教育问题学生(后进生、学困 生、难教生)的理论与实践
教育问题学生（后进生、学困 生、难教生）的理论与实践
正确认识问题学生 可题生是教育领域一个永恒的现象; 问题生的产生是多因素的(主观因素 智力、非智力;客观因素一家庭、学校、 社会) 绝大多数问题生是可以转化的(内因是 转化的根据,外因是条件,外因通过内 因起作用),有的难以转化,不可以放 弃 问题生(后进生、学困生、难教生)是教 师内部的概念,在公开场合,不宜使用
一、正确认识问题学生 • 问题生是教育领域一个永恒的现象； • 问题生的产生是多因素的（主观因素— 智力、非智力；客观因素—家庭、学校、 社会）； • 绝大多数问题生是可以转化的（内因是 转化的根据，外因是条件，外因通过内 因起作用），有的难以转化，不可以放 弃； • 问题生（后进生、学困生、难教生)是教 师内部的概念， 在公开场合，不宜使用
问题生主要不良表现 无心向学; 频繁违纪 异性交往失范; 暴力倾向; 反社会行为; 团伙不良行为; 网瘾
问题生主要不良表现 • 无心向学； • 频繁违纪； • 异性交往失范； • 暴力倾向； • 反社会行为； • 团伙不良行为； • 网瘾
问题生产生的原因
二、问题生产生的原因
问题生产生的家庭原因 家庭的道德水平直接影响孩子 家庭的智力环境(家长自身的求知态度、 求知表现,家庭的文化氛围、智能活动 水平等)直接影响孩子; 家长的威信水平,直接影响孩子; 家庭教育水平(教育观念、对教育规律、 教育方法的把握)直接影响孩子 家庭人际关系直接影响孩子
问题生产生的家庭原因 • 家庭的道德水平直接影响孩子； • 家庭的智力环境（家长自身的求知态度、 求知表现，家庭的文化氛围、智能活动 水平等）直接影响孩子； • 家长的威信水平，直接影响孩子； • 家庭教育水平（教育观念、对教育规律、 教育方法的把握）直接影响孩子； • 家庭人际关系直接影响孩子