评定标准神经类型的分型标渔类型型号得分数(K)销%录%K>X+s爽活型I<0.6<6K>X+82亚灵活型<1<10X+$>K>X3数定型<0.6<6><1<.104亚稳定型X>K>X-S0.6<6.1K>X5兴奋型>2txK>X0>1.5oxs!6亚兴奋型X>K>X-8>2x7OsK.Y剔扰型VK.Xx7138x.0<1亚易扰型XK.X-S39中间型K-X-S不符1-8.9斤10遵慎型K<T-SK3.5CB11中下型K<x-$310、1、13、14双若012泛敏型K<X-S0+X.313抑制型K.x-sTios!>:014模糊型K<F-S>2>0注，又-—得分平均数，8一得分标准差，O-遍划符号个数，X-错划符号个数（含特殊错戈数）。各年龄组三次联合测试得分鑫数y女汉年龄纠（岁）X-SXX+SX-SX+s75.789.2012.805.299.0413.6089.7113.2116.729.5613.1216.69912.0015.7219.6412.1015.7319.351014,2418.2522.2813.7318.0122.291115.7320.1224,5014.4619.0623.661217.3922.2927.1917.7022.8027.911319.7025,0130.3219.9225,6731.431421.2427.0832.9321.4827.4233.381523.1729,0734.9722.1828.4834.781824.0130.7137.4124.3731.1637.981725.4433.1040.7525.8633.1840.49成人(18-25)26.6832.8338.9927.5033.6539.80
评定标准
神经活动特点类型特点反应快、准确、活泼、思维敏捷、接受能力强、富于创造性、具有强灵活型而稳定的工作能力反应较灵活型慢、细心、踏实、肯与钻研、思维准确、具有长时间稳稳定型定的工作能力反应快、准确性较差、好动、对新事物敏感、不易控制自己、具有较兴奋型强的工作能力反应较快、但注意力不易集中、粗心、工作能力不够稳定、起伏较大易扰型有的接近灵活型或稳定型，有的接近兴奋型或易扰型，有的介于两者中间型及各种亚型之间反应慢、准确、沉着谨慎、细心踏实、肯于钻研谨慎型有的接近谨慎型或泛散型，有的接近抑制型或模糊型，有的介于两者中下型之间反应慢、准确性差、自控能力差、工作能力较低泛散型反应慢、注意力分散、粗心、工作能力较低。抑制型反应既慢又不准确、接受能力极差、很难建立条件反射、工作能力极模糊型低，其中有部分属于智能低下者
神经活动特点 类型 特点 灵活型 反应快、准确、活泼、思维敏捷、接受能力强、富于创造性、具有强 而稳定的工作能力 稳定型 反应较灵活型慢、细心、踏实、肯与钻研、思维准确、具有长时间稳 定的工作能力 兴奋型 反应快、准确性较差、好动、对新事物敏感、不易控制自己、具有较 强的工作能力 易扰型 反应较快、但注意力不易集中、粗心、工作能力不够稳定、起伏较大 中间型及各种亚型 有的接近灵活型或稳定型，有的接近兴奋型或易扰型，有的介于两者 之间 谨慎型 反应慢、准确、沉着谨慎、细心踏实、肯于钻研 中下型 有的接近谨慎型或泛散型，有的接近抑制型或模糊型，有的介于两者 之间 泛散型 反应慢、准确性差、自控能力差、工作能力较低 抑制型 反应慢、注意力分散、粗心、工作能力较低。 模糊型 反应既慢又不准确、接受能力极差、很难建立条件反射、工作能力极 低，其中有部分属于智能低下者
实验2简单反应时1实验背景介绍反应时（reactiontime简称RT），是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。它包含以下几个时段：第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。通常，反应时可分为简单反应时和选择反应时两类。简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫希（Hirsch，A.）在1861-1865年间测量了视听与触觉的“生理时间”得到简单反应时的时值，光为180mS，声为140ms，触觉为140ms，这些数据到今天还算是相当标准的。简单反应时（simplereactiontime）具体是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应这时刺激一反应之间的时间间隔就是反应时。简单反应时即给被试单一的刺激，要求被试作出固定的反应，被试事先知道会有什么样的刺激出现，并知道要求他作出任么样的反应。在测定反应时的研究中，听觉反应时和视觉反应时的研究比较多。2实验目的2.1加深对反应时的理解2.2了解简单反应时测定程序。2.3测定自己的反应时。3实验方法3.1被试全班同学，3人一组，听力正常，视力或矫正视力正常。3.2实验仪器与实验材料JGW一B型心理实验台反应时单元，记录用纸3.3实验程序3.3.1实验前准备工作（1）熟悉仪器。（2）接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。（3）开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示“0.000”s,正确次数和错误次数均为“0”3.3.2正式实验（1）主试坐好，选择简单反应时种类（2）被试将左手的食指放在红键上方做按键状。主试宣布指导语。（3）主试把“测试、学习”键拨到“学习”一侧，同时按下“简单反应时”键，先练
实验 2 简单反应时 1 实验背景介绍 反应时（reaction time 简称RT），是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要 的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。它包含以下几个时段：第一时段，刺激使感受器产 生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质 的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲 动后开始效应活动的时间。通常，反应时可分为简单反应时和选择反应时两类。 简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫 希（Hirsch, A.）在1861-1865 年间测量了视听与触觉的“生理时间”得到简单反应时的时值， 光为180ms，声为140ms，触觉为140ms，这些数据到今天还算是相当标准的。简单反应时 （simple reaction time）具体是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应， 这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。简单反应时即给被试单一的刺激，要求被试作 出固定的反应，被试事先知道会有什么样的刺激出现，并知道要求他作出什么样的反应。在 测定反应时的研究中，听觉反应时和视觉反应时的研究比较多。 2 实验目的 2.1 加深对反应时的理解 2.2 了解简单反应时测定程序。 2.3 测定自己的反应时。 3 实验方法 3.1 被试 全班同学，3 人一组，听力正常，视力或矫正视力正常。 3.2 实验仪器与实验材料 JGW－B 型心理实验台反应时单元，记录用纸 3.3 实验程序 3.3.1 实验前准备工作 （1）熟悉仪器。 （2）接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插 入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。 （3）开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示“0.000”s,正 确次数和错误次数均为“0” 3.3.2 正式实验 （1）主试坐好，选择简单反应时种类 （2）被试将左手的食指放在红键上方做按键状。主试宣布指导语。 （3）主试把“测试、学习”键拨到“学习”一侧，同时按下“简单反应时”键，先练
习一个单元。每个单元为20次，其中有两次侦察实验。（4）练习结束后。主试先按复位键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指示灯亮，止式实验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。每个被试连续完成2个单元。（5）记录员记录声光的平均反应时间（6）更换被试重复上面的实验4结果分析4.1计算个人视觉和听觉简单反应时的平均数。4.2从全班同学的实验结果出发，考察视听反应时之间有无差别5讨论5.1试分析影响反应时快慢的因素参考文献1.郭秀艳实验心理学．北京：人民教育出版社，2004附：实验记录表光声声光次数12345..121314151617181920平均数
习一个单元。每个单元为 20 次，其中有两次侦察实验。 （4）练习结束后。主试先按复位键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指 示灯亮，正式实验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。每个被试 连续完成 2 个单元。 （5）记录员记录声光的平均反应时间 （6）更换被试重复上面的实验 4 结果分析 4.1 计算个人视觉和听觉简单反应时的平均数。 4.2 从全班同学的实验结果出发，考察视听反应时之间有无差别 5 讨论 5.1 试分析影响反应时快慢的因素 参考文献 1.郭秀艳．实验心理学．北京：人民教育出版社，2004 附：实验记录表 次数 光 声 声 光 1 2 3 4 5 . 12 13 14 15 16 17 18 19 20 平均数
实验3注意广度测试1实验背景介绍注意广度也就是注意的范围，指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量。注意广度越大，同一时间内知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉到的刺激的数量就作为他的注意产度。研究结果表明：在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，把握4～6个不相联系的外文字母，以及4～5个没有联系的汉字。影响注意广度的因素有很多：如刺激呈现的时间、刺激物的特点（大小、颜色、排列方式等）、主体的知识经验、主体的练习等等。2实验目的2.1学习用速示器测量注意广度的方法：2.2深化对注意广度概念的理解，验证刺激排列特点对注意广度的因素。3实验方法3.1被试全班同学，3人一组，视力或矫正视力正常，轮流担任主试、被试、记录员。3.2仪器与材料3.2.1JGW一B型心理实验台速示器单元，记录用纸。3.2.2点子图卡片2组，每组13张，每张卡片上有点子3一15个不等；其中第一组卡片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列：背景卡片一张，练习卡片一张。3.3实验程序3.3.1主试将每组卡片随机排列好，记录员在记录纸上标明卡片的排列号及点子的个数。3.3.2接通电源：速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将A选“定时”，B选“背景”，选“A一B”顺序方式：在“时间选择”栏，将A定为“0100”。3.3.3将背景卡片输入B视场。被试坐在桌前，面部贴紧速示器视察窗，两眼注视屏幕中心红点。3.3.4呈现指导语：“请你注视眼前的注视点（红点），当我发出“预备”口令后，将出现一些黑色圆点，这些黑点呈现时间很短，你要注意看，并迅速报告有几个黑色圆点。下面我们练习两次。”3.3.5在A视场输入练习卡片。主试发出“预备”口令1一2秒后按速示器“触发”键。3.3.6练习结束后开始正式实验：将第一组卡片按实现排列的顺序逐张放入A视场。依照上述步骤进行第一组的实验。记录员则在记录表上记下反应结果。3.3.7休息一分钟，依照上述步骤继续进行第二组材料的实验
实验 3 注意广度测试 1 实验背景介绍 注意广度也就是注意的范围，指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量。注意广度越 大，同一时间内知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象越少。研究注意广度，一般 用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来 不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉到的刺激的数量就 作为他的注意广度。研究结果表明：在 0.1 秒的时间内，成人一般能把握 8～9 个黑色圆点， 把握 4～6 个不相联系的外文字母，以及 4～5 个没有联系的汉字。 影响注意广度的因素有很多：如刺激呈现的时间、刺激物的特点（大小、颜色、排列方 式等）、主体的知识经验、主体的练习等等。 2 实验目的 2.1 学习用速示器测量注意广度的方法； 2.2 深化对注意广度概念的理解，验证刺激排列特点对注意广度的因素。 3 实验方法 3.1 被试 全班同学，3 人一组，视力或矫正视力正常，轮流担任主试、被试、记录员。 3.2 仪器与材料 3.2.1 JGW－B 型心理实验台速示器单元，记录用纸。 3.2.2 点子图卡片 2 组，每组 13 张，每张卡片上有点子 3－15 个不等；其中第一组卡 片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列；背景卡片一张，练习卡片一张。 3.3 实验程序 3.3.1 主试将每组卡片随机排列好，记录员在记录纸上标明卡片的排列号及点子的个数。 3.3.2 接通电源：速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通。用明度测试卡调节 A、B 视 场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将 A 选“定时”，B 选“背景”，选“A－ B”顺序方式；在“时间选择”栏，将 A 定为“0100”。 3.3.3 将背景卡片输入 B 视场。被试坐在桌前，面部贴紧速示器视察窗，两眼注视屏幕 中心红点。 3.3.4 呈现指导语：“请你注视眼前的注视点（红点），当我发出‘预备’口令后，将出 现一些黑色圆点，这些黑点呈现时间很短，你要注意看，并迅速报告有几个黑色圆点。下面 我们练习两次。” 3.3.5 在 A 视场输入练习卡片。主试发出“预备”口令 1－2 秒后按速示器“触发”键。 3.3.6 练习结束后开始正式实验：将第一组卡片按实现排列的顺序逐张放入 A 视场。依 照上述步骤进行第一组的实验。记录员则在记录表上记下反应结果。 3.3.7 休息一分钟，依照上述步骤继续进行第二组材料的实验