第一讲教师成长与有效教师 华东师范大学心理学系
第一讲 教师成长与有效教师 华东师范大学心理学系
本讲纲要 新教师 ·教师的专业成长 有效教师
本 讲 纲 要 • 新教师 • 教师的专业成长 • 有效教师
1新教师 1.1新教师可能存在的错误观念 教学只是传递 知识的过程。 学会教学只不过 是经验的积累。 主修某一学科就能 提供教授这一学科 的所有知识
1.新教师 1.1 新教师可能存在的错误观念 教学只是传递 知识的过程。 学会教学只不过 是经验的积累。 主修某一学科就能 提供教授这一学科 的所有知识
1.1.1教学≠传授知识 现象:新教师授课往往 “口干舌燥、面红而赤”, 但收效甚微,学生不愿听 讲,没有学习兴趣 原因:教学不是简单的知 识传授,应当顾及教授的 对象,即“学生”。尤其 是学生原有的知识基础, 以及早先形成的错误概念 对“学习心理”的了解, 将有助于我们深入理解上 述内容
1.1.1 教学≠传授知识 • 现象：新教师授课往往 “口干舌燥、面红而赤”， 但收效甚微，学生不愿听 讲，没有学习兴趣。 • 原因：教学不是简单的知 识传授，应当顾及教授的 对象，即“学生”。尤其 是学生原有的知识基础， 以及早先形成的错误概念。 • 对“学习心理”的了解， 将有助于我们深入理解上 述内容
1.12学科知识≠教师所需的全部知识 学科知识只是教师应具备的一种知识,其它许多 知识,如:如何呈现教学内容、了解学生、评价 学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识 尤其是“教学法一内容知识”在有效教学中非常 重要,涉及如何呈现教学内容、如何为不同年龄 阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择 合适的教学方法等 学科内容知识不会自动生成教学法一内容知识, 获得此类知识需要相当长的教学经验,并且需要 通过学习“教育心理学”方可掌握
1.1.2 学科知识≠教师所需的全部知识 • 学科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多 知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价 学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。 • 尤其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常 重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年龄 阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择 合适的教学方法等。 • 学科内容知识不会自动生成教学法－内容知识， 获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要 通过学习“教育心理学”方可掌握