教师专业化对教师的要求
教师专业化对教师的要求
专业化教师的知识结构 系统、扎实的本体性知识(学科知识) 深厚、细密的条件性知识:教育学、心理学 学科教学法 广博、厚实的文化知识:本学科以外的广博文 化知识 >丰富、独特的实践性知识:文、史、哲
一、专业化教师的知识结构 ➢ 系统、扎实的本体性知识（学科知识） ➢ 深厚、细密的条件性知识：教育学、心理学、 学科教学法 ➢ 广博、厚实的文化知识：本学科以外的广博文 化知识； ➢ 丰富、独特的实践性知识：文、史、哲
(一)系统、扎实的本体性知识 1、教师对学科的基础性知识技能有广泛而准 确的理解,熟练掌握相关的技能技巧。 2、教师要对该学科与相关学科的知识有基本 的了解。 3、教师需要了解学科发展的历史与趋势,了 解推动其发展的因素,了解该学科对社会 人类的价值以及在人类生活实践中的多种表 现形式。 4、教师需要掌握该学科所提供的认识世界的 视角及思维的工具与方法
（一）系统、扎实的本体性知识 1、教师对学科的基础性知识技能有广泛而准 确的理解，熟练掌握相关的技能技巧。 2、教师要对该学科与相关学科的知识有基本 的了解。 3、教师需要了解学科发展的历史与趋势，了 解推动其发展的因素，了解该学科对社会、 人类的价值以及在人类生活实践中的多种表 现形式。 4、教师需要掌握该学科所提供的认识世界的 视角及思维的工具与方法
深厚、细密的条件性知识 1、对学生的期待与信任 教育才能的基础,是深信有可能成功地教育每个儿童 我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。一一苏霍 姆林斯基 例:罗森塔尔效应 启示] ①学生具有巨大的潜力 ②教师应意识到自己对学生的巨大影响 ③学生的非智力因素是学生取得良好成绩的重要源泉
（二）深厚、细密的条件性知识 １、对学生的期待与信任 教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。 我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。——苏霍 姆林斯基 例：罗森塔尔效应 ［启示］ ①学生具有巨大的潜力 ②教师应意识到自己对学生的巨大影响 ③学生的非智力因素是学生取得良好成绩的重要源泉
2、掌握学习理论 口学习理论的研究目的 学习理论的研究目的试图解释学习是如何 发生的?它有哪些规律?它是一个什么样的 过程?如伺才能有效的学习 口学习理论的流派 ①行为主义的学习理论(巴甫洛夫、桑代克 斯金纳) ②认知学习理论(格式塔、布鲁纳、奥苏贝 ③建构主义学习理论
２、掌握学习理论 学习理论的研究目的： 学习理论的研究目的试图解释学习是如何 发生的？它有哪些规律？它是一个什么样的 过程？如何才能有效的学习 学习理论的流派： ①行为主义的学习理论（巴甫洛夫、桑代克、 斯金纳） ②认知学习理论（格式塔、布鲁纳、奥苏贝 尔 ③建构主义学习理论