学习环境的创没 余红 Yu302@163.net 华南师范大学教育技术研究所 2005
学习环境的创设 余红 Yu302@163.net 华南师范大学教育技术研究所 2005
授课内容 教学设计概述与发展趋势 ■教学目标与学习者特征分析 ■教学模式与教学策略的设计 学习环境的设计 专题学习网站的设计 网络课程的设计 学习活动的设计 教学过程的设计
◼ 教学设计概述与发展趋势 ◼ 教学目标与学习者特征分析 ◼ 教学模式与教学策略的设计 ◼ 学习环境的设计 ◼ 专题学习网站的设计 ◼ 网络课程的设计 ◼ 学习活动的设计 ◼ 教学过程的设计 授课内容
参考文献: 《学习环境的理论基础》(D. JOnassen) 《教学系统设计》(何克抗,郑永柏,谢幼如 n《新编现代教育技术基础》(李克东) 《网络教育-教学与认知发展新视角》(丁兴富译) 《网络环境的专题教学研究-信息技术与课程整合的方法 与实践》(李克东、谢幼如) http://tiger.coe.missourieduyjonassen/co urses/clE/index. html
◼ 《学习环境的理论基础》（D.H.Jonassen） ◼ 《教学系统设计》(何克抗，郑永柏，谢幼如) ◼ 《新编现代教育技术基础》（李克东） ◼ 《网络教育-教学与认知发展新视角》（丁兴富译） ◼ 《网络环境的专题教学研究－信息技术与课程整合的方法 与实践》（李克东、谢幼如） ◼ http://tiger.coe.missouri.edu/~jonassen/co urses/CLE/index.html 参考文献:
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传统教学 学生中心的学习环境 传递、获取 解释、建构 外部现实 内部现实 二元论、绝对论 文化相对论 抽象、象征的 境脉化、逼真化、经验化 个人解释 社会协商、协同共建 被指导的 有意图的 简化的 复杂的、自组织的 符号推理 情境学习 心理学 人类学、社会学、人种学 理论的 日常生活的 客观的、可建模的 体验的、解释的 符号处理 符号建构 客观的、静止的、固定的 主观的、境脉化的、流动的
传统教学 学生中心的学习环境 传递、获取 外部现实 二元论、绝对论 抽象、象征的 个人解释 被指导的 简化的 符号推理 心理学 理论的 客观的、可建模的 符号处理 客观的、静止的、固定的 解释、建构 内部现实 文化相对论 境脉化、逼真化、经验化 社会协商、协同共建 有意图的 复杂的、自组织的 情境学习 人类学、社会学、人种学 日常生活的 体验的、解释的 符号建构 主观的、境脉化的、流动的