第二单元:百分数(二) 第1课时 主备人姓名刘昌华马菊授课时间年月日午第节 课题折扣 匚教学内容教材第8页例1 1、知识与技能:理解打折的含义,明白有关折扣的应用题的数量关系与“求 个数的百分之几是多少″的应用题的数量关系相同,能正确列式计算。并 使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施,并能根据实际情况选择 教学目标|最佳的方案与策略 2、过程与方法:通过小组合作和研究性学习,培养学生收集、分析和处理 信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力 3、情感、态度和价值观:感受数学的魅力,能够用数学的眼光来看待周围 的事物 教学重点理解打折的含义,能够解决求一个数的百分之几的问题。 教学难点解决有关“折扣”的实际问题。 教具学具 教学过程 增删修改 情境导入 现代社会的竞争越来越厉害,何时何地都存在着激烈的竞争,做生 意更是这样,商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客,这样就萌发 了多种多样的促销手段。其中,打折是商家常用的一种。今天,我 们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。(板书课题) 、探究新知 1、认识折扣 师:根据你的生活经验,你觉得什么是打折?(打折就是商家把商 品降价出售) 商家有时需要降价销售商品,叫做打折扣出售,又叫打折。那么折 扣表示什么意义呢?老师昨天也上街转了一圈,收集了几个打八折 的标签,大家请看:(课件出示)师:从这些标签中,你获得了哪些 信息?学生回答。 师:仔细观察,商品打八折时,现价与原价之间有什么样的关系? 学生汇报观察结果:原价乘0.8是现价;现价除以原价等于0.8 现价除以0.8等于现价。 师:我们上学期学过百分数,能把0.8变成百分数吗?有时,我们也 用分母是十的分数来表示,那就是十分之八。你能用一句话体现当 物品打八折时,现价与原价之间的关系吗? 生:打八折表示现价是原价的80%。 币:能不能把80%换成十分之几?(十分之八)那么可以说,八折就
1 第二单元：百分数（二） 第 1 课时 主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节 课 题 折 扣 教学内容 教材第 8 页例 1 教学目标 1、知识与技能：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求 一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并 使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择 最佳的方案与策略。 2、过程与方法：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理 信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度和价值观：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围 的事物。 教学重点 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。 教学难点 解决有关“折扣”的实际问题。 教具学具 教 学 过 程 增 删 修 改 一、情境导入 现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生 意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发 了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我 们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题） 二、探究新知 1、认识折扣 师：根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商 品降价出售） 商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。那么折 扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折 的标签，大家请看：（课件出示）师：从这些标签中，你获得了哪些 信息？学生回答。 师：仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系? 学生汇报观察结果：原价乘 0.8 是现价；现价除以原价等于 0.8； 现价除以 0.8 等于现价。 师:我们上学期学过百分数，能把 0.8 变成百分数吗?有时，我们也 用分母是十的分数来表示，那就是十分之八。你能用一句话体现当 物品打八折时，现价与原价之间的关系吗? 生：打八折表示现价是原价的 80%。 师:能不能把 80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说，八折就
表示现价是原价的十分之八,也就是百分之八十。七折表示什么呢? 课件出示练习 七折表示( )六五折表示( 九五折表示( 小结:打折时,几折就表示现价是原价的十分之几,也就是百分之 几十。 把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折 扣之间的关系。 2、应用 例1:看下面的问题,你知道了什么?[课件出示[教材第8页 例1(1)题] 生:已知自行车的原价是原价180元,现在商店打八五折出售。 师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。 师提问:打八五折怎么理解?以哪个量为单位“1” 学生列式计算,交流。学生汇报师板书:180×85%=153(元) 师:你能根据刚才解决问题的经验,你能自己解决下面的问题吗?[课 件出示[教材第8页例1(2)题] 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。 师:谁来说一说你是怎样想的?该怎么列式呢? 学生讨论、交流、列式解答。 共同分析题意,用不同方法解答。可以先求现价,也可以先求现 价比原价便宜了百分之几。 3、小结 看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义,并会利用折扣解决 简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系, 并不仅是折扣越低,价钱就越低。 我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还 受到原价/质量等众多因素的影响。但是面对折扣,老师遇到了 个棘手的问题,大家能帮帮我吗? 三、巩固练习 教材第8页的“做一做”:学生独立思考解答。 四、课堂总结 作业设计 板书设计 教学反思
2 表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。七折表示什么呢？ 课件出示练习: 七折表示（ ） 六五折表示（ ） 九五折表示（ ） 小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之 几十。 把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折 扣之间的关系。 2、应用 例 1：看下面的问题，你知道了什么？[课件出示[教材第 8 页 例 1（1）题] 生：已知自行车的原价是原价 180 元，现在商店打八五折出售。 师：买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。 师提问：打八五折怎么理解？ 以哪个量为单位“1”？ 学生列式计算，交流。学生汇报师板书：180×85%=153（元） 师:你能根据刚才解决问题的经验，你能自己解决下面的问题吗?[课 件出示[教材第 8 页例 1（2）题] 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。 师：谁来说一说你是怎样想的？该怎么列式呢？ 学生讨论、交流、列式解答。 共同分析题意，用不同方法解答。可以先求现价，也可以先求现 价比原价便宜了百分之几。 3、小结 看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，并会利用折扣解决 简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系， 并不仅是折扣越低，价钱就越低。 我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还 受到原价/质量等众多因素的影响。 但是面对折扣，老师遇到了一 个棘手的问题，大家能帮帮我吗？ 三、巩固练习 教材第 8 页的“做一做”：学生独立思考解答。 四、课堂总结 作业设计 板书设计 教学反思
第二单元:百分数(二) 第2课时 主备人姓名刘昌华马菊荣授课时间年月日午第节 课题成数 教学内容|教材第9页例2,及“做一做” l、知识与技能:理解成数的含义,会解答有关“成数”的实际问题。 2、过程与方法:结合具体事物,经历认识“成数”、解答有关“成数 教学目标实际间题的过程。 3、情感、态度和价值观:对“成数”问题有好奇心,获得运用已有知 识解决问题的成功体验。 「教学重点「理解成数与分数、百分数的关系 「教学难点解决有关“成数”的实际问题。 教具学具 增删修改 、情境导入 师:同学们,商业上与百分数有关的术语是“折扣”,你知道农业上 与百分数有关的术语是什么吗? 师:农业收成,经常用“成数”来表示。例如:报纸上写道:“今年 我省油菜籽比去年增产二成”...可见,百分数在农业收成中的应用 是十分广泛的,那么它与商业中的“折扣”问题,有没有联系呢? 今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。 、探究新知 1、解释“成数”。 币:收成具体说就是收获的成数。在农业生产中,粮食、棉花、蔬 菜等农作物的收成常用成数来表示。(板书:成数) 2、成数和百分数的之间的互化。 问:谁来说说,通过课前的预习,你知道成数和我们学过的分数和 百分数有什么联系呢? 学生思考,同桌交流,发表看法。 教师总结并板书:一成是十分之一,写成百分数是10% 指名回答“二成、三成、六成、二成五、九成五……”用分数和百 分数各怎样表示? 师板书若干。 3、引导学生总结成数的含义 成数表示一个数是另一数的十分之几,通称“几成”。几成就是十分 之几,写成百分数是百分之几十;几成几就是十分之几点几,写成 百分数是百分之几十几。 师:除了农业上,你还在其他地方见过成数吗?举例说说。学生交 流汇报
3 第二单元：百分数（二） 第 2 课时 主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节 课 题 成 数 教学内容 教材第 9 页例 2，及“做一做”。 教学目标 1、知识与技能：理解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 2、过程与方法：结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数” 实际问题的过程。 3、情感、态度和价值观：对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知 识解决问题的成功体验。 教学重点 理解成数与分数、百分数的关系。 教学难点 解决有关“成数”的实际问题。 教具学具 教 学 过 程 增 删 修 改 一、情境导入 师：同学们，商业上与百分数有关的术语是“折扣”，你知道农业上 与百分数有关的术语是什么吗？ 师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如：报纸上写道：“今年 我省油菜籽比去年增产二成”...可见，百分数在农业收成中的应用 是十分广泛的，那么它与商业中的“折扣”问题，有没有联系呢？ 今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。 二、探究新知 1、解释“成数”。 师：收成具体说就是收获的成数。在农业生产中，粮食、棉花、蔬 菜等农作物的收成常用成数来表示。（板书： 成数） 2、成数和百分数的之间的互化。 问：谁来说说，通过课前的预习，你知道成数和我们学过的分数和 百分数有什么联系呢？ 学生思考，同桌交流，发表看法。 教师总结并板书：一成是十分之一，写成百分数是 10%。 指名回答“二成、三成、六成、二成五、九成五……”用分数和百 分数各怎样表示？ 师板书若干。 3、引导学生总结成数的含义: 成数表示一个数是另一数的十分之几，通称“几成”。几成就是十分 之几，写成百分数是百分之几十；几成几就是十分之几点几，写成 百分数是百分之几十几。 师：除了农业上，你还在其他地方见过成数吗？举例说说。学生交 流汇报
师:现在“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。 狠“折扣”相比你发现了什么呢? 学生交流汇报。(“折扣”一般用于商业,“成数”的应用范围更广泛 折扣”“成数”都可以转化成百分数,这样不管是“折扣”问题, 还是“成数”问题,其实都是 百分数的问题,解答方法的实质应该是相同的 4、含有成数的实际问题 课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今 年比去年节电二成五,今年用电多少千瓦时? (1)学生读题,理解题意:今年比去年节电二成五,也就是今年比 去年少用电25%,将去年的用电量看作单位“1”,今年的用电量就 是去年用电量的(1-25%)。 (2)确定解题思路:(思路一)先求出今年用电量比去年少的量, 再用去年的用电量减去今年比去年少的量,就是今年的用电量,列 式为:350-350×25%;(思路二)先求出今年的用电量是去年的百分 之几,再计算今年的用电量。列式为:350×(1-25%)。 (3)正确解答 三、巩固练习 1、某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成 该市2011年出境旅游人数为多少人次? 学生独立思考解答,集体纠正。 2.教材第九页的“做一做”,学生独立解答。 四、课堂总结: 作业设计 板书设计 教学反思
4 师：现在“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。 跟“折扣”相比你发现了什么呢？ 学生交流汇报。（“折扣”一般用于商业，“成数”的应用范围更广泛。 “折扣”“成数”都可以转化成百分数，这样不管是“折扣”问题， 还是“成数”问题，其实都是 百分数的问题，解答方法的实质应该是相同的。...） 4、含有成数的实际问题 课件出示教材第 9 页例 2：某工厂去年用电 350 万千瓦时，今 年比去年节电二成五，今年用电多少千瓦时？ （1）学生读题，理解题意：今年比去年节电二成五，也就是今年比 去年少用电 25%，将去年的用电量看作单位“1”，今年的用电量就 是去年用电量的（1-25%）。 （2）确定解题思路:（思路一）先求出今年用电量比去年少的量， 再用去年的用电量减去今年比去年少的量，就是今年的用电量，列 式为:350-350×25%；（思路二）先求出今年的用电量是去年的百分 之几，再计算今年的用电量。列式为:350×（1-25%）。 （3）正确解答 三、巩固练习 1、某市 2012 年出境旅游人数为 15000 人次，比上一年增长两成。 该市 2011 年出境旅游人数为多少人次？ 学生独立思考解答，集体纠正。 2.教材第九页的“做一做”，学生独立解答。 四、课堂总结： 作业设计 板书设计 教学反思
第二单元:百分数(二) 第3课时 主备人姓名刘昌华马菊荣授课时间年月日午第节 课题税率 教学内容「教材第10页例3,及“做一做” 知识与技能:理解纳税的意义和有关知识,掌握应纳税额的计算方 法,会解决相关的实际问题 教学目标 2、过程与方法:经历了解税收的意义,解决有关“税率”实际问题的 过程 3、情感、态度和价值观:体会税收在国家建设中的重要作用,培养依 法纳税的意识。 匚教学重点「理解纳税的意义,掌握应纳税额的计算方法 教学难点「正确熟练计算应纳税额和税率等实际问题。 教具学具 教学过程 增删修改 、情境导入 、探究新知 1、认识纳税、税收、税率。 思考问题:依法纳税是每个公民的义务。什么叫纳税?为什么 要纳税?什么叫税收?什么叫税率? (1)纳税的意义:纳税是根据国家税法的有关规定,按照一定 的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。 (2)税收的用途:税收是国家收入的主要来源之一。国家用税 收的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。税收主要分 为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。 (3)税率的意义: ①税率:应纳税额与各种收入(销售额、营业额..)的比率 叫做税率。 ②应纳税额:缴纳的税款叫做应纳税额 (4)师:跟同桌讨论一下纳税额、税率和相应的收入这三种量 之间有什么关系呢?
5 第二单元：百分数（二） 第 3 课时 主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节 课 题 税 率 教学内容 教材第 10 页例 3，及“做一做” 教学目标 1、知识与技能：理解纳税的意义和有关知识，掌握应纳税额的计算方 法，会解决相关的实际问题。 2、过程与方法：经历了解税收的意义，解决有关“税率”实际问题的 过程。 3、情感、态度和价值观：体会税收在国家建设中的重要作用，培养依 法纳税的意识。 教学重点 理解纳税的意义，掌握应纳税额的计算方法。 教学难点 正确熟练计算应纳税额和税率等实际问题。 教具学具 教 学 过 程 增 删 修 改 一、情境导入 二、探究新知 1、认识纳税、税收、税率。 思考问题：依法纳税是每个公民的义务。什么叫纳税？为什么 要纳税？什么叫税收？什么叫税率？ （1）纳税的意义：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定 的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。 （2）税收的用途：税收是国家收入的主要来源之一。国家用税 收的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。税收主要分 为消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。 （3）税率的意义： 税率：应纳税额与各种收入（销售额、营业额...）的比率 叫做税率。 应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。 （4）师：跟同桌讨论一下纳税额、税率和相应的收入这三种量 之间有什么关系呢？