第十章：信息技术教育的教学组织形式2、合作学习模式口合作学习本质上是一种集体的自主学习口自主学习与被动学习相对：合作学习与独立学习相对：口自主学习非独立学习。口(二)以意义建构为取向的自主学习模式信息技术教育的理论与方法讲义大纲
第十章：信息技术教育的教学组织形式 2、合作学习模式 合作学习本质上是一种集体的自主学习。 自主学习与被动学习相对； 合作学习与独立学习相对； 自主学习非独立学习。 （二）以意义建构为取向的自主学习模式 信息技术教育的理论与方法 讲义大纲
第十章：信息技术教育的教学组织形式1、支架式教学最近发展区：实际发展水平一现在发展水平；教学应该置于学生的最近发展区，走在儿童发展的前头；教师应该是通过为学生提供学习支架，把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自已；帮助学生理解的支架一学习目标一现有知识水平。掌握、建构和内化所学的知识技能；最后再撤除支架。信息技术教育的理论与方法讲义大纲
第十章：信息技术教育的教学组织形式 1、支架式教学 ◼ 最近发展区：实际发展水平－现在发展水平； ◼ 教学应该置于学生的最近发展区，走在儿童 发展的前头； ◼ 教师应该是通过为学生提供学习支架，把管 理学习的任务逐渐由教师转移给学生自已； ◼ 帮助学生理解的支架＝学习目标－现有知识 水平。 ◼ 掌握、建构和内化所学的知识技能；最后再 撤除支架。 信息技术教育的理论与方法 讲义大纲
第十章：信息技术教育的教学组织形式口支架式教学由以下几个环节组成：搭脚手架一一一-围绕当前主题，按“最近发展区”的要求建立理解框架。进入情景一一一-将学生引入一定的问题情境独立探索----让学生独立探索问题情境中所蕴涵的意义，抽取出问题的实质，努力解决这一问题。信息技术教育的理论与方法讲义大纲
第十章：信息技术教育的教学组织形式 支架式教学由以下几个环节组成： ◼ 搭脚手架-围绕当前主题，按“最近发展区”的要 求建立理解框架。 ◼ 进入情景-将学生引入一定的问题情境 ◼ 独立探索-让学生独立探索问题情境中所蕴涵的 意义，抽取出问题的实质，努力解决这一问题。 信息技术教育的理论与方法 讲义大纲