第四章教育传播通道和媒体 重点：教育传播通道的含义、构成及干扰：保持教育传播通道畅通的关键：教育传播媒体的 功能及特性：教育传播媒体的选择及利用。 难点：教育传播通道的含义：教育传播媒体的选择及利用。 教学方法与手段：主要采用讲授法，教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概 念、论证原理和阐明规律。并结合社会案例和教学案例，将抽象的概念结合具体的实例呈现 给学生，便于学生理解：对于重点难点知识也可以采用讨论法，由全班或小组围绕某一种中 心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。教师控制全 局，根据学生讨论的情况适当的讲解。 第一节教育传播通道 一、教育传播通道的概念 二、教育传播通道中的干扰 三、如何保持教育传播通道的畅通 第二节教育传播媒体 一、教育传播媒体的概述 二、教育传播媒体的功能 三、教育传播媒体的特性与特点 第三节教育传播媒体的选择与利用 一、教育传播媒体选择利用的一些观点 二、教育传播媒体利用的选择模型 三、教育传播媒体利用的教学策略 第五章教育传播中的教师和学生 重点：教师的传播行为及其影响因素：学生的传播行为及其影响因素：教师与学生的传播心 理。 难点：影响教师和学生传播行为的心理因素。 教学方法和手段：主要采用讲授法，教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概 念、论证原理和阐明规律。并结合社会案例和教学案例，将抽象的概念结合具体的实例呈现 给学生，便于学生理解：也可以根据重点知识设计一个主题或任务，让学生分组课前准备资 料，上课时小组汇报研究结果。通过问题的解决过程培养学生分析问题、解决问题及表达能 力。 第一节教育传播中的教师 14
14 第四章 教育传播通道和媒体 重点：教育传播通道的含义、构成及干扰；保持教育传播通道畅通的关键；教育传播媒体的 功能及特性；教育传播媒体的选择及利用。 难点：教育传播通道的含义；教育传播媒体的选择及利用。 教学方法与手段：主要采用讲授法，教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概 念、论证原理和阐明规律。并结合社会案例和教学案例，将抽象的概念结合具体的实例呈现 给学生，便于学生理解；对于重点难点知识也可以采用讨论法，由全班或小组围绕某一种中 心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。教师控制全 局，根据学生讨论的情况适当的讲解。 第一节 教育传播通道 一、教育传播通道的概念 二、教育传播通道中的干扰 三、如何保持教育传播通道的畅通 第二节 教育传播媒体 一、教育传播媒体的概述 二、教育传播媒体的功能 三、教育传播媒体的特性与特点 第三节 教育传播媒体的选择与利用 一、教育传播媒体选择利用的一些观点 二、教育传播媒体利用的选择模型 三、教育传播媒体利用的教学策略 第五章 教育传播中的教师和学生 重点：教师的传播行为及其影响因素；学生的传播行为及其影响因素；教师与学生的传播心 理。 难点：影响教师和学生传播行为的心理因素。 教学方法和手段：主要采用讲授法，教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概 念、论证原理和阐明规律。并结合社会案例和教学案例，将抽象的概念结合具体的实例呈现 给学生，便于学生理解；也可以根据重点知识设计一个主题或任务，让学生分组课前准备资 料，上课时小组汇报研究结果。通过问题的解决过程培养学生分析问题、解决问题及表达能 力。 第一节 教育传播中的教师
一、教育传播中教师的角色 二、教师的传播行为 三、教师的素质要求 第二节教育传播中的学生 一、教育传播中学生的角色 二、学生的传播行为 三、学生的素质要求 第三节教师与学生的传播心理 一、教师的传播心理 二、学生的传播心理 三、师生互动传播机制 第六章教育传播环境 重点：教育传播环境：教育传播环境的功能：教育传播环境的优化。 难点：教育传播环境的优化。 教学方法和手段：主要采用讲授法，教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概 念、论证原理和阐明规律。并结合社会案例和教学案例，将抽象的概念结合具体的实例呈现 给学生，便于学生理解：对于重点难点知识也可以采用讨论法，由全班或小组围绕某一种中 心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。教师控制全 局，根据学生讨论的情况适当的讲解。 第一节教育传播环境 一、环境、教育传播环境 二、网络传播环境 第二节教有传播环境的功能 一、教育传播环境的基本功能 二、教育传播环境对教师和学生的作用 三、教育传播环境的优化 第三节教育传播环境的评价 一、教育传播环境评价的标准 二、教育传播媒体评价的内容 第七章教育传播中的效果 重点：大众传播效果理论的变迁：教育传播效果的含义：影响教育传播效果的因素。 15
15 一、教育传播中教师的角色 二、教师的传播行为 三、教师的素质要求 第二节 教育传播中的学生 一、教育传播中学生的角色 二、学生的传播行为 三、学生的素质要求 第三节 教师与学生的传播心理 一、教师的传播心理 二、学生的传播心理 三、师生互动传播机制 第六章 教育传播环境 重点：教育传播环境；教育传播环境的功能；教育传播环境的优化。 难点：教育传播环境的优化。 教学方法和手段：主要采用讲授法，教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概 念、论证原理和阐明规律。并结合社会案例和教学案例，将抽象的概念结合具体的实例呈现 给学生，便于学生理解；对于重点难点知识也可以采用讨论法，由全班或小组围绕某一种中 心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。教师控制全 局，根据学生讨论的情况适当的讲解。 第一节 教育传播环境 一、环境、教育传播环境 二、网络传播环境 第二节 教育传播环境的功能 一、教育传播环境的基本功能 二、教育传播环境对教师和学生的作用 三、教育传播环境的优化 第三节 教育传播环境的评价 一、教育传播环境评价的标准 二、教育传播媒体评价的内容 第七章 教育传播中的效果 重点：大众传播效果理论的变迁；教育传播效果的含义；影响教育传播效果的因素
难点：教育传播效果优化原理，教育传播效果的测量方法。 教学方法和手段：主要采用讲授法，教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概 念、论证原理和阐明规律。并结合社会案例和教学案例，将抽象的概念结合具体的实例呈现 给学生，便于学生理解：对于重点难点知识也可以采用讨论法，由全班或小组围绕某一种中 心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。教师控制全 局，根据学生讨论的情况适当的讲解。也可以从重点知识设计一个主题或任务，让学生分组 课前准备资料，上课时小组汇报研究结果。通过问题的解决过程培养学生分析问题、解决问 题及表达能力。 第一节传播效果理论简述 一、早期的传播效果理论 二、有限效果论 三、强效果论 四、传播效果研究的未来走向 第二节教育传播效果的概念 一、教育传播效果的含义 二、教育传播效果的特征与表征 第三节教育传播效果的测量与评价 一、教育传播效果的测量方法 二、教育传播效果的评价 第四节教育传播效果的优化 一、影响教育传播效果的因素 二、教育传播效果的优化原理 三、教育传播效果的优化途径 五、学时分配 教学内容 各教学环节学时分配 作业 备 章 讲 实 讨 课 其 小 主要内容 题量 注 节 授 验 论 题 外 它 计 一 绪论 2 2 教育传播过程和模式 2 2 4 三 教育传播信息和符号 4 2 6 1 四 教育传播媒体与通道 4 6 五 教育传播中的教师与 2 2 16
16 难点：教育传播效果优化原理,教育传播效果的测量方法。 教学方法和手段：主要采用讲授法，教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概 念、论证原理和阐明规律。并结合社会案例和教学案例，将抽象的概念结合具体的实例呈现 给学生，便于学生理解；对于重点难点知识也可以采用讨论法，由全班或小组围绕某一种中 心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。教师控制全 局，根据学生讨论的情况适当的讲解。也可以从重点知识设计一个主题或任务，让学生分组 课前准备资料，上课时小组汇报研究结果。通过问题的解决过程培养学生分析问题、解决问 题及表达能力。 第一节 传播效果理论简述 一、早期的传播效果理论 二、有限效果论 三、强效果论 四、传播效果研究的未来走向 第二节 教育传播效果的概念 一、教育传播效果的含义 二、教育传播效果的特征与表征 第三节 教育传播效果的测量与评价 一、教育传播效果的测量方法 二、教育传播效果的评价 第四节 教育传播效果的优化 一、影响教育传播效果的因素 二、教育传播效果的优化原理 三、教育传播效果的优化途径 五、学时分配 教学内容 各教学环节学时分配 作业 题量 备 注 章 节 主要内容 讲 授 实 验 讨 论 习 题 课 外 其 它 小 计 一 绪论 2 2 二 教育传播过程和模式 2 2 4 三 教育传播信息和符号 4 2 6 1 四 教育传播媒体与通道 4 6 五 教育传播中的教师与 2 2 4 1
学生 六 教育传播环境 4 2 6 1 七 教育传播效果 4 合计 24 8 323 六、课程教材及主要参考资料 (一)教材 南国农等著.教育传播学（第二版）.北京：高等教育出版社.2005年。 (二)教学参考书 [1]奚晓霞等著.教育传播学教程.重庆：西南师范大学出版社.2009年。 [2]赵健国著.传播学教程.郑州：郑州大学出版社.2008年。 [3]李煜编著.新闻学与传播学全球化的研究、教育与实践.北京：中国传媒大学出版社， 2009年。 [4]邵培仁著.传播学.北京：高等教育出版社，2007年。 [5]彭兰著.网络传播概论.北京：中国人民大学出版社，2009年。 八、其他说明 无 1
17 学生 六 教育传播环境 4 2 6 1 七 教育传播效果 4 4 合计 24 8 32 3 六、课程教材及主要参考资料 （一）教材 南国农等著．教育传播学（第二版）.北京：高等教育出版社.2005 年。 （二）教学参考书 [1] 奚晓霞等著．教育传播学教程．重庆：西南师范大学出版社．2009 年。 [2] 赵健国著．传播学教程．郑州：郑州大学出版社．2008 年。 [3] 李煜编著．新闻学与传播学全球化的研究、教育与实践．北京：中国传媒大学出版社， 2009 年。 [4] 邵培仁著．传播学．北京：高等教育出版社，2007 年。 [5]彭兰著．网络传播概论．北京：中国人民大学出版社，2009 年。 八、其他说明 无
《教育技术学研究方法》课程教学大纲 (Research Methods on Educational Technology) 执笔者：王玉龙 审核人：孔晶 编写日期：2017年8月10日 一、 课程基本信息 适用专业 教育技术学 开课单位 人文与教育学院教育信息技术系 课程类型 专业基础课 课程性质 必修课 是否为双语 否 学分数 3 学时数 总学时48，其中：实验（实训）0学时；课外0学时 先修课程 教育学、学习科学与技术、教育技术学导论、教育传播学 后续课程 毕业设计（论文） 二、课程简述 《教育技术学研究方法》是教育技术学专业八门主干课程之一，同时也是一门基础理论 与工具学科，兼具专业性和通用性的方法论性质，对教育技术学专业学生的专业素养的形成， 严谨、规范的研究习惯与意识的养成具有极为重要的作用。课程的主要内容是探讨由哲学方 法、一般研究方法和专门研究方法构成的教育技术学研究方法体系，具体包括调查研究方法、 观察与实地研究法、实验研究法、内容分析法、行动研究法、评价研究法、应答信息分析法 等具体研究方法。此外还将深入探讨如何进行研究选题、研究设计、文献查阅与综述、撰写 研究方案、统计分析研究数据和撰写研究报告等重要问题。通过本门课程的学习，将使学生 掌握常用的教育技术学的研究方法、工具、手段，逐步建立良好的研究意识与习惯，形成科 学严谨的研究素养，基本掌握常用研究方法、数据分析软件及研究论文撰写，具备基本的研 究能力，并能深刻体悟科学的研究方法的意义与价值，同时，能有意识的将知识应用于工作 实践及相关领域。 三、本课程所支撑的毕业要求 (一)本课程内容与毕业要求指标点的对应关系 18
18 《教育技术学研究方法》课程教学大纲 （Research Methods on Educational Technology） 执 笔 者：王玉龙 审 核 人：孔晶 编写日期：2017 年 8 月 10 日 一、课程基本信息 适用专业 教育技术学 开课单位 人文与教育学院教育信息技术系 课程类型 专业基础课 课程性质 必修课 是否为双语 否 学分数 3 学时数 总学时 48 ，其中：实验（实训）0 学时 ；课外 0 学时 先修课程 教育学、学习科学与技术、教育技术学导论、教育传播学 后续课程 毕业设计（论文） 二、课程简述 《教育技术学研究方法》是教育技术学专业八门主干课程之一，同时也是一门基础理论 与工具学科，兼具专业性和通用性的方法论性质，对教育技术学专业学生的专业素养的形成， 严谨、规范的研究习惯与意识的养成具有极为重要的作用。课程的主要内容是探讨由哲学方 法、一般研究方法和专门研究方法构成的教育技术学研究方法体系，具体包括调查研究方法、 观察与实地研究法、实验研究法、内容分析法、行动研究法、评价研究法、应答信息分析法 等具体研究方法。此外还将深入探讨如何进行研究选题、研究设计、文献查阅与综述、撰写 研究方案、统计分析研究数据和撰写研究报告等重要问题。通过本门课程的学习，将使学生 掌握常用的教育技术学的研究方法、工具、手段，逐步建立良好的研究意识与习惯，形成科 学严谨的研究素养，基本掌握常用研究方法、数据分析软件及研究论文撰写，具备基本的研 究能力，并能深刻体悟科学的研究方法的意义与价值，同时，能有意识的将知识应用于工作 实践及相关领域。 三、本课程所支撑的毕业要求 （一）本课程内容与毕业要求指标点的对应关系