地得到发展。 4
(三)促进学生艺术能力和人文素养的缘合发展 为了促进学生艺术能力的可持续性发展，艺术课程从 音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术纸域中进取经典作 品和具有丰富人文内涵的活动作为学习内容。艺术性和人 文性的有机结合，可以增加学生审类活动的广度和深度， 加强学生的人文素养，使学生的艺术学习具有可特续性发 展的动力。艺术的人文内涵主要来白人类的生活、情感 文化、科技等四个方面。虽然这四个方面在艺术中常常是 相互包容的，但在教学设计时可以树重或突出其中某个方 面，使学生更容易感受和理解。在从以上四个方面选取艺 术学习内容时，应优先考虑中华民族优秀传统和文化遗产， 重视其他地区和民族的优秀成果。 三、深程设计思路 为使学生达到“艺术能力和人文亲养的综合发展”的总 目标，使学生的整个学习过程具有趣味性和丰言多样性， 艺术诽程的学习内容在音乐、美术、我剧、狮酣、影视等 主要艺术领域的综合中产生，学生人文素养的养成主要通 过艺术与人类生活、情感、文化、科技等方面的联结而实 现。学生的艺术学习经历了惑知与体验、创造与表现、反 思与评价等相关联的步骤和过程。艺术课程遵循艺术学习 的规律。“感知与体险”是学生对饱含人文内涵的艺术内容 的亲身感受和体验，使学生的艺术创造和表现具有丰高和 坚实的感性基础；“创造与表现”是学生艺术感知与体验话 动的自然发展和延伸，是运用不同的综合艺术形式将自己
《艺术标. 的恋受和体验表现出来，“反思与评价”是学生针对自己和 他人的表现过程和创造结果进行反思与评价，意在提高学 生的艺术判断能力和自我提升能力，保持学生艺术学习的 兴整，使他们的艺术能力获得可持续性发展。这三个步臻 紧審相连，形成完整的学习过程，并由此形成重婴的艺术 能打。 根据以上思路，本标准确立了以下总目标、学习内容、 具体目标，并明确了学段划分的标准。 6
设计思路 说山标〉艺术住方和人文索养的标合发忙 0 冯 人文本举 文艺术门片感 、料拉】 人滋知与验入 学毅划分的标淮一曰 第学假1许缴) 第一学版36什数】 语三平段7.91数】
第二部分课程目标 学生通过音乐、美术、戏刷剧、舞暗、影视等艺术领域 不同学段的学习，在与生活、情感、文化、科技的联系中， 逐步发展感知与体验、创造与表现、反思与评价等方面的 艺术能力，提高生活情整，形成关怀、友善、合作、分享、 爱国等品质，为塑造健全人格，实现艺术能力和人文亲养 的综合发展莫定基础。 下面从四个方面分别阑述， （一艺术与生活 感知与体验 有兴趣、有能力对自然和杜会生活以及与它付相关的 艺术作品进行感知和体险，从中认识艺术的基本要素和形 式，获得审美体险。 创造与表现 在对生活以及相关艺术作品进行审美感受和体验的基 础上，尝试进行生活经验和艺术经验之间的相互比较，初 步获符使用艺术方式表现和美化生活的能力。 反思与评价 有意识并有能力将自己与他人对生活及相关艺术作品 的不同感受、体验和表现等，进行比较与评论，加深对生