第二单元百分数(二) 第一课时《折扣与成数》 教学目标 1.理解“折扣”“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。 2.在理解“折扣”“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题, 培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3.利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;同时通过 引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系 4.通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用 意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣 教学重难点 教学重点:理解“折扣”“成数”的含义,并能进行应用。 教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。 教学过程: (一)创设情境,引入新课 1.同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗?一般他们会采用哪 些促销手段? 2.刚才同学们都提到了“打折”这种情况,没错,像这样降价出售一些商 品,引发人们的购买欲望,是商家常用的促销手段之一。今天这节课,我们 就先来了解有关于“折扣”这件事(板书课题—一折扣)。 【设计意图】从学生的生活经验入手,引导学生进行知识的迁移,为学生自 主探索理解打下基础,也让学生体会到数学与生活的联系。 )结合情境,学习新知 1.理解“折扣” (1)(课件出示促销文字信息)这里的九折、八五折是什么意思? (2)同桌互相说一说。 (3)反馈 预设:①举例说明:一件衣服100元,八五折的话就只要85元。 ②九折就是现价是原价的90%。 (4)归纳:商品打几折,其实就是指现价是原价的百分之几。 (5)练习:看折扣写出相应的百分数。 六五折 七折 八八折 )% )% 解决与“折扣”相关的问题 1)课件出示教材第8页例1第(1)小题:爸爸给小雨买了一辆自行车, 原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? ①独立完成并进行校对。 ②反馈:谁能来说说自己是怎么想的,为什么这样计算?
1 1 第二单元 百 分 数（二） 第一课时 《折扣与成数》 教学目标： 1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题， 培养学生运用知识解决实际问题的能力。 3.利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过 引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 4．通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用 意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学重难点： 教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 教学过程： （一）创设情境，引入新课 1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪 些促销手段？ 2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商 品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们 就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。 【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自 主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。 （二）结合情境，学习新知 1．理解“折扣” （1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？ （2）同桌互相说一说。 （3）反馈： 预设：①举例说明：一件衣服 100 元，八五折的话就只要 85 元。 ②九折就是现价是原价的 90%。 （4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 （5）练习：看折扣写出相应的百分数。 （ ）% （ ）% （ ）% 2．解决与“折扣”相关的问题 （1）课件出示教材第 8 页例 1 第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车， 原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ①独立完成并进行校对。 ②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？
重点分析以下问题 问题一:八五折是什么意思?是把谁看作单位“1”? 问题二:求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么?(180的85%是多少) (2)课件出示教材第8页例1第(2)小题:爸爸买了一个随身听,原价16 元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱? ①独立思考并完成,同桌交流解题思路。 ②交流反馈: 重点对比两种解题方式: 第一种算法:原价160减去现价(即原价的90%):160-160×90%。 第二种算法:现价是原价的90%,也就是现价比原价便宜了(1-90%),160 (1-90%)就是便宜的价钱。 想想哪种方法计算起来比较简便。 (3)练习教材第8页“做一做”,完成后校对。 算出下面各物品打折后出售的价钱(单位:元)。 六五折 七折 八八折 原价:80.00 原价:10500 原价:3500 现价 现价 现价: (4)小结:通过刚才的问题解决,你发现原价、现价、折扣之间有什么关 系吗? 现价=原价×折扣 【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握 学习的自主权,认真去分析、思考,并在理解的基础上展示不同的解题方法, 实现问题解决的多样化,并进行方法优化的引领, 3.理解“成数” 生活中的百分数还有很多,比如说“成数”。(板书课题——一成数) 1)学生自学教材,明确成数的含义。 (2)反馈:说说什么是成数,可请学生举例说明。 (3)练习:将下列成数改写成百分数。 成 四成五= )% 七成二=( 【设计意图】有了折扣理解的基础,虽然学生在生活中对成数接触较少,但 教师完全可以放手让学生去自学理解,并通过反馈对学生的自学情况进行了 解,对培养学生的自学能力很有帮助。 4.解决与“成数”相关的问题 (1)课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年 节电二成五,今年用电多少万千瓦时? ①学生读题,独立解答问题。 ②交流说说解题思路
2 2 重点分析以下问题： 问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？ 问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180 的 85%是多少） （2）课件出示教材第 8 页例 1 第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①独立思考并完成，同桌交流解题思路。 ②交流反馈： 重点对比两种解题方式： 第一种算法：原价 160 减去现价（即原价的 90%）：160－160×90%。 第二种算法：现价是原价的 90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160 ×（1－90%）就是便宜的价钱。 想想哪种方法计算起来比较简便。 （3）练习教材第 8 页“做一做”，完成后校对。 （4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关 系吗？ 现价=原价×折扣。 【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握 学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法， 实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。 3．理解“成数” 生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数） （1）学生自学教材，明确成数的含义。 （2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。 （3）练习：将下列成数改写成百分数。 二 成 = （ ） % ； 四成五 = （ ）%； 七成二=（ ）%。 【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但 教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了 解，对培养学生的自学能力很有帮助。 4．解决与“成数”相关的问题 （1）课件出示教材第 9 页例 2：某工厂去年用电 350 万千瓦时，今年比去年 节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ ①学生读题，独立解答问题。 ②交流说说解题思路
思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去 年的(1-25%),即350×(1-25%)。 思路二:去年用电数减去今年节约的度数,即350-350×25%。 教师小结:可以根据自己的理解和计算能力,选择合适的方法进行计算。 (2)课件出示教材第9页“做一做”:某市2012年出境旅游人数为15000 人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次? ①独立完成再进行集体校对。 ②说说如何解决这类“成数”的问题 5.小结 (1)结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题 的? (2)教师小结:在解答这类应用题时,关键是理解“折扣”及“成数”的 含义,把“折扣”或“成数”化成百分数,再按解百分数应用题的方法解答 【设计意图】引导学生通过对比、探讨,参与解题方法的总结,对于发展学 生数学思维、数学语言表达很有帮助 (三)应用练习,巩固认知 今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题,现在请你来算 算,做一做。 1.课件出示教材第13页练习二第1题。 NAKALI 晚8:00以后 一律五折 1.5元 1元 3元 S1 to (1)打完折后,每种面包各多少元? (2)晚8:00以后,玲玲拿了3元钱去买面包,她可以怎样买? (1)独立完成,集体校对。 (2)引导学生按一定的顺序进行思考。 2.课件出示教材第13页练习二第3题。 书店的图书凭优惠卡可打八折,小明用优惠卡买了一套书,省了9.6元。这 套书原价多少钱? (1)请学生读题思考:9.6元表示的实际含义是什么,和八折有什么关系? 引导明确:9.6元就是打折后比原价减少的钱数,它相当于原价的(1-80%) (2)尝试练习,集体校对 3.课件出示教材第13页练习二第4题 某县前年秋粮产量为2.8万吨,去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少 万吨? 4.课件出示教材第13页练习二第5题。 某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆,比上月增长3成。一月份出口汽
3 3 思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少 25%，今年用电是去 年的（1－25%），即 350×（1－25%）。 思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即 350－350×25%。 教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。 （2）课件出示教材第 9 页“做一做”：某市 2012 年出境旅游人数为 15000 人次，比上一年增长两成。该市 2011 年出境旅游人数为多少人次？ ①独立完成再进行集体校对。 ②说说如何解决这类“成数”的问题。 5．小结 （1）结合例 1 及例 2 说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题 的？ （2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的 含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。 【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学 生数学思维、数学语言表达很有帮助。 （三）应用练习，巩固认知 今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一 算，做一做。 1．课件出示教材第 13 页练习二第 1 题。 （1）独立完成，集体校对。 （2）引导学生按一定的顺序进行思考。 2．课件出示教材第 13 页练习二第 3 题。 书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了 9.6 元。这 套书原价多少钱？ （1）请学生读题思考：9.6 元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？ 引导明确：9.6 元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（1－80%）。 （2）尝试练习，集体校对。 3．课件出示教材第 13 页练习二第 4 题。 某县前年秋粮产量为 2.8 万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少 万吨？ 4．课件出示教材第 13 页练习二第 5 题。 某汽车出口公司二月份出口汽车 1.3 万辆，比上月增长 3 成。一月份出口汽
车多少万辆? (1)读题,找出关键句,想想两道题目中增长的3成,分别是谁的3成? 也就是把谁看作单位“1”?应该怎样进行计算? (2)独立完成,集体校对。 【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性,教师对于练习的辅导也 相应有层次性,简单的题由学生自行梳理、分析、解答,易错题和难题进行 针对性点拨,对于学生对数学的学习应用也大有益处 (四)回顾梳理,课堂总结 今天这节课我们学了什么?我们应如何解决这一类问题? 教学反思:
4 4 车多少万辆？ （1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的 3 成，分别是谁的 3 成？ 也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？ （2）独立完成，集体校对。 【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也 相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行 针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。 （四）回顾梳理，课堂总结 今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？ 教学反思：
《税率与利率》教学设计 教学目标 (一)知识与技能 1.了解“纳税”及“税率”的含义,并能进行有关应纳税额的计算。 2.了解一些有关利率的初步知识,知道本金、利息和利率的公式,会利用 利息的计算公式进行一些简单的计算 (二)过程与方法 通过自主探索学习,体会到知识之间是相互联系的。 三)情感态度和价值观 1.通过对纳税及储蓄的认识,体会依法纳税的光荣和储蓄对国家和社会的 作用,理解储蓄的意义。 2.认识到百分数在生活中的广泛应用,体会到数学与生活的密切联系 二、教学重难点 教学重点:理解“纳税”“税率”及其相关概念的含义,并能进行应用。 教学难点:将“税率”与“利率”相关问题与百分数应用题建立联系,正确 解决实际问题。 三、教学准备 请学生课前收集有关纳税、储蓄的信息;教学课件。 四、教学过程 (一)创设情境,引入新课 1.(课件出示教材第10页主题图)同学们,我们的祖国正在蓬勃发展中 为了让祖国更强大,人民生活更美好,国家投入了大量的人力、物力来进行建设, 你知道这些钱是哪来的呢? 2.谁能来说说什么叫纳税?为什么要纳税? 【设计意图】通过图片展示,课前信息的收集和交流,使学生明白依法纳税 的意义和重要性 二)结合情境,学习新知 1.理解“税率”的含义 (1)自学教材第10页,进一步明确纳税的意义。 2)反馈:根据自己的理解说说什么是纳税?什么是应纳税额?什么是税 率? (3)介绍自己所了解的纳税项目并进行简单介绍。 2.结合实例,进一步理解概念,并解决问题。 (1)课件出示教材第10页例3。 家饭店10月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税,这家 饭店10月份应缴纳营业税多少万元? ①读题,说说“营业额的5%”是什么意思?这里的5%就是指的(税率)。 ②学生独立完成。 ③集体交流反馈,知道在这种情况下有如下关系成立 营业额×税率≡营业税 (2)练习:出示教材第10页“做一做”。 李阿姨的月工资是5000元,扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税 率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元?
5 5 《税率与利率》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解“纳税”及“税率”的含义，并能进行有关应纳税额的计算。 2．了解一些有关利率的初步知识，知道本金、利息和利率的公式，会利用 利息的计算公式进行一些简单的计算。 （二）过程与方法 通过自主探索学习，体会到知识之间是相互联系的。 （三）情感态度和价值观 1．通过对纳税及储蓄的认识，体会依法纳税的光荣和储蓄对国家和社会的 作用，理解储蓄的意义。 2．认识到百分数在生活中的广泛应用，体会到数学与生活的密切联系。 二、教学重难点 教学重点：理解“纳税”“税率”及其相关概念的含义，并能进行应用。 教学难点：将“税率”与“利率”相关问题与百分数应用题建立联系，正确 解决实际问题。 三、教学准备 请学生课前收集有关纳税、储蓄的信息；教学课件。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1．（课件出示教材第 10 页主题图）同学们，我们的祖国正在蓬勃发展中， 为了让祖国更强大，人民生活更美好，国家投入了大量的人力、物力来进行建设， 你知道这些钱是哪来的呢？ 2．谁能来说说什么叫纳税？为什么要纳税？ 【设计意图】通过图片展示，课前信息的收集和交流，使学生明白依法纳税 的意义和重要性。 （二）结合情境，学习新知 1．理解“税率”的含义。 （1）自学教材第 10 页，进一步明确纳税的意义。 （2）反馈：根据自己的理解说说什么是纳税？什么是应纳税额？什么是税 率？ （3）介绍自己所了解的纳税项目并进行简单介绍。 2．结合实例，进一步理解概念，并解决问题。 （1）课件出示教材第 10 页例 3。 一家饭店 10 月份的营业额是 30 万元。如果按营业额的 5%缴纳营业税，这家 饭店 10 月份应缴纳营业税多少万元？ ①读题，说说“营业额的 5%”是什么意思？这里的 5%就是指的（税率）。 ②学生独立完成。 ③集体交流反馈，知道在这种情况下有如下关系成立： 营业额×税率＝营业税。 （2）练习：出示教材第 10 页“做一做”。 李阿姨的月工资是 5000 元，扣除 3500 元个税免征额后的部分需要按 3%的税 率缴纳个人所得税。她应缴个人所得税多少元？