提高教学管理智慧 重建课堂教学文化
1 提高教学管理智慧 重建课堂教学文化
教育的学习体会 宏观思考 一个中心:以教育教学为中心 二个行动:教师专业成长自我设计行动和课堂效率 提升行动。 是基于教育的三大期待 ■追求“数量、规模”向追求“内涵”发展; “建大楼”向“育大师”转变 “办教育”向“办好的教育”迈进
2 一、教育的学习体会 宏观思考 ◼ 一个中心：以教育教学为中心 ◼ 二个行动：教师专业成长自我设计行动和课堂效率 提升行动。 是基于教育的三大期待： ◼ 追求“数量、规模”向追求“内涵”发展； ◼ “建大楼”向“育大师”转变； ◼ “办教育”向“办好的教育”迈进
须要五个基础 强化政府行为,争取社会支持; ■加强教育投入,提高办学水平; 实施组织再造,加强教学管理; 规范办学行为,塑造学校文化; 重视师资建设,提高专业水平
3 须要五个基础 ◼ 强化政府行为，争取社会支持； ◼ 加强教育投入，提高办学水平； ◼ 实施组织再造，加强教学管理； ◼ 规范办学行为，塑造学校文化； ◼ 重视师资建设，提高专业水平
中观策略——教育的实施 创新课堂教学,提高教学效率 探索评价机制,促进师生发展; 强化校本行动,凸显学校特色; 优化运作机制,实施教学督导; 改造薄弱学校,促进均衡发展
4 中观策略——教育的实施 ◼ 创新课堂教学，提高教学效率； ◼ 探索评价机制，促进师生发展； ◼ 强化校本行动，凸显学校特色； ◼ 优化运作机制，实施教学督导； ◼ 改造薄弱学校，促进均衡发展
微观行动—教育的深化 校本研修——一回归教学,注重实效; 教学管理——重视常规,过程反思; 课堂教学—平等对话,感知体验; 评价改革—多元体系,促进发展 质量管理——尊重差异,过程增值; 学校发展——书香校园,民主开放
5 微观行动——教育的深化 ◼ 校本研修——回归教学，注重实效； ◼ 教学管理——重视常规，过程反思； ◼ 课堂教学——平等对话，感知体验； ◼ 评价改革——多元体系，促进发展； ◼ 质量管理——尊重差异，过程增值； ◼ 学校发展——书香校园，民主开放